11第一部分小题突破5“位-构-性”的关系及应用（教学设计）2024年高考化学二轮专题辅导与训练(A版)

11第一部分小题突破5“位—构—性”的关系及应用（教学设计）2024年高考化学二轮专题辅导与训练(A版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024年高考化学二轮专题辅导与训练——“位—构—性”的关系及应用

2.教学年级和班级：高三年级化学班

3.授课时间：2024年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.理解“位—构—性”的关系，掌握化学物质的结构与性质之间的内在联系。

2.学会运用“位—构—性”关系解析化学问题，提高解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维和发散思维，提升化学学科素养。

三、教学内容

1.“位—构—性”关系的概念及内涵

2.“位—构—性”关系在化学物质性质预测与分析中的应用

3.常见化学物质结构与性质的关系实例解析

四、教学过程

1.导入：通过复习化学基础知识，引导学生回顾已学过的化学物质结构与性质的关系，为新课的学习做好铺垫。

2.newteaching：讲解“位—构—性”关系的概念及内涵，通过示例让学生初步理解这一关系。

3.应用拓展：引导学生运用“位—构—性”关系分析化学物质性质，进行实例解析。

4.课堂练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5.总结：对本节课内容进行总结，强调“位—构—性”关系在化学学习中的重要性。

五、教学评价

1.课堂练习完成情况：评价学生在练习中的表现，检验其对“位—构—性”关系的理解和应用能力。

2.课后作业：布置相关作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识。

3.课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解其对课堂内容的掌握程度。

六、教学资源

1.课件：制作课件，展示“位—构—性”关系的相关概念、实例及应用。

2.练习题：准备相关练习题，巩固课堂所学知识。

3.课后作业：布置具有针对性的课后作业，帮助学生进一步巩固知识。

七、教学策略

1.实例教学：通过具体实例讲解“位—构—性”关系，使学生更容易理解和接受。

2.互动教学：鼓励学生提问、回答问题，提高其在课堂上的参与程度。

3.练习巩固：通过课堂练习和课后作业，让学生及时巩固所学知识。二、核心素养目标1.逻辑思维：通过学习“位—构—性”关系，培养学生逻辑思维能力，使其能够运用结构决定性质、性质反映结构的原理，分析和解决化学问题。

2.发散思维：引导学生从不同角度思考化学物质结构与性质的关系，培养学生的发散思维，提高其创新能力。

3.证据意识：培养学生收集、分析和评价证据的能力，使其能够在解决化学问题时，能够根据已知信息作出合理的判断和推理。

4.模型建构：通过学习“位—构—性”关系，培养学生建构模型的能力，使其能够运用模型解释和预测化学物质的性质。

5.学科语言：培养学生运用化学学科语言描述和表达化学物质结构与性质关系的能力，提高其学科素养。三、重点难点及解决办法1.重点：

-“位—构—性”关系的概念及内涵

-运用“位—构—性”关系分析化学物质性质的方法

-常见化学物质结构与性质的关系实例解析

2.难点：

-“位—构—性”关系在实际问题中的应用

-针对不同化学物质，如何运用“位—构—性”关系进行性质分析

3.解决办法：

-采用实例教学法，通过具体实例讲解“位—构—性”关系，使学生更容易理解和接受。

-加强课堂练习，让学生在实际问题中运用“位—构—性”关系，巩固所学知识。

-提供相关练习题及解答，帮助学生掌握运用“位—构—性”关系分析化学物质性质的方法。

-鼓励学生提问、回答问题，提高学生在课堂上的参与程度，加深对“位—构—性”关系及其应用的理解。

-进行课后辅导，针对学生掌握不足的地方进行个别指导，帮助其克服难点。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过系统地讲解“位—构—性”关系的概念、内涵和应用，使学生掌握基本知识。

-实例教学法：通过具体实例分析，让学生深入理解“位—构—性”关系在化学物质性质预测与分析中的应用。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的看法和思路，培养学生的发散思维和团队合作能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体课件展示“位—构—性”关系的原理、实例及应用，提高学生的学习兴趣和理解程度。

