六年级语文上册第四单元快乐苏书吧笑与泪经历与成长《童年》整本书公开课一等奖创新教学设计

六年级语文上册第四单元快乐苏书吧笑与泪，经历与成长《童年》整本书公开课一等奖创新教学设计《童年》整本书教学

教学目标

1.能借助图示、人物链分析、影文互读等方式理清小说中的人物关系和故事情节，产生全面的阅读期待。

2.通过有目的地阅读小说中的环境和情节，分析和理解人物形象。在交流和讨论中，敢于大胆提出自己的看法，作出自己的判断，在归纳比照中发展逻辑思维能力，使整本书阅读走向更深处。

3.通过思辨阿廖沙的成长经历，有条理、有逻辑地梳理主人公悲惨童年生活对其成长的“利"与“不利”影响，借助阅读树立真实生活中正确的世界观、人生观、价值观，为形成良好个性和健全人格打下基础。

教学重难点

通过有目的地阅读小说中的环境和情节，分析和理解人物形象。在交流和讨论中，敢于大胆提出自己的看法，作出自己的判断，在归纳比照中发展逻辑思维能力，使整本书阅读走向更深处。

学习情境

童年总是美好的，如五彩斑斓的梦。然而童年生活也并不都是浪漫的童话，烦恼与忧伤，痛苦与磨难……这也是《童年》一书中阿廖沙经历的生活。是不是只有美好的童年才能让我们更幸福、更有成就呢？让我们一起走进阿廖沙的童年，了解这位在逆境中努力成长的少年。

任务框架

【任务实施】

任务一：聊“童年"

（一）学习活动一：分享童年感悟

1.看视频，说说自己的童年。

（1）观看短视频《快乐童年》。

从牙牙学语的懵懂小朋友成长为知识渊博的大朋友，我们有多彩的校园生活，我们有丰富的社会实践，我们有父母的陪伴，这样的快乐童年令我们难忘而又留恋。作为即将进入初中的小学毕业生，你会怎样抒写自己的童年？

（2）班级交流。

预设：和同伴玩耍的美好瞬间；在成长过程中谆谆教导我们的老师；父母无微不至的照顾，令我难以忘怀的感人场景。

2.读片段，猜想主人公的童年。

（1）阅读课文中“你读过吗”节选片段，猜想主人公有怎样的童年生活。

（2）班级交流。

预设：主人公的童年一定经历了许许多多的磨难；在主人公的童年生活中，他身边的人物都对他产生了深刻而又久远的影响。

小结：通过节选部分，大家能够猜测到主人公有非常不幸的童年，他到底经历了怎样的磨难？他的童年里又出现了哪些重要人物？这需要我们阅读整本书去发现和体会。

（二）学习活动二：了解创作背景

1.阅读资料，了解创作背景。

高尔基著有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，其中《童年》被翻译成不同国家的文字，是他的自传体小说中流传最为广泛的一部。《童年》这本书中主人公阿廖沙的童年生活，在一定程度上反映了高尔基的童年生活。

2.结合“你读过吗"的内容，思考：这本书为什么以《童年》为题？

任务二：拟“人物圈”

（一）学习活动一：发现目录特点

1.比照《童年》《西游记》《中国民间故事》的目录，发现不同。

（1）根据三本书每个章节的名称和内容特点，说说目录的不同之处。

（2）班级交流。

预设：《中国民间故事》的目录每个故事都是独立的一个故事，《西游记》的目录都是对每一回内容的概括，每个故事是相对独立的。《童年》的目录，只告诉我们一些人物，按照“我"的经历来叙述。

2.根据《童年》目录特点，提出阅读建议。

预设：阅读《童年》不能采用跳读或选择性阅读部分章节的形式，应该按照主人公的经历顺序，从前往后依章节的顺序阅读。

（二）学习活动二：初拟“人物圈”

1.连贯地读目录，围绕主人公阿廖沙，圈出目录中与他有关联的人物。

提示：师生交流目录中与阿廖沙关系密切的人物及身份。

2.观看《童年——用一生治愈》电影简介，补充人物关系。

3.根据交流情况，在作业单中填写相应的人物。

4.班级交流。

任务三：绘“人物链"

（一）学习活动一：认识重要人物

1.绘制“人物链”。

思考：在《童年》的众多人物中，除了阿廖沙，谁给你留下的印象最深？根据学习要求，完成作业单。

2.学生自主完成作业单。

3.全班交流。

（二）学习活动二：品读精彩情节

1.通过语言描写，品味外祖母形象。

（1）默读课本节选部分的内容，思考：外祖母给自己留下了什么样的印象？在相应的语句旁边写下关键词。

（2）班级交流。

小结：心地善良，幽默，对阿廖沙充满了无限的爱。

2.观看视频，丰富外祖母形象。

观看《童年》视频片段，再次感受外祖母人物形象。

小结：通过品读课本中节选部分内容和观看短视频，初步感受外祖母聪慧勇敢、沉着冷静、心地善良的人物形象，她对阿廖沙的童年生活产生了重要影响，甚至影响了他的一生。

任务四：执行阅读计划

（一）学习活动一：制订阅读计划

1.回顾制订阅读计划的方法。

预设：概括并记录每天的阅读内容、不懂的问题及自己的阅读感受；规划阅读整本书所需要的大概时间；总结阅读方法，在阅读交流课上进行交流反馈。

2.根据记录单明确制订《童年》阅读计划要求。

《童年》阅读记录单

章节阅读日期阅读时间问题探究与收获感悟辅助阅读方式

导读课（）月（）日40分钟我的收获：观看《童年》电影片段

父亲去世了（）月（）日()分钟我的问题：我的感悟：

……我的问题：我的感悟：

……我的问题：我的感悟：

交流课（）月（）日40分钟我的收获：

准备：（1）完善“人物圈"；（2）至少制作三个重要人物的“人物链”；（3）通过阅读这本书，我想跟大家探讨的问题是

（二）学习活动二：开启整本书阅读

根据阅读计划完成阅读任务，并填写《童年》阅读记录单。

任务五：完善“人物圈"

