13唐诗五首《野望》公开课一等奖创新教案

13唐诗五首《野望》公开课一等奖创新教案野望

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读《野望》。

2.学生能够理解诗歌中的生字、生词，并掌握其意义和用法。

3.学生能够理解诗歌的意象、情感和风格。

（二）过程与方法

1.通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和理解能力。

2.通过分析诗歌的意象、情感和风格，培养学生的文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过学习《野望》，激发学生对自然景色的热爱和对人生哲理的思考。

2.通过诗歌赏析，培养学生的审美能力和文化素养。

二、教学重点

（一）诗歌的意象和情感

1.诗歌中的“白日依山尽"和“黄河入海流”等意象的理解和赏析。

2.诗歌中表达的情感和哲理的深入探讨。

（二）诗歌的语言和风格

1.诗歌简练的语言和深远的意境的分析。

2.诗歌独特的艺术风格和影响的探讨。

三、教学难点

（一）诗歌的哲理性

1.诗歌中蕴含的人生哲理的理解和领悟。

2.诗歌哲理与学生生活实际的联系和思考。

（二）诗歌的创作背景和影响

1.诗歌创作背景的了解和诗歌在唐代文化中的地位。

2.诗歌对后世诗歌创作的影响和启示。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

（1）展示唐代山水画，让学生感受唐代的自然风光和文化氛围。

（2）通过提问“你们在画中看到了什么？"引导学生观察并描述画中的景象，激发他们对《野望》的兴趣。

2.作者简介

（1）简要介绍王之涣的生平，让学生了解这位唐代著名诗人的背景。

（2）通过讲述王之涣的创作特点和成就，让学生对这位“诗佛”产生敬意。

3.诗歌背景

（1）介绍《野望》的创作背景，让学生了解唐代社会的繁荣和文化发展。

（2）通过讲述王之涣在山野中远望的情景，让学生感受诗人对自然景色的热爱和对人生哲理的思考。

4.诗歌导入

（1）引导学生朗读《野望》的原文，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）通过提问“你们从这首诗中感受到了什么？"让学生分享自己的初读感受，为深入学习诗歌打下基础。

