《双减背景下利用区域资源开发小学特色德育课程的研究》课题实施方案

《双减背景下利用区域资源开发小学特色德育课程的研究》课题实施方案一、指导思想

《双减背景下利用区域资源开发小学特色德育课程的研究》课题实施方案，坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，积极探索适应双减政策下小学德育工作新路径。通过充分利用区域资源，开发具有地方特色的德育课程，培养学生的社会主义核心价值观，提升学生的道德素养，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

二、基本原则

1.坚持以人为本。以学生为中心，关注学生个体差异，尊重学生成长规律，充分发挥学生的主体作用，提高德育工作的针对性和实效性。

2.坚持立德树人。将社会主义核心价值观融入德育课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有良好的道德品质和文明行为的社会主义接班人。

3.坚持创新发展。根据双减政策要求，积极探索德育工作新方法、新途径，推动德育课程内容、形式和评价体系的改革，提高德育工作的时代性和吸引力。

4.坚持协同育人。加强学校、家庭、社会之间的沟通与协作，形成德育工作合力，共同推动学生全面发展。

5.坚持因地制宜。充分利用区域资源，结合学校实际，开发具有地方特色和学校特点的德育课程，丰富德育工作内涵，提高德育工作的吸引力。

6.坚持实践育人。注重德育课程与实践相结合，引导学生参与社会实践，增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的实践能力。

三、德育目标

1.总体目标

本课题旨在通过利用区域资源开发小学特色德育课程，实现以下总体目标：培养学生具备良好的道德品质和文明行为，使其形成正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感和使命感，促进学生的全面发展。具体包括：

（1）培养学生具备社会主义核心价值观，树立正确的道德观念和行为准则；

（2）提高学生的道德素养，使其具备良好的心理素质和人际沟通能力；

（3）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强民族自豪感和文化自信；

（4）培养学生具备较强的实践能力，学会合作、尊重、关爱他人，形成积极向上的人生态度。

2.学段目标

根据不同学段学生的年龄特点、心理发展水平和认知能力，本课题设定以下学段目标：

（1）小学低年级（1-2年级）：培养学生基本的道德观念和行为习惯，使其具备良好的生活自理能力和纪律意识，初步形成关爱他人、尊重师长的品质。

（2）小学中年级（3-4年级）：加强学生的道德教育，使其树立正确的价值观，培养团结协作、诚实守信的品质，提高学生的人际沟通能力。

（3）小学高年级（5-6年级）：深化学生的道德教育，使其具备较高的道德素养，形成热爱祖国、热爱社会主义的情感，培养学生的社会责任感和实践能力。

四、德育内容

1.理想信念教育

理想信念教育是德育工作的核心内容。通过开展系列教育活动，引导学生树立远大理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

