统编版语文四年级上册21《古诗三首 出塞》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文四年级上册21《古诗三首出塞》公开课一等奖创新教学设计《出塞》

教学目标：

1.有感情地朗读、背诵古诗，会写本课生字。

2.借注释、看插图、想画面，初步理解诗句大意。

3.借用地图、时间轴、诗词等资料了解时代背景，感受战争时间之长、戍边将士之悲苦，体会诗人盼良将、保家国的壮志情。

4.培养学生质疑、解疑以及思辨能力，感悟“天下兴亡，匹夫有责"的家国情怀。

教学重难点：

重点：读懂古诗，感知意向，领悟诗情；体会边塞诗的风格，激发学生对祖国文学、文字的热爱。

难点：学生质疑、解疑、思辨能力的培养。

教学准备：

课件、田字格板贴、卡纸、记号笔、翻页笔

教学过程

课前谈话：

听说我们班同学知识积累很丰富，老师来考考大家，对对子会吗？南对—北【南征—北战、东奔—西走、左顾—右盼、瞻前—顾后】

这四组成语，意思懂吗？“南征北战”简单地说就是——【“南北征战"】后面三个呢？奔跑东西、顾盼左右、前后瞻顾。——成语对得既快又准，诗词积累呢？

【春风又绿江南岸，——明月何时照我还？

羌笛何须怨杨柳，——春风不度玉门关。

大漠沙如雪，——燕山月似钩。】

厉害！谁来当小老师？出个上句，和大家对一对。（请2个人）我们班孩子果然很厉害！

一、谈话导入，揭示诗题

1.引诗题

今天我们学习第七单元，单元导语有这样一句话【天下兴亡，匹夫有责】这是明末清初的学者顾炎武说的，你能猜猜它的意思吗？

预设：天下的兴盛和灭亡，人人有责。

没错，把国家和民族的命运，与个人结合起来，这就是“家国情怀”，也是本单元的主题。今天我们学习古诗三首，分别是（出塞、凉州词、夏日绝句），这节课先学第一首（显示：出塞）。【板书课题：出】

2.解诗题

⑴“塞"是本课的一个生字，怎么记住它？

预设：“赛”字的贝字底换成“土"；“寨”“寒"骞”……

——换部件记，是个好方法。

⑵怎么把它写好？

预设：横画比较多的字，间距均匀、紧凑。

【板书：塞】三横间距要均等，撇捺舒展要托稳，土字扁扁在下方。

⑶“塞"给它组个词。（边塞、要塞）

【出示地图】看，这是唐朝的疆域图。这里就是唐朝和突厥的边塞，【边界线显红】自秦汉以来，突厥人经常翻越边塞入侵中原来掠夺物资，所以人们为了阻挡敌人，在这里筑长城、修关口【板画：长城】还要派将士驻守。可见边塞的安危关乎一个国家的生死存亡。齐读课题。

⑷“塞”是边塞，那“出塞"呢？（预设：到边塞去守边疆）

3.知诗人

《出塞》的作者是王昌龄。你对王昌龄有什么了解呢指生介绍。【图：王昌龄】其他人补充。

你一句我一句，作者就了解了。出示诗人资料【王昌龄（约698－756），字少伯，京兆长安人。他有“七绝圣手”之称，作品多写边塞生活，现存诗一百八十余首，有《从军行》《芙蓉楼送辛渐》等，其中《出塞》被称为唐代七绝的“压卷之作"。】

指名读资料，关注到了什么信息？（“七绝圣手”或“压卷之作"）猜猜怎样的作品才称之为“压卷之作”？（有名的、最好的）

二、读通诗句，感受韵律

1.了解学情

这一年，王昌龄站在广阔的边塞，望着天上的圆月【板画：圆月】，看着长城和关口，写下了这首诗。【出示全诗】

【出示全诗】大家会背吗？会背的举手。会背了，我们还要学吗？想学什么？

预设：理解诗的意思，诗人想表达的情感……带着这些思考自由朗读古诗。【出示学习任务一：自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。】

