10-2《归去来兮辞并序》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

10-2《归去来兮辞并序》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《归去来兮词并序》是陶渊明的一篇辞赋，选自统编版高中语文选择性必修下册第十章第二节。本节课的教学内容主要包括两部分：一是对《归去来兮词并序》的文本解读，理解作者的思想感情和文学特色；二是通过分析课文，培养学生对古代辞赋的阅读兴趣和鉴赏能力。

教学重点：理解课文内容，把握作者的思想感情；分析课文文学特色，提高鉴赏能力。

教学难点：深入理解课文中的意象和修辞手法，体会作者的情感变化。

教学过程分为三个环节：

1.导入：引导学生回顾之前学过的陶渊明的诗作，激发学生对作者的了解和兴趣。

2.文本解读：学生自读课文，教师提问引导学生深入理解课文内容，分析作者的思想感情和文学特色。

3.拓展延伸：布置课后作业，要求学生选取一首古代辞赋进行阅读鉴赏，下节课分享阅读心得。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质。

1.审美鉴赏与创造：通过分析《归去来兮词并序》的文学特色，培养学生对古代辞赋的审美鉴赏能力，引导学生体验作者的情感变化，激发学生的创造思维。

2.文化传承与理解：通过学习《归去来兮词并序》，使学生了解陶渊明的生平背景和文学地位，理解古代辞赋的文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

3.思维品质：通过课文分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维，使学生在面对复杂文本时，能够独立思考、理性判断。教学难点与重点1.教学重点：

（1）文本解读：《归去来兮词并序》的基本内容，包括作者背景、辞赋的主题、情感变化等。

（2）文学特色分析：对课文中的意象、修辞手法、辞赋结构等进行深入理解。

（3）审美鉴赏：培养学生对古代辞赋的审美鉴赏能力，领会作者的文学魅力。

（4）文化传承：了解陶渊明的生平背景和文学地位，理解古代辞赋的文化内涵。

2.教学难点：

（1）课文意象分析：课文中的意象丰富，如“归去来兮，田园将芜胡不归？”等，需要引导学生深入理解其内涵。

（2）修辞手法识别：课文运用了许多修辞手法，如夸张、对偶、设问等，需要学生掌握并能够运用到实际阅读中。

（3）情感变化把握：作者在词中表达了归隐田园的喜悦、辞官的无奈等情感，需要学生体会并能够概括。

（4）古代辞赋特点把握：理解古代辞赋的形式特点，如韵律、对仗等，提高阅读鉴赏能力。

（5）文化背景理解：了解陶渊明的时代背景和思想观念，理解辞赋中所蕴含的文化内涵。

3.针对重点与难点，采取以下教学策略：

（1）创设情境：通过图片、音乐等方式，引导学生进入课文所描绘的意境。

（2）实例分析：以具体的辞赋片段为例，讲解意象、修辞手法等文学特点。

（3）小组讨论：分组讨论课文内容，引导学生深入理解作者的情感变化和文化内涵。

（4）启发思考：设置启发性问题，引导学生独立思考，培养分析问题、解决问题的能力。

（5）课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识，提高审美鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《归去来兮词并序》的文本，包括课内阅读和课外拓展阅读的相关古代辞赋。

2.辅助材料：

a.陶渊明的生平介绍资料：包括他的生平事迹、历史背景等，帮助学生理解作者的思想感情。

b.《归去来兮词并序》的相关评论和解析：提供一些专家学者的解析和评论，帮助学生从多个角度理解课文。

c.其他古代辞赋文本：提供几篇风格相近的古代辞赋，供学生比较阅读和分析。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.分组讨论区：安排教室座位，让学生能够方便地进行小组讨论和分享。

b.展示区：预留一块区域，用于学生展示他们的阅读心得和分析成果。

c.投影仪和屏幕：确保投影仪正常工作，屏幕清晰可见，方便展示多媒体资源和学生的分享。

d.白板或黑板：用于教师板书关键词、提纲或学生反馈的重点内容。

5.多媒体资源：

a.与《归去来兮词并序》相关的图片：包括描绘陶渊明生活环境的图片、古代辞赋的手稿图片等，帮助学生更好地进入课文情境。

b.音乐素材：选择一些古风音乐，学生在阅读时播放，增强氛围感。

c.视频资料：如果可能，寻找与陶渊明或古代辞赋相关的视频资料，作为课堂的补充说明。

6.技术准备：提前检查投影仪、音响等设备是否正常工作，确保课堂教学顺利进行。

7.教学用具：准备教师用的教学大纲、教案、评价表等教学用具，确保教学过程有条不紊。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《归去来兮词并序》的原文和一些背景资料，要求学生预习课文，并思考作者的情感变化与时代背景的关系。

