部编本语文四年级上册 第8单元 教案

松浦学校（小学部）学年上册语文学科教案

学习内容班级主备人备课时间上课时间

王戎不取道旁李四年一宋科研

教学目标知识与技能：认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写''戎、诸、竞、唯"4个字，

理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文。学会划分文言文节奏。

情感态度价值观：了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

学科素养了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

教学重点体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。

教学难点理解文言文中实词和虚词的意思。

教学用具课件

课时2课时

只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。

预

一、谈话导入，激发兴趣。

习

师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？

II“知之为知之，不知为不知，是知也。”

导“三人行，必有我师焉。”

师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也

背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。

师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。

师：谁来给大家说说你看到的这个？

今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题）

齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。

“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。

这里由之前的知识文言文引入，说说这两句文言文是什么意思，明确今天要学的

也是文言文，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。再引入简单小故事，引入

本课，导入自然，流畅。

我自信，我展示，我成功

二、初读小古文

数

1.读后释题

《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？

学

“道”的意思是什么？

连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。

过2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。

程（2）书写''戎尝诸竞唯

（3）理解实词和虚词。

【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成

分的词语，一般能单独回答问题。

【虚词】虚词没有实在意义，一般不能充当句子成

分，不能单独回答问题.（少数副词如“不”“也许”“没

有”等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示种

种语法关系。

实词：（王戎）西晋琅哪（今属山东）人，自幼聪

明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。

3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是

一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！

被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个

文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大

学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁

李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我

学们就一起来读读这个有趣的故事。

1.师示范读文。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折

枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答日：''树

在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。

过

2.合作朗读课文，要读准生字。

读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的

地方。

哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？

适当根据情况，再让学生读一读。

程

3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛

朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再

次纠正发音和语句读法。

(从字音、断句上帮助学生。)

4.合作学习生字。

(1)按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其

他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠

正错误。

(2)有的小组速度快，能读两到三遍。

朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。

(3)开火车，齐读，两两读。

款

四、参与体验，拓展延伸

师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎

学

这样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友

遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：

过一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，

小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他

程拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？

老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够

砸缸的工具又该如何？

师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已

是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写

有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于

观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！

这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识，了解

一些古代的传奇故事，同时也加强孩子们对于勤思考的

进一步认识。

第2课时

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》

这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？(学生回

答)

下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背

下来课文内容吗？（学生背诵）

复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生

凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训

练。

二、精读小古文

过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的

意思你们理解了吗？

L让我们先来看第一句

王戎七岁，尝与诸小儿游。

谁来读一读？（生读，注意节奏）

这句话中有不理解的词语吗？

（小儿）（诸）（尝）

这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？

（小儿：小伙伴）

（诸：多）

（尝：常常。）

有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，

这儿有三种意思，你觉得是哪一种？为什么？

（1）品尝（2）曾经（3）尝试

（曾经）

现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）

过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展

开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！

王戎七岁，尝与诸小儿……

同桌说，指名说。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、

跳绳、抓蝴蝴儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！

2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们

又看到了什么？

请男生一起来读一读。

师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一

说。

师：第一幅

（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂

密的李树。）

师：这棵李树长在哪里？

（路边。）

你怎么知道的？道边李树。

师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？

（高大）

（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压

弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯

了，这就叫“多子折枝”。）

大家能读好这句话了吗？

出示小古文。

看/道边李树/多子折枝，

师：谁来说说第二幅？

（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么

做。）

小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。

它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？

（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。）

师：诸小儿怎么做的？

（竞走）

师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么

是竞走？（板书：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动）

在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔

竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”

的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送

大家一个词，就是争先恐后（齐读）。

（“唯”就是只有。）

你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？

谁来说第三幅？

王戎怎么知道的？他去尝了吗？

那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以

王戎说----（齐读）

:想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什

么动作？做动作演.

