2024年学年九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第31课《范进中举》教案2 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第31课《范进中举》教案2沪教版五四制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《范进中举》是沪教版五四制九年级语文上册第八单元的一篇明清小说选读。本课文以讽刺的手法，讲述了范进中举前后人们对其态度的变化，反映了封建社会科举制度对人们的毒害。本文的学习，旨在让学生了解明清时期的小说特点，把握文章讽刺手法，体会作者对封建社会的批判。同时，通过学习本文，提高学生的朗读感悟能力，培养他们正确的人生观和价值观。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：

1.审美鉴赏与创造：通过分析《范进中举》中的讽刺手法和人物形象，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，使他们在阅读过程中能够感受到作者的用心良苦和艺术魅力。

2.文化交流与理解：通过学习本文，使学生了解明清时期的社会背景和小说特点，提高他们对不同文化时期的理解和尊重，培养文化交流的意识。

3.批判性思维：通过对范进中举故事中的人物形象和故事情节的深入剖析，培养学生独立思考、批判性思维的能力，使他们能够在面对问题时提出自己的观点和见解。

4.道德修养与人格塑造：本文通过对范进中举前后人们态度变化的讽刺，揭示了封建社会的人情冷暖和世态炎凉。通过学习本文，使学生能够从中汲取教训，树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德修养和人格品质。

5.语文实践与应用：通过阅读和分析《范进中举》，提高学生的语文综合运用能力，包括阅读理解、信息提取、文章分析等，使他们在日常生活和学习中能够更好地运用语文知识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《范进中举》之前，学生应该已经掌握了一定的古文阅读能力，对明清时期的历史背景有所了解，同时对小说这一文学体裁的特点有一定的认识。此外，学生应该已经学习过一些讽刺手法和文学鉴赏的相关知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备一定的自主学习能力和合作学习能力，他们对于有趣、富有挑战性的学习内容较为感兴趣。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、思考来理解问题，而不是单一的接受知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《范进中举》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，文言文的阅读理解可能是学生的一大挑战，他们可能无法完全理解文中的词语和句式。其次，学生可能对讽刺手法的理解和运用有一定的困难，无法准确把握作者的写作意图。最后，学生可能对明清时期的社会背景和文化特点不够了解，这可能会影响他们对课文内容的理解和把握。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对《范进中举》这篇课文，我将采用讲授法、讨论法和案例研究法进行教学。讲授法主要用于导入新课、讲解课文和总结课文内容，帮助学生对课文有一个全面的理解。讨论法用于让学生在小组内对课文内容进行深入探讨，激发他们的思考和表达欲望。案例研究法则用于分析课文中的讽刺手法和人物形象，使学生能够更好地理解作者的写作意图。

2.设计具体的教学活动：

为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

（1）课前预习：让学生提前阅读课文，了解课文大意，并为课堂上深入探讨做好铺垫。

（2）课堂导入：通过播放一段关于明清时期的视频，引发学生对课文背景的兴趣，然后简要介绍课文内容，为新课的学习做好导入。

（3）分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对课文中的讽刺手法和人物形象展开讨论，每组选出一个代表进行汇报。

（4）角色扮演：让学生选取课文中的一个角色，进行角色扮演，体验角色的心理和情感，从而更好地理解角色形象。

（5）案例分析：选取几个典型的讽刺案例，让学生分析其讽刺手法和作者的写作意图，提高他们的文学鉴赏能力。

（6）总结与拓展：让学生结合课文内容，谈谈自己对封建社会的看法，以及对现实生活中类似现象的观察和思考。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为了提高教学效果，我将运用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、人物形象、讽刺手法等，帮助学生更好地理解课文。