（二）朗读诗歌

1.朗读前的准备

（1）教师需要向学生介绍《野望》的背景和作者王之涣，让学生对诗歌有一个基本的了解。

（2）接着，教师展示诗歌原文，引导学生观察诗歌的格式和韵律特点，如五言绝句的结构，每句五个字，四句一韵等。

（3）教师可以播放一段《野望》的朗读录音，让学生感受诗歌的韵律和节奏，为接下来的朗读做铺垫。

2.朗读实践与指导

（1）全班齐读：教师引导全班学生一起朗读《野望》，注意语速、语调和停顿，让学生在集体朗读中感受诗歌的韵律美。

（2）个别朗读：挑选几名学生进行个别朗读，教师针对每位学生的朗读进行点评，指出发音、语调、节奏等方面的优缺点，并给予改进建议。

（3）分组练习：将学生分成小组，每组练习朗读诗歌，互相倾听并提出建设性的意见，教师巡回指导，帮助学生改进朗读技巧。

（4）情境模拟：创设一个山野远望的情境，让学生在模拟的情境中朗读诗歌，增强朗读的感染力和表现力。

（5）朗读展示：每组选出一名代表进行朗读展示，其他学生和教师共同评价，提出优点和需要改进的地方。

（6）总结反馈：教师总结学生的朗读情况，强调诗歌朗读的技巧和要点，鼓励学生在课后继续练习，提高朗读能力。

（三）生字生词学习

1.诗歌原文朗读与生字标注

（1）教师引导学生齐读《野望》全文，注意语调和节奏。

（2）在朗读过程中，教师用不同颜色的笔在黑板上标注出生字，如“徙”、“倚"、“犊”等，引起学生注意。

2.生字生词释义与记忆技巧

（1）教师逐一解释生字生词的含义，如“徙"表示移动，“倚”表示依靠，“犊"指小牛。

（2）教授记忆技巧，如通过形近字比较（如“徙”与“徒"）、偏旁部首法等，帮助学生记忆生字。

3.生字生词在文中的运用

（1）教师挑选文中含生字的句子，如“xǐ徙yǐ倚yù欲hé何yī依”，指导学生理解句子意义。

（2）让学生尝试用生字生词造句，加深对字词运用的理解。

4.互动式字词游戏

（1）设计“我来拼字"游戏，将生字拆分成部首和笔画，让学生拼凑成正确的字。

（2）开展“字词接龙”活动，学生依次用前一个学生说出的字词造句，形成句子链。

5.生字生词的拓展应用

（1）引导学生思考生字生词在现代汉语中的运用，如“徙"在现代可指搬家。

（2）鼓励学生在课外阅读中注意生字生词的出现，提高语言文字的敏感度。

（四）诗歌内容讲解

1.意象分析

（1）引导学生观察“白日依山尽”中的“依"字，让学生思考“依”字在这里表达的意境，是太阳如何与山峦相依相偎，形成一幅夕阳西下的景象。

（2）接着，分析“黄河入海流"中的“入”字，让学生体会黄河浩荡的气势，以及它汇入大海的壮阔场景，感受诗人对自然景观的赞美。

2.情感与哲理探讨

（1）通过提问“欲穷千里目，更上一层楼"中“穷”字的含义，引导学生理解诗人追求更高远视野的愿望，以及对人生不断进取的哲理。

（2）让学生结合自己的生活经验，讨论“更上一层楼"在现代生活中的意义，鼓励学生思考如何在学习和生活中不断追求进步。

3.诗歌语言风格解析

（1）指出《野望》的语言简练，如“白日”、“黄河"等词汇，让学生体会诗人用最简洁的语言表达最丰富的意境。

（2）讨论诗歌的韵律和节奏，如“依山尽”与“入海流"的平仄变化，让学生感受诗歌的音乐美。

4.诗歌创作背景与影响

（1）简要介绍唐代的社会背景，让学生了解《野望》是在怎样的社会环境下创作的，以及它对后世的影响。

（2）通过比较《野望》与其他唐代诗歌，如《登鹳雀楼》、《望岳》，让学生了解王之涣诗歌的特点，以及它在唐代诗歌中的地位。

（五）诗歌赏析

1.诗歌语言的简练性分析

（1）引导学生注意《野望》中的语言特点，如“白日依山尽”中的“依"字，传达了太阳与山峦的依存关系，用字精准而富有画面感。

（2）让学生尝试用自己的话描述同样的景象，比较与原文的差异，体会原文的精炼与传神。

2.诗歌意境的深远性探讨

（1）通过提问“你从‘黄河入海流’中感受到了什么？”激发学生对诗句的想象，引导学生描绘自己心中的黄河景象。

（2）组织学生小组讨论，分享各自对“欲穷千里目，更上一层楼"的理解和感悟，鼓励学生从不同角度进行思考。

3.诗歌艺术风格的体验

（1）展示王之涣其他诗作，如《登鹳雀楼》，让学生对比分析，找出王之涣诗歌的共通艺术风格。

（2）通过比较现代诗歌与《野望》，让学生感受古典诗歌的独特韵味和艺术魅力。

4.诗歌对后世的影响分析

（1）介绍《野望》在文学史上的地位，以及它对后世诗人的影响，如激发了哪些诗人的创作灵感。

（2）让学生思考，如果自己是诗人，会如何借鉴《野望》的创作手法，创作自己的诗歌。

5.诗歌教学的创意互动

（1）设计一个“我是小诗人”的课堂活动，让学生模仿《野望》的风格，创作自己的五言绝句。

（2）组织诗歌朗诵比赛，评选出最具创意和表现力的作品，鼓励学生在创作和表达中体验诗歌的美。

（六）课堂互动

1.诗歌意象探讨

（1）展示《野望》中的自然景观图片，引导学生观察并描述。

（2）提问：“白日依山尽"和“黄河入海流”描绘了怎样的景象？学生尝试用自己的话表达。

（3）小组讨论：这些意象如何体现诗人对自然景色的热爱？

2.诗歌情感体验

（1）引导学生朗读“欲穷千里目，更上一层楼”，体会诗人的情感。

（2）提问：这两句诗表达了诗人怎样的思考和追求？学生分享自己的理解。

（3）角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（如诗人、牧人、猎人等），从角色视角解释这两句诗的内涵。

3.诗歌哲理解读

（1）教师简要介绍“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理含义。

（2）提问：这句诗对你有什么启示？学生思考并回答。

（3）小组讨论：如何将这种哲理应用到我们的学习和生活中？

4.诗歌创作背景与影响

（1）介绍王之涣的生平和《野望》的创作背景。

（2）提问：唐代的社会环境对诗歌创作有何影响？学生尝试分析。

（3）拓展讨论：《野望》对后世诗歌创作有哪些启示？学生结合拓展阅读材料进行讨论。

（七）拓展阅读

1.诗歌背景介绍

（1）介绍王之涣的生平和创作背景，让学生了解《野望》的创作背景，感受诗人的情感世界。

（2）通过讲述唐代的社会风貌，帮助学生更好地理解诗歌中所描绘的自然景色和人生哲理。

2.诗歌风格分析

（1）引导学生分析《野望》的语言特点，如简练、形象、富有哲理等。

（2）通过比较《登鹳雀楼》、《凉州词》等诗歌，让学生进一步了解王之涣的创作风格。

3.诗歌意象探究

（1）让学生找出《野望》中的意象，如“白日依山尽"、“黄河入海流”等，并分析其象征意义。

（2）通过讨论，引导学生理解诗歌中的意象如何表达诗人的情感和思想。

4.诗歌情感体验

（1）组织学生进行角色扮演，模拟诗人在山野中远望的情景，体验诗人的情感。

（2）鼓励学生分享自己的感受和理解，培养学生的同理心和表达能力。

5.诗歌创作实践

（1）引导学生模仿《野望》的写作手法，创作一首表达自己对自然景色或人生哲理的诗歌。

（2）组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的作品，培养他们的创作能力和自信心。

6.诗歌与其他文学作品的比较

（1）推荐学生阅读《望岳》等其他唐代诗人的作品，拓宽文学视野。

（2）组织学生进行小组讨论，比较不同诗人的创作风格和思想内容，提高学生的文学鉴赏能力。

7.诗歌与现代生活的联系

（1）引导学生思考《野望》中的人生哲理在现代社会的体现，如不断追求进步、勇于面对挑战等。

（2）鼓励学生将诗歌中的哲理与自己的生活经验相结合，进行深入思考和讨论。

（八）课堂小结

1.诗歌意象与情感的融合

（1）《野望》中的意象，如“白日依山尽"和“黄河入海流”，不仅描绘了壮丽的自然景观，更蕴含了诗人对自然和人生的深刻感悟。通过这些意象，我们可以看出诗人对大自然的敬畏以及对人生哲理的思考。

（2）在教学中，我们引导学生深入分析这些意象，理解它们如何与诗人的情感和思想相融合。例如，“白日依山尽"不仅描述了日落的景象，也隐喻了时间的流逝和生命的短暂。通过这样的分析，学生能够更深刻地体会到诗歌的内涵。

2.诗歌风格与哲理的探讨

（1）《野望》的语言简练而意境深远，这是王