10　古诗三首练习教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

10古诗三首练习教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗三首练习

2.教学年级和班级：六年级语文

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟核心素养目标1.理解能力：学生能够理解并分析古诗中的意象、情感和主题，提高对古诗词的鉴赏能力。

2.表达能力：学生能够通过朗读、背诵和书写，运用古诗中的语言和表达方式，提升语言表达和创作能力。

3.文化素养：学生能够了解古诗的历史背景和文化内涵，增强对中国传统文化的认识和理解。

4.思维能力：学生能够通过讨论、思考和问题解答，培养批判性思维和创新思维能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）古诗中的意象分析：学生能够识别并分析古诗中的意象，如山水、花鸟、季节等，理解其寓意和象征意义。

（2）古诗情感与主题的把握：学生能够感悟古诗中的情感变化，理解诗人的情感寄托和表达，把握古诗的主题思想。

（3）古诗语言特点：学生能够认识并运用古诗中的语言特点，如对仗、典故、修辞等，提高语言表达和创作能力。

（4）古诗文化背景：学生能够了解古诗的历史背景和文化内涵，增强对中国传统文化的认识和理解。

2.教学难点

（1）意象的深度解析：学生难以理解和把握古诗中意象的丰富内涵和象征意义，需要教师引导实例分析，让学生在具体诗句中感受意象的魅力。

（2）情感与主题的感悟：学生难以准确捕捉古诗中的情感变化和主题思想，需要教师通过朗读、情境创设等方式，引导学生深入体会诗人的情感世界。

（3）古诗语言特点的运用：学生难以运用古诗中的语言特点进行创作，需要教师通过实例讲解、仿写练习等方法，引导学生掌握并运用古诗语言。

（4）文化背景的融入：学生难以将古诗的文化背景与诗句联系起来，需要教师通过故事讲解、文化知识普及等途径，引导学生了解并融入古诗的文化背景。

针对以上教学难点，教师应采取有效的教学方法，如启发式教学、互动式教学、情境教学等，帮助学生突破难点，提高古诗鉴赏能力。同时，注重个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解古诗的历史背景、作者生平等知识，为学生提供系统的知识框架。

-互动式教学：教师引导学生通过小组讨论、分享感悟，激发学生的思考和表达欲望。

-情境教学：教师创设情境，如朗读、背诵、仿写等，让学生在实践中感受古诗的魅力。

-案例研究：教师提供典型古诗案例，分析意象、情感、主题等方面的特点，引导学生进行深入研究。

2.教学活动设计

-角色扮演：学生扮演诗人，通过表演等形式，体会诗人的情感世界，增强对古诗的理解。

-实验：学生进行古诗创作实验，尝试运用所学知识，提高创作能力。

-游戏：设计有关古诗的趣味游戏，如古诗接龙、意象猜谜等，激发学生的学习兴趣。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：教师制作精美的PPT，展示古诗的文本、图片、视频等资源，帮助学生直观地理解古诗。

-视频：播放与古诗相关的视频资料，如古诗朗诵、景点介绍等，丰富学生的感官体验。

-在线工具：利用在线工具进行古诗鉴赏、创作分享等，方便学生交流和互动。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解古诗三首的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习古诗三首内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确古诗三首教学目标和古诗三首重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保古诗三首教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习古诗三首的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入古诗三首学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古诗三首新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解古诗三首知识点，结合实例帮助学生理解。

突出古诗三首重点，强调古诗三首难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕古诗三首问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对古诗三首知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决古诗三题问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与古诗三首内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合古诗三首内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习古诗三首的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的古诗三首内容，强调古诗三首重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的古诗三首内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源

（1）古籍资料：为学生提供《全唐诗》、《宋词三百首》等古籍资料，让学生进一步了解古诗三首的历史背景和文学价值。

（2）相关论文：推荐学生阅读一些关于古诗鉴赏的学术论文，如《古代诗歌鉴赏方法的探讨》、《古诗中的意象与情感表达》等，以提高学生对古诗鉴赏的理论认识。

（3）文学作品：推荐学生阅读与古诗三首同一时期的其他诗人作品，如杜甫、白居易、王之涣等，以便学生更好地理解古诗三首的历史背景和文学风格。

（4）影视作品：为学生推荐一些与古诗三首相关的影视作品，如《唐明皇》、《长恨歌》等，让学生在视觉冲击中感受古诗的魅力。

2.拓展建议

（1）组织古诗朗诵比赛：鼓励学生参加古诗朗诵比赛，提高学生的朗诵能力和对古诗的热爱。

（2）开展古诗主题的写作活动：让学生尝试自己创作古诗，培养学生的创作能力和审美情趣。

（3）参观古代文化遗址：组织学生参观故宫、颐和园等古代文化遗址，让学生在实地考察中深入了解古代文化。

（4）开展课外阅读活动：鼓励学生在课外阅读与古诗三首相关的文学作品，提高学生的文学素养。

（5）利用网络资源：引导学生利用网络资源，如在线古诗鉴赏课程、古诗鉴赏论坛等，拓展学习渠道。

（6）开展跨学科研究：鼓励学生结合历史、哲学、艺术等学科，对古诗三首进行跨学科研究，提高学生的综合素质。典型例题讲解（一）意象分析题

例1：《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”两句，请分析“风雨声”和“花落”所蕴含的意象。