（2）视频：播放关于明清时期的视频，让学生直观地了解课文背景。

（3）在线工具：运用在线工具进行课堂互动，如投票、答题等，激发学生的学习兴趣。

（4）课外阅读材料：为学生提供一些关于明清小说和讽刺手法的课外阅读材料，拓展他们的知识视野。

（5）作业与评价：通过布置相关的作业，让学生巩固所学知识，并在评价环节对学生的学习成果进行总结和反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《范进中举》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《范进中举》的故事情节和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《范进中举》这篇课文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于明清时期的视频，引出《范进中举》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的讽刺手法和人物形象，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析小说人物和讽刺手法的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析小说人物和讽刺手法的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的讽刺手法和人物形象。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析小说人物和讽刺手法的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握分析小说人物和讽刺手法的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《范进中举》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的讽刺手法和人物分析的知识点。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《儒林外史》：这是清代作家吴敬梓创作的一部长篇小说，讲述了清代儒林的种种荒唐事情，是一部具有强烈讽刺性的作品。通过阅读这部小说，学生可以进一步了解封建社会的科举制度和士人的丑态。

《聊斋志异》：这是清代作家蒲松龄创作的一部短篇小说集，其中的许多故事都运用了讽刺手法，揭示了封建社会的黑暗和人性的丑恶。学生可以选择其中的一些故事进行阅读，以拓宽视野，提高文学素养。

《红楼梦》：这是清代作家曹雪芹创作的一部长篇小说，通过对贾宝玉、林黛玉等人物的塑造，揭示了封建社会的种种弊端。学生可以阅读这部小说，了解封建社会的种种矛盾和冲突，提高对封建社会的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）让学生结合课后拓展阅读材料，深入了解明清时期的小说特点和讽刺手法，对比《范进中举》这篇课文，分析其独特的艺术魅力。

（2）组织学生进行小组讨论，分享自己在阅读拓展材料时的感悟和收获，互相交流，共同提高。

（3）鼓励学生撰写读后感，对自己的阅读体验和思考进行总结，培养学生的写作能力和表达能力。

（4）让学生结合自己的生活实际，思考封建社会的种种弊端在现代社会是否还存在，如何看待和应对这些问题，以提高学生的社会意识和责任感。

（5）鼓励学生利用图书馆、网络等资源，深入了解明清时期的社会背景和历史特点，加深对《范进中举》这篇课文的理解。重点题型整理1.分析《范进中举》中的讽刺手法及其作用。

答案：

《范进中举》中的讽刺手法主要体现在对人物形象的塑造和对社会现象的描绘上。

人物形象的讽刺：

-范进：通过范进的形象，作者讽刺了封建社会中士人的丑态，如范进中举前后态度的截然不同，突显了他的虚荣心和功利心。

-胡屠户：胡屠户的形象讽刺了封建社会中势利小人的丑恶嘴脸，他对待范进的态度前后变化极大，暴露了他的自私和虚伪。

-张乡绅：张乡绅的形象讽刺了封建社会中官僚的腐朽和虚伪，他利用职权谋取私利，对范进的关心完全是出于自己的利益考虑。

社会现象的讽刺：

-科举制度：作者通过范进中举的故事，讽刺了封建社会的科举制度对士人的毒害，范进的命运因为科举制度而发生了巨大的变化。

-人情冷暖：作者通过胡屠户和张乡绅的形象，讽刺了封建社会中的人情冷暖，人们在利益面前表现出的虚伪和自私。

-封建礼教：作者通过范进的形象，讽刺了封建礼教对人的束缚，范进为了中举而变得疯狂，完全失去了自我。

2.分析《范进中举》中的人物形象，评价他们的性格特点和社会价值。

答案：

范进：范进是一个典型的封建士人形象，他追求功名利禄，虚荣心强，但同时也表现出一定的善良和正直。他的中举前后态度的变化，反映了封建社会对人的毒害，以及科举制度对士人的腐蚀。

胡屠户：胡屠户是一个势利小人的典型代表，他自私虚伪，对待范进的态度前后变化极大，完全出于自己的利益考虑。他的形象讽刺了封建社会中人的丑恶嘴脸，以及人情冷暖的现象。

