【大单元】统编版语文六下 第六单元 综合性学习难忘小学生活-给老师的一封信 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】统编版语文六下第六单元综合性学习难忘小学生活--给老师的一封信公开课一等奖创新教学设计

小学语文课时备课设计

年级六年级主备人审核人备课时间

课题给老师的一封信课型新授课时1序号6-6

内容分析“依依惜别"是部编版语文六年级下册第六单元“难忘小学生活”中的第二板块，学生已经在第一板块“回忆往事"中进行了部分活动，给本板块学习打下了基础。学生各项能力、素养的训练都依托第六组“难忘小学生活”综合性学习中进行，因此针对这个专题，我们采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。《给老师的一封信》选自部编版小学语文六年级下册第六单元第二个板块“依依惜别"。通过书信的形式向老师、同学、母校表达感恩之情，共同回忆过往的时光，是一种非常不错的形式。本课就是一封书信，是学生书哲在毕业之际写给方老师的一封信，通过回忆一年级方老师对“我”的照顾、方老师教“我"写字、运动会上方老师的表现三个画面，表达了“我”对方老师感谢，语言虽不甚华丽，但包含着书哲深厚的感情。

课标分析学段分析：一、识字与写字1、有较强的独立识字能力。认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，能有一定的速度。3、能运用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4、写字姿势正确，具有良好的书写习惯。二、阅读1、默读每分钟能不少于300字。学习浏览。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。3、了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。4、具有阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章的本学段相关能力。5、学会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。6、能背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于100万字。三、习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4、修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。5、习作要具有一定速度。习作每学年16次左右。四、口语交际1、与人交流能尊重和理解对方。2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4、表达能有条理，语气、语调适当。5、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言；注意语言美，抵制不文明的语言。五、综合性学习1、尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。单元分析：1、学会收集、筛选成长资料，并根据需要对资料进行分类，学会编排纪念册。2、综合运用人物描写的方法、选取典型案例，感受主人公对老师的尊敬与怀念。3、回忆六年成长的点点滴滴，用各种节目形式大胆展示自我，表达内心对母校、老师、同学，对童年、未来的感情。4、养成文明上网的好习惯，形成积极向上的生活态度。5、学会写毕业联欢会活动策划书。

学情分析知识经验：1.学生在四年级学习过书信的写法。2.有独立的识字能力、阅读能力，有语言积累，能运用默读和略读的方法来读懂文章。生活经验：1.学生天天与老师接触，很容易对老师产生敬佩心理。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活，并且油然而生出对老师的感激之2.在毕业之际，学生与作者有着相同的经验，对作者的感激之情有切身的体会。策略经验：1.能借助字典、词典等工具书来进行自主识字；2.能运用所学，抓关键语句，关键节点，表情达意。3.能借助课外阅读、笔记摘抄等多种形式进行语言积累。4.能通过网络、书籍、调查和访问等资源和渠道来搜集信息。学生需掌握的：梳理小学生活，制作成长纪念册。学生个体差异：1.学生普遍对教师有深厚感情，但是在具体的事例和情感的表达上有差异。2.在书信中，有的可以通过事件流畅表达自己与老师的深厚情感，有的在表达上有所欠缺。

学习目标通过课前阅读课文，课上交流，感受书哲对老师的尊敬和爱戴。通过小组讨论、分享交流等方法，学生能够准确说出作者抓住哪几件事表达了对老师的感激之情，表现老师的哪些品质。3通过引导启发、自主回忆、梳理内容等方法，引导学生回忆六年来在老师教导下成长的点点滴滴，能通过书信的方式表达对老师的感激之情。

学习重难点学习重点：感受作者对小学老师的尊敬与怀念。学习难点：能通过书信的方式，抓住具体事例表达对老师的感激之情。

课前准备课本、课件、学生个人成长资料

学习过程

环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救

一、激情谈话，导入主题（目标1导入新课）一、激情引入，明确主题1.人们常常用红烛，用园丁，用绿叶，用春蚕来比喻老师。的确，在这六年的时间里，是老师伴随我们走过春、夏、秋、冬，是老师教会我们怎样学习，怎样生活，每一位老师都心甘情愿地做我们成长道路上的引路人，每一位老师都期盼我们快乐成长，每一位老师都有各自的精彩。2.同学们，你想对老师说什么？1.学生能够通过引导，大胆说出对老师讲的话，表达自己的情感。1可以用具体的事例进行引导