答案：风雨声”象征着春天的变幻无常，生命的脆弱；“花落”则代表着春天的短暂，生命的易逝。这两个意象共同表达了诗人对春天的珍惜和对生命的感慨。

例2：《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”两句，请分析“白日”和“黄河”所蕴含的意象。

答案：“白日”象征着时间的流逝，人生的短暂；“黄河”则代表着生命的源头，历史的沉淀。这两个意象共同表达了诗人对人生无常和历史沧桑的感慨。

（二）情感与主题分析题

例1：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”两句，请分析诗人的情感和主题。

答案：诗人通过对明月的描绘，表达了思念家乡、思念亲人的情感；同时，诗中的“地上霜”也隐喻了人生的艰难和无奈，表现出诗人对人生困境的感慨。

例2：《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”两句，请分析诗人的情感和主题。

答案：诗人通过对草的描绘，表达了生命的无常和离别的哀伤；同时，诗中的“一岁一枯荣”也隐喻了人生的起伏和命运的无常，表现出诗人对人生无常的感慨。

（三）语言特点分析题

例1：《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”两句，请分析古诗中的对仗和典故。

答案：这两句诗中的对仗工整，如“日照”对“遥看”，“香炉”对“瀑布”，通过对仗的手法，使得诗句更加韵律感。同时，诗中的“香炉”指的是庐山的香炉峰，是一个具体的地理典故，增加了诗句的意境。

例2：《早春呈水部张十八员外》中“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”两句，请分析古诗中的修辞手法。

答案：这两句诗中运用了比喻的修辞手法，如“小雨润如酥”，形象地描绘了小雨的细腻和柔软。同时，诗中的“草色遥看近却无”则运用了夸张的修辞手法，形象地表达了草色的朦胧和遥远。

（四）文化背景分析题

例1：《登岳阳楼》中“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”两句，请分析古诗中的历史背景和文化内涵。

答案：这两句诗中的“洞庭水”和“岳阳楼”分别指的是洞庭湖和岳阳楼，这两个地名在中国历史和文化中具有重要的地位。洞庭湖是中国著名的淡水湖，岳阳楼则是中国古代著名的楼阁，两者都承载着丰富的文化内涵和历史故事。

例2：《登金陵凤凰台》中“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流”两句，请分析古诗中的历史背景和文化内涵。

答案：这两句诗中的“凤凰台”是中国古代金陵（今南京）的著名景点，传说中凤凰曾在此台上栖息。古诗中的“凤凰游”和“凤去台空”寓意着历史的变迁和王朝的更迭，反映了诗人对历史沧桑的感慨。同时，古诗中的“江自流”则表达了对自然界永恒不变的描绘。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的积极参与度、提问、回答问题的情况，评估学生的学习态度和兴趣。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，评估学生在团队合作、交流、思考和解决问题的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对古诗三首内容的掌握程度，包括对古诗的意象、情感、主题的理解以及对古诗语言特点的运用。

4.作业完成情况：通过检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况，教师应及时给予评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服学习中的困难，提高学生的学习效果。教学反思与总结这节课我主要采用了讲授法、互动式教学和情境教学等方法来教授古诗三首，通过图片、视频等多媒体资源来吸引学生的注意力，并设计了小组讨论和实践活动来促进学生的参与和互动。在教学过程中，我发现学生在理解古诗的意象、情感和主题方面存在一定的困难，需要我更加深入地讲解和引导。此外，在小组讨论中，我发现部分学生参与度不高，需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，采取更多的激励措施来提高学生的参与度。

2.教学总结

这节课的教学效果整体上达到了预期的目标，学生对古诗三首的意象、情感和主题有了更深入的理解，同时通过小组讨论和实践活动的参与，学生的合作精神和实践能力得到了提升。但是，我也发现了一些问题，如部分学生在理解古诗的情感和主题方面还存在一定的困难，需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，采取更多的个性化教学策略来帮助学生突破难点。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-更加关注学生的个体差异，采取个性化的教学策略来帮助学生突破难点。

-在小组讨论中，更加关注学生的参与度，采取激励措施来提高学生的参与热情。

-加强课堂管理，确保课堂秩序井然，为学生的学习创造一个良好的环境。

-在教学过程中，更加注重学生的情感体验，引导学生深入体会古诗的情感世界。内容逻辑关系2.情感与主题分析：情感是古诗的灵魂，通过分析情感可以更好地理解古诗的主题。例如，在《静夜思》中，通过对“床前明月光，疑是地上霜”这两句的分析，可以感受到诗人的思念之情，并理解到诗的主题是对人生困境的感慨。

3.语言特点分析：古诗的语言特点是其独特魅力的重要体现，通过分析语言特点可以更好地理解古诗。例如，在《望庐山瀑布》中，通过对“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这两句的分析，可以感受到古诗的对仗和典故的运用，从而更好地理解古诗的意境。

4.文化背景分