（1）开展“我的中国梦”主题教育活动，激发学生热爱祖国、为国家繁荣富强而努力奋斗的信念；

（2）组织学习党的优良传统和伟大成就，培养学生对党的忠诚和热爱；

（3）通过课堂教学、社会实践等途径，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态。

2.社会主义核心价值教育

社会主义核心价值教育是德育工作的重要内容。通过教育引导，使学生深入理解社会主义核心价值观，内化为自身的行为准则。

（1）开展“社会主义核心价值观我知道”系列教育活动，让学生了解、熟悉社会主义核心价值观；

（2）通过故事、案例等形式，引导学生树立正确的道德观念和行为准则；

（3）加强法治教育，培养学生的法律意识和遵纪守法的良好习惯。

3.中华优秀传统文化教育

中华优秀传统文化教育旨在传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生的文化自信。

（1）开展中华优秀传统文化课程，让学生了解中华民族的悠久历史和丰富文化；

（2）组织传统文化实践活动，如剪纸、书法、民乐等，培养学生对传统文化的热爱；

（3）结合地方特色，挖掘地域文化，开展特色文化教育。

4.生态文明教育

生态文明教育旨在培养学生的环保意识和可持续发展观念，引导学生积极参与生态文明建设。

（1）开展生态环境保护教育，让学生了解环境保护的重要性，培养绿色低碳生活理念；

（2）组织生态文明实践活动，如植树造林、垃圾分类等，提高学生的环保行动能力；

（3）加强节约资源教育，培养学生珍惜资源、节约能源的良好习惯。

5.心理健康教育

心理健康教育关注学生心理发展，旨在提高学生的心理素质，促进其身心健康发展。

（1）开展心理健康课程，教授学生心理调适方法，提高心理素质；

（2）设立心理咨询室，为学生提供心理咨询和辅导，解决心理问题；

（3）开展心理健康教育活动，如心理沙龙、心理剧等，培养学生积极向上的心态，增强心理承受能力。

五、实施途径和要求

1.课程育人

（1）将德育内容融入各学科课程，发挥课堂教学的主渠道作用，实现全科育人；

（2）加强德育课程建设，开发具有地方特色和学校特点的德育课程，提高德育课程的针对性和实效性；

（3）注重课程整合，打破学科界限，开展跨学科主题教育活动，提升学生的综合素养。

2.文化育人

（1）营造积极向上的校园文化氛围，通过校园文化建设传递正能量，培养学生良好的道德品质；

（2）挖掘和传承学校历史文化，将学校优良传统与时代精神相结合，培育学生热爱母校、热爱家乡的情感；

（3）加强班级文化建设，形成各具特色的班级文化，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。

3.活动育人

（1）开展丰富多样的德育活动，如主题班会、德育讲座、道德实践活动等，激发学生的道德情感；

（2）注重活动的针对性和实效性，确保活动内容贴近学生生活，引导学生积极参与；

（3）鼓励学生自主组织、参与活动，培养学生的组织协调能力和团队合作精神。

4.实践育人

（1）加强德育实践基地建设，充分利用社会资源，开展各类实践活动，提高学生的实践能力；

（2）组织学生参加志愿服务、社会调查等实践活动，培养其社会责任感和奉献精神；

（3）结合地方特色，开展研学旅行活动，让学生在实践中感受文化、增长知识、提升素养。

5.管理育人

（1）建立健全学校德育管理制度，明确各部门、各岗位的德育职责，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的格局；

（2）加强师德师风建设，提高教师的德育素养，以良好的师德形象影响和教育学生；

（3）落实学生综合素质评价制度，关注学生德智体美劳全面发展，激发学生的内在动力。

6.协同育人

（1）加强学校与家庭、社会的沟通与合作，建立协同育人机制，共同推动学生全面发展；

（2）开展家庭教育指导，帮助家长树立正确的教育观念，提高家庭教育的针对性和有效性；

（3）加强与社区、企事业单位等合作，共享教育资源，拓宽德育工作渠道，形成协同育人效应。

六、组织实施

为确保《双减背景下利用区域资源开发小学特色德育课程的研究》课题的顺利实施，需建立完善的组织实施机制，明确责任分工，确保各项任务有序推进。

1.组织架构

成立德育工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长、德育主任担任副组长，相关职能部门负责人及班主任为成员。领导小组负责制定德育工作总体规划和年度计划，统筹协调各方力量，全面推进德育工作。

2.责任分工

（1）学校领导：负责德育工作的整体规划、指导和督促，协调解决工作中的重大问题；

（2）德育部门：负责德育工作的具体实施，制定德育课程体系，组织开展德育活动；

（3）学科教师：将德育内容融入课堂教学，发挥课堂教学的育人功能；

（4）班主任：负责班级德育工作的组织实施，关注学生个体差异，开展个性化教育；

（5）家长和社会力量：积极参与学校德育工作，发挥家庭教育和社会教育的协同作用。

3.实施步骤

（1）开展调研，了解学生德育现状，明确德育工作目标；

（2）制定德育课程体系，开发特色德育课程；

（3）组织德育教师培训，提高教师德育素养；

（4）实施德育课程，开展德育活动，加强德育实践；

（5）建立健全德育评价体系，对德育工作进行过程监测和效果评估；

（6）总结经验，不断完善德育工作，形成具有学校特色的德育模式。

4.保障措施

（1）加强政策支持，为德育工作提供必要的经费、人力和物力保障；

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