-教学软件：运用化学教学软件模拟化学反应过程，帮助学生更直观地理解“位—构—性”关系。

-网络资源：引入相关网络资源，如化学研究论文、科普文章等，拓宽学生的知识视野，增强其学术素养。

-实验器材：组织学生进行实验操作，观察化学物质结构与性质的关系，提高学生的实践能力。

-练习题库：利用电子练习题库，提供丰富多样的练习题，帮助学生巩固所学知识，检测学习效果。

-课堂互动平台：运用课堂互动平台，让学生在线提问、回答问题，促进师生互动，提高课堂参与度。

-学习评价系统：利用学习评价系统，对学生的学习情况进行实时跟踪和反馈，指导其调整学习方法，提高学习效果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“位—构—性”关系的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘位—构—性’关系是什么吗？它与化学物质有什么关系？”

展示一些关于化学物质结构与性质关系的图片或视频片段，让学生初步感受“位—构—性”关系的魅力或特点。

简短介绍“位—构—性”关系的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“位—构—性”关系基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“位—构—性”关系的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“位—构—性”关系的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“位—构—性”关系的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“位—构—性”关系案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“位—构—性”关系的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的化学物质结构与性质关系的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“位—构—性”关系的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际化学学习的影响，以及如何应用“位—构—性”关系解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“位—构—性”关系的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“位—构—性”关系相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“位—构—性”关系的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“位—构—性”关系的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“位—构—性”关系的定义、组成部分、案例分析等。

强调“位—构—性”关系在化学学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“位—构—性”关系。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“位—构—性”关系的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理六、知识点梳理

1.“位—构—性”关系的定义与内涵

-位置：化学物质中元素的原子或基团在空间的位置。

-结构：化学物质分子或离子的空间排列方式。

-性质：化学物质在外部条件作用下表现出的特征和行为。

2.“位—构—性”关系的原理

-原子或基团的位置决定了其与其他原子的相互作用。

-分子或离子的结构决定了其稳定性、反应性和活性。

-物质的性质反映了其结构和组成。

3.“位—构—性”关系在化学中的应用

-预测化学反应：根据反应物的结构和性质，预测反应的方向和程度。

-分析化学物质：通过观察化学物质的性质，推断其结构和组成。

-设计合成路线：根据目标产物的性质，设计合理的合成路径。

4.常见化学物质结构与性质的实例

-烷烃：碳原子形成的饱和链烃，性质稳定，不易发生化学反应。

-烯烃：碳原子形成的双键烃，具有活泼的反应性，可发生加成、氧化等反应。

-炔烃：碳原子形成的三键烃，反应性更活泼，易发生加成和聚合反应。

-醇类：羟基与烃基相连的化合物，具有羟基的性质，如羟基的取代、氧化等反应。

-醚类：氧原子连接两个烃基的化合物，具有独特的结构和性质，如醚键的断裂和形成。

5.“位—构—性”关系的应用实例分析

-药物设计：根据药物分子的结构和活性，设计新的药物分子，优化药物性能。

-材料科学：根据材料的结构和性质，设计和制备具有特定功能的材料。

-环境化学：根据污染物的结构和性质，设计和实施有效的污染物控制策略。

6.“位—构—性”关系的解题策略

-分析结构：通过分析化学物质的结构，确定其可能的性质。

-预测性质：根据化学物质的结构和已知的性质规律，预测其未知的性质。

-验证性质：通过实验验证预测的性质，完善“位—构—性”关系的应用。

7.“位—构—性”关系的练习题解析

-选择题：通过选择题训练学生对“位—构—性”关系的理解和应用。

-填空题：通过填空题巩固学生对“位—构—性”关系的记忆和掌握。

-解答题：通过解答题培养学生的分析问题和解决问题的能力。

8.“位—构—性”关系的教学拓展

-研究性学习：鼓励学生针对特定的化学物质，深入研究其结构与性质的关系。

-实验教学：设计相关的实验，让学生亲手操作，加深对“位—构—性”关系的理解。

-学科交叉：结合其他学科的知识，如生物学、材料科学等，探讨“位—构—性”关系的应用。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了“位—构—性”关系的基本概念、原理及其在化学中的应用。通过实例分析，我们深入了解了化学物质结构与性质的关系，并学习了如何运用“位—构—性”关系解决实际问题。此外，我们还探讨了“位—构—性”关系的未来发展方向，提出了创新性的想法和建议。下面，我将对本节课的重点内容进行简要回顾。