师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话

了吗？

（没有，摘了吃了，才相信的。

生2：哇，果然很苦！）

那就是“取之，信然你明白了吗？（板书：善

观察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就

是信然。）

这句话只有4个字，我们一起读一读。

大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得

王戎是个怎样的小朋友呢？

（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做

什么。）

师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩

子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的

发言。

3.写作方法

作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩

“竞走取之“，再过写"唯戎不动"，这是一种什么样的

写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么

作用？

（对比）（反衬了王戎的聪明过人）

联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，

其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。

生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多

运用。

师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人

的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，

多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以

像王戎那样聪明。）

三、合作朗读

1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请

小朋友小组合作读读看。

师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！

2.看来现在你们都是朗读高手了。

四、总结提升

高效学习，学以致用

当

一、写出近义词。

堂戎装---（）竞赛---（）唯有---（）

二、根据课文内容回答。

捡

1.写出句子的大致意思。

W（1）看道边李树多子折枝。

译：_______________________________________

（2）取之信然。

译：_____________________________________

2.这个故事使你获得了什么启示？

板书设计，课程回顾

25王戎不取道旁李

书诸儿：竞走取之善观察

王戎：唯戎不动］勤思考

设

计

作业完成有质量，学习永远有保障

作

亚

教

学

反

思

松浦学校（小学部）学年上册语文学科教案

学习内容班级主备人备课时间上课时间

西门豹治邺四年一宋科研

教学目标知识与技能：认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生

字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。

过程与方法：有感情地朗读课文。

情感态度价值观：引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水

利的。

学科素养学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。

教学难点引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

教学用具课件

课时2课时

只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。

顼

一、谈话激趣，导入新课

习

1.师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓X,名

引叫XX。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。

很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个

导

字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。

2.板书课题，齐读课题。（板书：26西门豹）

我自信，我展示，我成功

二、初读课文，自学字词。

教

1.生自由朗读课文读准字音。

（1）学习生字。

学

座位互读一一指名读一一全班齐读一一开火车读

交流自学字词的情况。教师检查、指导。

过（2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、

绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。

程（3）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、

逼、浮、旱、徒、饶”

2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

（1）小组学习（方法：查字典、联系上下文）

⑵汇报

理解词义。

面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。

担心吊胆：形容非常害怕。

磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。

开凿：挖掘、开垦。

旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。

三、再读课文，理清段落。

教1.想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？

这一件事对百姓有何好处？

生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理

邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾

结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利

学使邺地重又繁荣起来。

2.指名简单归纳内容。

生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又

繁荣起来。

中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，

过破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢

作敢为，与民做主，为民除害的形象。

3.段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层

次：

程第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解

当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”

的底细。

第二层（10—15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。

第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水

利，庄稼获得了好收成。

三层也可以这样分：

第一层（1-8自然段）写西门豹调查了解邺这个地

方的情况。

第二层（9自然段）写西门豹决定对策。

第三层（10—16自然段）写西门豹采取行动。这一

层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，

:a除旱灾。

四、拓展说话练习

学师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白

吗？

造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？

过

我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门

豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会

程怎么说，怎么做？

（指名发表意见）

五、总结提升

西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者

跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法

妙在哪里呢？我们下节课继续学习。

六、布置作业

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关西门豹的资料。

第2课时

一、复习旧知，导入新知。

1.出示词语：

面如土色担心吊胆旱灾

磕头求饶娶媳妇开凿

2.复习，确定专题

师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？

（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？

（巧妙为民除害）

师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或

机智）地为民除害的”。

二、理解课文

讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看

到了什么？.

1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重

点词语。

2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少年年闹

旱灾

3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少

4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一

位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西

门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀

少的原因吧？

（边学边画出有关的句子）

1）座位合作学习

2）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些

原因是什么？

指名说:天灾人祸（板书）

3）指名回答

板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇

人烟稀少年年闹旱灾

4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。

指名读---师生合作读----生生合作读

1.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或

机智）地为民除害的词句。

（写上“巧妙1、巧妙2……”）

2.小组合作。

师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

想一想，这句话是什么意思；

议一议，这句话巧妙在哪里；

赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、精读课文，深

入理解。

1.课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）

探讨研究策略，自主合作研究。

师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又

该怎么研究？

学生汇报，得出巧妙之处。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不动声色。

巧妙三，假戏真做。

巧妙四，讲究策略，区别对待。

过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？

师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句

子。仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西

门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可

以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习）

2.呈现学习结果，综合训练提高。

（播放视频西门豹）

师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体

会的？（指名说）

师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会

他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外

有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？

请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中

选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话

外之话，话外之意。

（学生练读）

师：你们想先读哪一句？

（指名读一一评价一一再指导读）

从读中体会西门豹的语气。

师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而

且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱

害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一

下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？

请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下

来。（指名说）

师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，

只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确

巧妙呀！

这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人

祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？

齐读最后一段。

3.继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）

4.深化专题，体验情感

四、课堂小结

说说西门豹管理邺做了哪三件事？

高效学习，学以致用

当：一、读拼音写词语。

堂1.师傅用劲全身的力气把tild1（）推上岸，自己被却洪水ydnm

6（）了。

<2.河神qdxifu（）的日子到了。

菊二、选字组词。

观官逼副

（）看做（）一（）（）迫

摧旱早

（）毁（）促（）上（）灾

板书设计，课程回顾

板26.西门豹治邺

书巫婆、官绅给河神娶媳妇（人祸）

田地荒芜、人烟稀少年年闹旱灾（天灾）

设

计；

作业完成有质量，学习永远有保障

作

完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位官员受到惩处后，其他官员在

业

以后的工作中会怎样做？”