-设计预习问题：提出问题如“陶渊明为何选择归隐田园？他的归隐思想对后世有何影响？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解程度和遇到的困难。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读课文和背景资料，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过思维导图、读后感等形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习任务的发布和成果的提交。

-作用与目的：

-帮助学生对课文内容有初步了解，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示陶渊明的生平图片和简介，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解《归去来兮词并序》的艺术特色，如辞赋的结构、用词等。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析课文中的意象和修辞手法。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文内容进行深入理解。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分析课文。

-提问与讨论：学生提出疑问，与老师和同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生掌握课文的艺术特色。

-小组讨论法：通过小组合作，培养学生的分析和交流能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解课文，把握作者的情感变化。

-培养学生的合作能力和口头表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于《归去来兮词并序》的短文，分析作者的情感和思想。

-提供拓展资源：推荐一些关于陶渊明和古代辞赋的阅读材料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行详细批改，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，展现自己的学习成果。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，总结经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-拓宽学生的知识视野，培养学生的研究能力。

-帮助学生通过反思总结，提升自我学习和反思的能力。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：提供其他同时代或相近时期的辞赋作品，如司马相如的《子虚赋》、扬雄的《法言》等，让学生比较阅读，分析其异同。

-研究论文：推荐一些关于陶渊明及其作品的研究论文，供有兴趣的学生进一步阅读和研究。

-文化背景资料：提供更多关于魏晋南北朝时期的文化背景资料，帮助学生更好地理解课文中的文化内涵。

-文学鉴赏书籍：推荐一些关于古代辞赋鉴赏的书籍，如《古代辞赋鉴赏辞典》等，供学生参考。

2.拓展建议

-深入研究作者：鼓励学生查阅更多关于陶渊明的资料，了解其生平事迹、思想观念等，从更深层次上理解其作品。

-分析比较：让学生选取一篇自己喜欢的古代辞赋，与《归去来兮词并序》进行比较分析，写出阅读心得。

-创作练习：试着让学生模仿陶渊明的风格，创作一篇小型的辞赋作品，可以是关于自然、生活等方面的题材。

-学术研究：对陶渊明或古代辞赋感兴趣的学生，可以鼓励他们进行更深入的学术研究，如撰写论文、参加学术讨论等。

-跨学科学习：可以结合历史、哲学等学科的知识，深入理解古代辞赋的文化内涵和历史背景。教学反思在本节课的教学中，我试图以《归去来兮词并序》为载体，引导学生深入理解和鉴赏古代辞赋，同时也注重培养学生的核心素养。通过课前自主探索，课中强化技能，课后拓展应用的教学环节，我希望学生能够在理解课文内容的同时，提升审美鉴赏能力和文化传承意识。

在课前自主探索环节，我发现学生对于文本的自主阅读和理解存在一定的困难，尤其是对于辞赋中的一些特殊用词和意象。在今后的教学中，我需要更加关注学生的预习情况，通过提供更多的辅助材料，如词汇解释、意象分析等，帮助学生更好地预习课文。

在课中强化技能环节，我发现学生在小组讨论中积极参与，但对于课文中的修辞手法和文化内涵的理解仍有不足。为了更好地提升学生的理解能力，我计划在今后的教学中，通过更多的实例分析，让学生在实践中掌握修辞手法和文化内涵的理解方法。

在课后拓展应用环节，我发现学生在完成作业和拓展学习时，对于古代辞赋的鉴赏能力仍有待提高。为了更好地提升学生的鉴赏能力，我计划在今后的教学中，通过更多的文学作品鉴赏，让学生在实践中提升对古代辞赋的鉴赏能力。板书设计①文本解读

-陶渊明生平背景

-《归去来兮词并序》主题

-作者情感变化

②文学特色分析

-辞赋结构特点

-意象分析（如“归去来兮，田园将芜胡不归？”）

-修辞手法（如夸张、对偶、设问）

③审美鉴赏与文化传承

-古代辞赋鉴赏方法

-陶渊明文学地位

-古代辞赋文化内涵

④艺术性与趣味性

-设计图文并茂的板书，如用图画展示陶渊明的田园生活。

-采用生动的词句，如“陶渊明的归隐之路”，吸引学生的注意力。

-加入一些互动元素，如让学生在板书上圈出重点词句，提高学生的参与度。课后作业1.请简述《归去来兮词并序》的主要内容和作者的情感变化。

2.分析《归去来兮词并序》中的意象和修辞手法，并举例说明。

3.请谈谈你对陶渊明归隐思想的看法，并分析其对后世的影响。

4.请以《归去来兮词并序》为背景，创作一段描绘陶渊明田园生活的文字。

5.请选择一篇古代辞赋，与《归去来兮词并序》进行比较分析，写出阅读心得。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果的展示，评价学生对课文内容的理解和分析能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对文学