1.“位—构—性”关系的定义与内涵：我们学习了位置、结构和性质这三个概念，了解了它们之间的内在联系。位置决定了原子或基团之间的相互作用，结构决定了分子的稳定性和反应性，性质反映了物质的内在特性。

2.“位—构—性”关系的原理：我们学习了原子或基团的位置如何影响其相互作用，以及分子或离子的结构如何决定其性质。我们还探讨了物质的性质如何反映其结构和组成。

3.“位—构—性”关系在化学中的应用：我们学习了如何利用“位—构—性”关系预测化学反应、分析化学物质和设计合成路线。通过实例分析，我们了解了“位—构—性”关系在实际化学研究中的应用。

4.常见化学物质结构与性质的实例：我们分析了烷烃、烯烃、炔烃、醇类和醚类等化合物的结构与性质，了解了它们的特性及反应规律。

5.“位—构—性”关系的应用实例分析：我们学习了药物设计、材料科学和环境化学等领域中“位—构—性”关系的应用，了解了其在实际生活中的重要作用。

6.“位—构—性”关系的解题策略：我们学习了如何分析化学物质的结构、预测其性质以及验证预测的性质。这些策略有助于我们解决化学问题，提高解题能力。

7.“位—构—性”关系的练习题解析：我们通过选择题、填空题和解答题训练了“位—构—性”关系的理解和应用，巩固了所学知识。

8.“位—构—性”关系的教学拓展：我们鼓励学生开展研究性学习，设计相关的实验，并探讨与其他学科的交叉应用。这些拓展活动有助于提高学生的学科素养和创新能力。

当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，请完成以下检测题目。

1.请简述“位—构—性”关系的定义与内涵。

2.请解释“位—构—性”关系的原理，并举例说明。

3.请列举两个“位—构—性”关系在化学中的应用实例。

4.请分析一个常见化学物质（如烷烃、烯烃、炔烃、醇类或醚类）的结构与性质。

5.请回答以下问题：如何运用“位—构—性”关系预测化学反应？请举例说明。

6.请简述“位—构—性”关系的解题策略。

7.请完成以下选择题：

a)下列哪种物质具有较高的反应活性？

1.烷烃

2.烯烃

3.炔烃

4.醇类

b)下列哪种化合物中含有羟基？

1.烷烃

2.烯烃

3.炔烃

4.醇类

c)下列哪种物质在酸性条件下易发生水解？

1.醚类

2.醇类

3.醛类

4.酮类

d)下列哪种物质具有较高的稳定性？

1.烯烃

2.炔烃

3.醇类

4.醚类

8.请完成以下填空题：

a)“位—构—性”关系的核心思想是__________。

b)烷烃的性质特点是__________，而烯烃的性质特点是__________。

c)在酸性条件下，醚类物质容易发生__________反应。

d)预测化学反应的方法之一是__________。

9.请完成以下解答题：

a)分析下列化合物的结构，预测其可能的性质。

b)设计一个合成路线，实现某种化学物质的制备。

c)分析一个实际问题，运用“位—构—性”关系提出解决方案。

请同学们认真完成以上检测题目，以检验对本节课内容的掌握情况。在完成检测后，我们可以进一步讨论和解答同学们的问题，以巩固所学知识。八、内容逻辑关系1.①“位—构—性”关系的定义与内涵：

-位：原子或基团在空间的位置

-构：化学物质分子或离子的空间排列方式

-性：化学物质在外部条件作用下表现出的特征和行为

2.②“位—构—性”关系的原理：

-位置决定相互作用

-结构决定性质

-性质反映结构

3.③“位—构—性”关系在化学中的应用：

-预测化学反应：根据反应物的结构和性质，预测反应的方向和程度

-分析化学物质：通过观察化学物质的性质，推断其结构和组成

-设计合成路线：根据目标产物的性质，设计合理的合成路径

4.④常见化学物质结构与性质的实例：

-烷烃：碳原子形成的饱和链烃，性质稳定，不易发生化学反应

-烯烃：碳原子形成的双键烃，具有活泼的反应性，可发生加成、氧化等反应

-炔烃：碳原子形成的三键烃，反应性更活泼，易发生加成和聚合反应

-醇类：羟基与烃基相连的化合物，具有羟基的性质，如羟基的取代、氧化等反应

-醚类：氧原子连接两个烃基的化合物，具有