教

学

反

思

松浦学校（小学部）学年上册语文学科教案

学习内容班级主备人备课时间上课时间

故事二则四年一宋科研

教学目标

知识与技能：认识本课”拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发

百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法。

情感态度价值观：体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学

习要练好基本功的道理。

学科素养要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。

教学重点正确、流利地朗读课文，体会人物的想法。

教学难点学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于

听取正确意见的道理。

教学用具课件

课时1课时

只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。

预

一、课前谈话，导入新课

习

师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一个话题跟名医有关。知

<1道什么叫名医吗？

导（医术高明的人叫名医。）

（有名气的医生叫名医。）

你能说出一两个你知道的名医吗？

（李时珍、华佗和扁鹊。）

师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。

师：（出示扁鹊图像及简介）

读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。）

你知道中医的四大诊法吗？

（望、闻、问、切。）

这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我

们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）

师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用

红笔标出。齐读课题。

我自信，我展示，我成功

戴二、初步读文，了解课文内容。

L认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，

想想可以找哪些朋友。

学

2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。

请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标

过出自然段。（生自由读课文）

课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指

程名读词。）

（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别

的。（出示两字）"桓”是木字旁。''恒”是竖心旁。在

文中读hudn,第二声。

髓，读第三声sui,不要读成第二声。

拴，是翘舌音shudn,不要读成sudn。

剂，读ji不要读成q1。

师：齐读词语。（生齐读）

三、再读文，引导概括课文大意。

（过渡）仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂

内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？

说说课文讲了一件什么事？

a（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，

蔡桓侯病死了。）

师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括

文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经

过、结果来概括课文的主要内容。

学我们了解故事，还应该读得更深入一点。

四、抓住重点词句，理解人物内心

师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课

文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？

（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想

过

为蔡桓侯治病。）

师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。

（指名读；齐读。）

师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，

还可以从什么体会扁鹊的内心？

程

（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）

师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”