张乡绅：张乡绅是一个腐朽官僚的典型形象，他利用职权谋取私利，对范进的关心完全是出于自己的利益考虑。他的形象讽刺了封建社会中官僚的腐朽和虚伪，以及封建礼教的束缚。

3.分析《范进中举》中的语言特点，评价其艺术魅力。

答案：《范进中举》的语言特点是简洁明快，生动形象，充满了讽刺意味。作者运用了大量的口语和方言，使人物形象更加鲜明，故事情节更加生动。同时，作者运用了夸张、对比等修辞手法，增强了讽刺效果，使文章具有强烈的艺术魅力。

4.结合《范进中举》的故事情节，分析其对封建社会的批判和反思。

答案：《范进中举》通过对范进、胡屠户、张乡绅等人物形象的塑造，以及对科举制度、人情冷暖、封建礼教等社会现象的描绘，对封建社会进行了深刻的批判和反思。作者通过讽刺的手法，揭示了封建社会的种种弊端，以及科举制度对士人的毒害，反映了封建社会的黑暗和人性的丑恶。同时，作者通过对范进命运的描绘，批判了封建社会对人的束缚和腐蚀，表达了对于人性的关怀和对社会进步的期待。

5.结合《范进中举》的故事情节，分析其对现代社会的启示和影响。

答案：《范进中举》通过对封建社会的批判和反思，对现代社会也有一定的启示和影响。首先，它警示我们要警惕功利主义和虚荣心的侵蚀，保持自己的独立思考和自我价值。其次，它提醒我们要关注社会公平和正义，避免出现类似封建社会的人情冷暖和势利现象。最后，它启示我们要尊重每个人的个性和尊严，避免因为社会压力而失去自我。通过学习《范进中举》，我们可以更好地理解历史，反思现代社会的问题，从而促进社会的进步和发展。教学反思与改进这节课结束后，我认真反思了教学过程和学生的学习效果。我发现了一些需要改进的地方，并制定了一些措施，以提高未来的教学质量。

首先，在课前自主探索环节，我发现部分学生对预习资料的理解和掌握程度不够。有些学生对文言文的理解存在困难，无法准确理解课文的内容和背景。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加一些预习指导，帮助学生更好地理解文言文。例如，我会在预习资料中提供一些文言文的翻译和解释，帮助学生更好地理解课文内容。

其次，在课中强化技能环节，我发现部分学生在小组讨论和角色扮演活动中参与度不高。有些学生可能因为害羞或不自信而不愿意表达自己的观点。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加一些鼓励和激励措施，鼓励学生积极参与课堂活动。例如，我会在课堂活动中设置一些奖励，如小奖品或表扬，以鼓励学生积极参与。

再次，在课后拓展应用环节，我发现部分学生对拓展阅读材料的理解和掌握程度不够。有些学生可能因为阅读量不足或理解能力有限，无法完全理解拓展材料的内容。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加一些阅读指导和反馈，帮助学生更好地理解拓展材料。例如，我会在阅读材料中提供一些问题或思考题，帮助学生更好地理解拓展材料的内容。

最后，在整节课的教学过程中，我发现自己在课堂控制和课堂氛围方面还有待提高。有些学生在课堂上可能因为缺乏兴趣或不理解内容而变得分心。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加一些互动和参与环节，以提高课堂氛围。例如，我会在课堂上设置一些小组讨论或小组活动，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考。板书设计《范进中举》讽刺手法的作用

-人物形象的讽刺：范进、胡屠户、张乡绅

-社会现象的讽刺：科举制度、人情冷暖、封建礼教

②本文重点词句：

-“中举”前后，范进的态度变化，突显其虚荣心和功利心

-“胡屠户”的讽刺，表现其自私和虚伪

-“张乡绅”的讽刺，揭示其腐朽和虚伪

③本文重点艺术性和趣味性：

-运用夸张、对比等修辞手法，增强讽刺效果，使文章具有强烈的艺术魅力

-结合生活实际，通过角色扮演等