（一）学习活动一：交流“人物圈”

1.比较两位同学拟定的“人物圈”，发现不同。

2.根据评价标准评价同伴的“人物圈”。

小结：借助“人物圈"梳理人物关系时，需要写出与主人公阿廖沙关系密切的人物，在人物身份不明确的情况下，还应标注出与主人公的关系。

（二）学习活动二：完善“人物圈”

1.结合同伴和老师的评价建议，修改自己的“人物圈"。

2.班级交流修改后的“人物圈”。

小结：通过梳理“人物圈"理清了人物关系，为深入品析人物形象提供帮助。

任务六：分享“人物链”

（一）学习活动一：交流“人物链"小组交流“人物链”。

交流要求：

（1）选择自己最欣赏的一条“人物链"在组内分享。

（2）根据评价标准评价同伴的“人物链”。

（3）组内推荐两名同学的“人物链"在班级交流。

（二）学习活动二：赏评“人物链”

1.借助具体事例，品味外祖父人物形象。

（1）分享外祖父“人物链"。预设：

①我又爱又恨的人是外祖父，发生在他身上的事例是“卖掉房子给女儿做嫁妆”。我想对他说，你平时那么吝啬，在女儿出嫁的时候，你却会卖掉房子给女儿做嫁妆，在女儿远嫁叶夫根尼后，你却会流下伤心的眼泪。

②我想评价这位同学绘制的外祖父“人物链”，他能根据“人物链”模板，结合具体事例中的细节描写大概评价人物形象，因为他的人物评价不够精准，所以他可以得到两颗星。

（2）对比阅读原著中描写外祖父的片段。

“要把一个生命带到这个世界上来有多难，可是人们还是不尊重妇女。女人是应该受到尊敬的——我是说，母亲——你一定要记住！"

“就你会发慈悲，你把我们的东西都给了他们啊！”外祖父边说边和平时一样一把推倒了外祖母，接着就是雨点般的拳头落在了外祖母的身上。

总结外祖父的人物形象：宽以待己、严于律人、贪婪、自私、残暴。

2.借助细节描写感受外祖母人物形象。

（1）分享外祖母“人物链"。

（2）阅读老师补充的描写外祖母的片段，进一步感受外祖母的人物形象。

“小伙子茨冈是个弃婴，在一个下雨的夜晚，外祖母捡到了他，外祖父想把他送到警察局，而外祖母却说服外祖父并收养了他。”

“我们要把‘好事情’赶走，不然他会连累我们的。"他能到哪里去呢，还是留下他吧，虽然他性格古怪，但是又能到哪里去呢？”

总结外祖母的人物形象：心地善良、聪明能干、勇敢、宽容对待身边的每个人。

3.通过“人物链"分析其他人物形象。

小结：通过对以上“人物链”分享，我们认识了善良却又命运悲惨的母亲，读懂了性格孤僻但对科学充满热爱的“好事情”，了解了自私自利，无时无刻不想着自己的两个舅舅。这些性格各异的人物对阿廖沙的童年成长产生了深远的影响。

任务七：论成长历程

（一）学习活动一：思辨成长历程

1.明确辩题，组织语言。

（1）梳理本组阅读计划中排名前三位的辩论话题。

（2）投票确定“最佳辩题”。

预设：根据投票多少，确定最佳辩题为“阿廖沙的童年是充满伤痛与苦难的，这对于他的成长是否有利"。

（3）全班交流辩题理由。

预设：这个话题更符合整本书的立意。辩论主人公的成长历程更有意义。

2.准备辩论内容。

（1）按“有利”和“不利"两种观点，重新分组。

（2）学习辩论规则。

（3）以小组为单位，进行任务分工。

（4）结合“人物链”，从有利或不利的角度分别梳理辩论依据。

3.围绕论点，展开辩论。

（1）正反方一辩和二辩分别围绕“苦难童年对成长是有利还是不利"进行陈述。

（2）正反方三辩围绕论点相互提问。

（3）抓住人物形象（善良的外祖母/友爱的小茨冈/暴躁的外祖父/自私贪婪的舅舅们……）和具体事例陈述。

（4）根据任务七评价表进行评价。

（二）学习活动二：抒写成长感悟

1.完成作业单。

根据阅读思考和辩论过程，想一想：我们该如何面对成长中所经历的考验、挫折甚至磨难？请结合自己的生活实际，写下自己的思考。

2.交流自己的理解与思考。

3.总结成长类小说的阅读方法。

（1）总结阅读方法。

预设：梳理人物关系、分析人物形象、思辨成长历程。

（2）延伸阅读内容。

借助《童年》的阅读方法去阅读“快乐读书吧”中《小英雄雨来》《爱的教育》等其他成长类小说。

任务学习内容评价标准评价栏

★★★★★★

任务四执行阅读计划能根据阅读计划完成整本书阅读并提出值得大家探讨的问题能根据阅读计划基本读完整本书。提出自己感兴趣的问题能根据阅读计划读整本书的部分内容。能根据阅读情况提出问题

任务五梳理人物关系能结合“人物圈”，完整地梳理出与主人公关系密切的人物关系能结合“人物圈”，大概梳理出与主人公关系密切的人物关系能结合“人物圈”，简单地梳