中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可

见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）

师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中

体会到什么？

（蔡桓侯很傲慢。）

师：你能读出来吗？生（读）

师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出

傲慢的？（生读）

（蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）

故师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的

内心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行一

体会内心一感悟性格）

学

师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，

你能体会到人物的内心想法的变化了吗？

过五、自主学习后两次见面情形

（学生自学，出示自学目标）

程1.扁鹊心情有什么变化？

2.揣摸蔡桓侯的心理？

3.在课本的空白处写出他的内心想法？

师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到

的？

（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）

会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓

住了重点。

我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，

要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说

他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？

（固执。）（板书：固执己见）

我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次

又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？

（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板

书：医德高尚）

师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：

描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是

高明的写作方法。

师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨

髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。

（课件出示以下表格）

时间病在治法

第一次皮肤热水敷烫可治

过了十来天皮肉之间针灸可治

十来天后肠胃里服几剂汤药可治

又过了十几天深入骨髓只能等死

（师引导读病历）

师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，

想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于

什么呢？

（不听别人的劝告，自以为是。）

六、理解寓意，拓展延伸

师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防

微杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。

（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身

上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，

在学习方法上有什么收获？

品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得

更多。请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这

则寓言，你会明白更多的道理。

第2课时

■、导入

1、播放图片猜寓言故事。

2、解释寓言：

二、出示课题：板书课题（纪昌学射）

1、指导“纪”的读音。

2、解释课题。

3、初读课文，整体感知。

思考：课文讲了一件什么事？

4、出示词语，学生认读。

妻子针刺绑住穿梭注视开弓放箭

百发百中聚精会神

指名读，全班读。

讲生字的写法。

填空课文的主要内容（投影出示）

三、自主学习，小组交流。

1、你认为飞卫教的怎样？（用读来表示）

2、纪昌学的怎样？那个词能看出他认真？（躺……）

睁大眼睛、注视、来回穿梭一一盯住不动的目标，

难度加大。

两年一一累，持之以恒。

相当到家了，不怕刺---很棒

3、在一遍一遍的读中，（一天、两天、一个月、

两个月，一年，两年）

你感受到了怎样的纪昌。（板书：刻苦勤奋）

过渡：他的本领练的怎样？到家一一针刺（夸张）

四、飞卫提出的第二个要求是什么？（投影出示）

1、老师是这样要求的，纪昌是怎样做的？

2、谈体会。看目标由小到大。

3、指导朗读：春夏秋冬一一引导读。

4、现在你又感受到了怎样的纪昌？（板书：

坚持不懈）

5、为什么要练眼力：（板书：基本功）

五、你对飞卫有什么评价？

1、牢牢地盯住不能眨一眨一一要求严格，

经验丰富

2、虽然、但是一一提出更高要求。

六、纪昌成功的原因有哪些？

高效学习，学以致用

当一、加点字读音完全正确的一组词语是（）。

堂A.蔡桓侯（yudn）B.熟药（fii）

C.骨■（sui）D.药剂师（ji）

检

面如（）（）提（）吊（）

测百（）百（）磕头（）（）

二、选出与题中加点词含义相同的一项。

1.君有寺在膜理。（）

A.眼疾手快B.疾风知劲草C.积劳成疾

2.扁鹊望桓侯而还本。（）

A.走上讲台B.转身跑C.走漏风声

板书设计，课程回顾

作业完成有质量，学习永远有保障

作

积累有关刻苦学习的名言，警句。

业

松浦学校（小学部）学年上册语文学科教案

学习内容班级主备人备课时间上课时间

口语交际：历史人物故事四年一宋科研

教学目标知识与技能：清楚明了地表达故事内容，获得启示。

过程与方法：从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究

及实践能力。

情感态度价值观：通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高

尚的情感、态度、价值观。

学科素养培养学生主动探究及实践能力。

教学重点通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、

价值观。

教学难点通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探

究及实践能力。

教学用具课件

课时1课时

只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。

预

一、激趣导入。

习

师：历史上有许多名人故事，一一如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，

<1永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励

导人们不断前进。

这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与

众不同的精神。

二、主题回顾

1.在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，

趣它们分别是一一《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治

病》《纪昌学箭》。这些名人们到底具有哪些与众不同特

学点呢？（板书：讲历史故事）

三、合作探究。

师：今天，我们就用画“知识树’’的方法来讨论这

过

个问题。这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故

事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？

程

这些名人又分别具有哪些特点呢？

谁来简单说一说？

（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和

课文主题。）

《王戎不取道旁李》一一善于观察，动脑思考

《西门豹》一一破除迷信，兴修水利

《扁鹊治病》一一扁鹊乐于助人

《纪昌学箭》一一纪昌在学习方法上有独特的见解

师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上

课时很认真。

四、分组讲故事。

出示提示

款

1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助

卡片自己练讲。

2.根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合

适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。

.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。

学3

4.小组内选出代表。

2.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语

言要生动，感情丰富。

大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。

过五、主题拓展

师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，

还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的

品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、

或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。

程

以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人

的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智

慧，向自己的理想迈进。

六、总结。

师：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明

白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯

故事中的错误，引以为戒。

当

堂

检

测

板书设计，课程回顾

板讲历史故事

节《王戎不取道旁李》一一善于观察，动脑思考

《西门豹》一一破除迷信，兴修水利

《扁鹊治病》一一扁鹊乐于助人

计《纪昌学箭》一一纪昌在学习方法上有独特的见解

作业完成有质量，学习永远有保障

作

亚

教

学

反

思

松浦学校（小学部）学年上册语文学科教案

学习内容班级主备人备课时间上课时间

习作：我的心儿怦怦跳四年一宋科研

教学目标知识与技能：引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。要

写清事情的经过，有条理地叙述。

过程与方法：引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。掌握

叙述事情的方法，并运用到写作中。

情感态度价值观：叙事要做到内容具体，感情真挚。

学科素养学会积累，并培养写作的好习惯。

教学重点1.围绕自己心跳的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学难点1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教学用具课件

课时1课时

只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。

预

一、创设情境

习

我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参加运动

号1会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；

进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……

导

今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一

写“我的心儿怦怦跳”吧。

我自信，我展示，我成功

敦二、审题指导

1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿

怦怦跳）

学

《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳；《第一

次采访》，心儿怦怦跳；《紧张的考试》，心儿怦怦跳；

过《野外遇险》，心儿怦怦跳……

认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确

程定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的

一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完

整，写具体，表达自己的真情实感。

（板书：心跳的过程（详写））

三、组织材料。

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这

样，是激动，还是害怕。按要求准备。（板书：心跳的

事）

要求：

（1）说一说是什么事。

<（2）说一说你的心跳的原因。

2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，

根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学

学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

3.互相借鉴习作素材，积累运用。

四、突破难点

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳

过程。把这些写下来，形成一篇文章呢？

过

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；

详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，

程什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）

五、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写

得生动具体。

六、小结

这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这

样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住

心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

高效学习，学以致用

当

堂

检

割

板书设计，课程回顾

［心跳的事

节4±

我的心儿怦怦跳I心跳的过程（详写）

1获得的感受

设

e

作业完成有质量，学习永远有保障

作

业

松浦学校（小学部）学年上册语文学科教案

学习内容班级主备人备课时间上课时间

语文园地八四年一宋科研

教学目标知识与技能：识字积累，掌握识字的方法和技巧。

过程与方法：学习按事情发展的顺序复述一件事情。