二、学习课文，体会情感（目标1.2）1.导语：是的，是老师把我们带到知识的彼岸，是老师把我们带到知识的殿堂。此时此刻，你一定有许多话想对老师说。让我们来读读书哲同学写的《给老师的一封信》，看看他是怎样表达自己对老师的敬爱之情的。揭题2.朗读字词。稚嫩铭记白皙熏陶沮丧叮咛教诲栀子花语重心长忐忑不安浅笑盈盈一字一顿娟秀端庄歪歪扭扭随风舞动端庄整齐稚气未脱无怨无悔懵懂天真心智成熟呐喊助威3.自由读文，按提示自主学习。①回忆了方老师的哪些事例？②哪些语句令你感动？③赞美了方老师的什么品质？表达了作者怎样的心情？④文章具有哪些写作特色？4.交流领悟①文章回忆了方老师的三件事：第一件事是我刚跨进校门，是方老师把我带到座位上；第二件事是方老师指导我写字；第三件事是运动会上对同学的关爱。②朗读文章中感动人的句子，并重点理解：句子一：“您俯下身子，轻轻地对我说：“你是书哲？"我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。”（“俯下身子"轻轻”表现了方老师动作轻柔。能够叫出学生的名字，体现了方老师对学生的关爱。）句子二：“说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。"（老师和蔼可亲，手把手教“我”写字，“我"受到老师的启发和熏陶，从此字写得越来越好。）老师是怎样启发“我”的？（不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构……）句子三：“当运动员冲向终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢出孩子般的幸福与骄傲。遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。"（老师为胜利的孩子感到骄傲，对失败的孩子温柔鼓励，她得法的教育，使孩子们感受到关爱与温暖，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）《给老师一封信》这篇文章通过记述方老师曾经给予自己和同学们的种种关爱和教诲，赞美了方老师的奉献精神，表达了对方老师真挚的感谢之情。写作特色：重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。总结：《给老师的一封信》是学生书哲写给他的老师的一封信。作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。1.学生能够正确读写本文出现的生字词2.学生通过自读课文，能够说出课文主要描写的具体事例3学生通过精读课文，品词析句，感受作者的感激之情预设问题：学生可能在自己读课文时，对具体事件感触不深。补救措施：在此环节，教师可以指导学生进行有感情朗读，在分享完自己找到的语句后，可以让学生带着感情进行朗读，并且可以结合自己的经历，说一说在上学期间与老师间有过令人感动的事情吗？

三、创设情境，小组交流。（目标2、3）1.让我们一起来回忆各种场景课堂上，老师绘声绘色讲着，我——下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——放学后，老师与我促膝谈心，我——2.说说自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；3.同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。让学生回忆美好的小学生活的各个场景，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。预设问题：学生不能找到具体事件。补救措施：注重合理的引导，让学生回忆具体事件，在小组内大胆发言，表达自己的真情实感

四、范文引路，激发兴趣，表达心声（目标3）1.出示一封学生写给老师的信，教师真情朗读，让学生体会在这封信中学生对老师的真情。2.赏析这封信，说说这封信的特点，教师板书：真情实感。3.提出习作要求：①通过具体事例，表达对老师真挚的感情；②要写真人真事，抒发真情实感；③写完后认真修改。4.复习写信格式，写好称呼、问好、正文、祝福语、落款、日期（板书）。4.出示写作评价标准5.习作要求：教师通过课件出示习作要求及作文评价表，学生习作。6.静心思考，独立写作（要注意抒发真情实感）。学生能够结合书信格式，赏析书信内容的基础上，联系自身事例，给写书信打好基础问题：学生不能用书信很好地表达情感。补救措施：用具体的事例表达感情是本课难点，通过赏析别人书信，让学生身临其境，感同身受，打好感情基调