2.读准字音

⑴将预设：把前后鼻音分得很清楚，还把多音字“将"读准了。它还读什么？（jiāng将来。qiāng将进酒——这是古语中的用法。）

诗中还有几个多音字，谁发现了？（点红：还、教）

⑵还预设：这里的“还”huán意思是？（回来）。它在哪些古诗中出现过？指生回忆。

【出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。】结合语境，联系学过的诗句，我们能确定读音。

⑶教预设：jiào呢？书上有注释：【划线：令、使】根据字意，我们也能确定读音。【出示字典里的义项】

3.读出节奏

指名读，生评。

预设：关注到了停顿规律。七言绝句一般就是按照223的规律停顿的。有不一样的读法吗？指名读（43也可以）节奏不同，韵味也不一样了。

三、理解诗意，提出疑问

1.回忆学法

读通了诗句，还要读懂意思。想想读懂古诗有哪些方法？（生自由说）【出示：借助注释、结合插图、查找资料、想象画面、联系上下文……】

2.小组合作

我们用上这些方法学习古诗【出示学习任务二：小组合作，说说古诗的意思，不理解的地方做上记号，把问题写在卡纸上。】

巡视提示：小组内可以先尝试着解决，解决不了的问题写在卡纸上。（提醒先写好的学生将问题贴在黑板上）

3.理解诗意

巡视点评：你看，大部分小组配合默契，已经完成；有些小组还在讨论中，来不及记录；还有的小组正在寻找思路。这些都没有关系，我们边讨论边思考，先来交流诗句的意思。指名小组代表来分享。

预设：有点小错误。其他小组补充，并说理由。

预设：大概意思正确。（通过小组讨论，把诗句的意思理解了，会学习。）

梳理问题：大家思维真活跃，聪明的孩子会提问，为你们的会思考点赞。

4.梳理问题

（指着问题板贴）我们一起来梳理梳理。这是第*组的问题，请小组代表读一读。其他小组有什么发现？

预设：这些问题都是围绕诗句的第*行提出来的；这首诗为什么称为“压卷之作"？……（将黑板上的问题贴随机进行归类）

这些同学从诗的内容、写法（价值）多角度提问，我们以此归类整理，更加清晰了。

四、解疑体悟，涵咏诗句

1.解疑

大家的思考有深度，提了这么多问题，其实答案就藏在诗句中，齐读。随机解疑：

⑴问题1：为什么秦时的明月，汉朝的边关（生自由交流）

预设：讲不好。追问：真是这样理解的吗？

【圈画“秦时”“汉时"】秦时的明月照着边关，汉时的明月照着边关。（手势交换）也就是秦汉时的明月照着边关。你看中国的语言文字多有意思，一调换就读懂了。我们课前提到的【“南征北战”就是“南北征战"】。分开表达，合并理解，这是古诗文中常用的一种修辞手法，它有一个好听的名字，叫【互文】。指名再读：【秦时明月汉时关】。

小结：由秦到汉再到唐，时隔千年；月光所照，空间无限。王昌龄的一句诗就把这种时空交错概括了，难怪被称为“压卷之作”。

⑵问题2：为什么“万里长征人未还"呢？（生自由交流）

【出示：时间轴和战争次数、伤亡人数图】这是从秦朝到唐朝的战况统计图，看着这些数字你们有什么感受？

预设：死的人多。追问：这些人都是什么人呢？也许他们是孩子的父亲，也许他们是……（指生答：妻子的丈夫，还可能是父母的孩子。）

预设：战争多。战乱让多少家庭支离破碎。

过渡：王昌龄不仅看到了明月和边关，他还看到了那战死在沙场的未还之人。齐读【秦时明月汉时关，万里长征人未还。】

情境创设读：

当家乡已是【千里莺啼绿映红】的春天，塞外却是【春风不度玉门关】，望着一轮明月，戍守边关的战士不想家吗？

当家乡已是【映日荷花别样红】的初夏，塞外却是，【五月天山雪】，望着一轮明月，戍守边关的战士不想回家吗？

当家乡已是【最是橘黄橙绿时】的金秋，塞外却是【胡天八月即飞雪】，望着一轮明月，他们不想念亲人吗？

当家乡已是【总把新桃换旧符】的冬末，塞外却是【一夜天山雪更厚】，望着一轮明月，他们不想回到阔别已久的家乡吗？

是将士们不想回？不愿回吗？而是不能回啊！他们要——保家卫国。【板书：保家国】

指导朗读：

写下这一句的时候，猜猜诗人是怎样的心情？（悲伤、难过、无奈）你们觉得应该怎样读好这两句，来表现这份苦难和悲伤？

预设：声音稍低、语调平缓。请生试读，教师范读。

小结：边关不宁，何以还家啊！战争给将士们，也给他们的亲人，带来多少苦难和悲伤啊！王昌龄的一句“万里长征人未还”让我们读出了这么丰富的情感。难怪这首诗被称为“压卷之作"。

⑶问题3：为什么只要李广将军在，胡马不敢度阴山？。（生自由交流）

预设：生说李广骁勇善战。追问：你是怎么知道的？

李广何许人也？指生交流。（如说出《塞下曲》，李广射虎的故事。有这样骁勇善战的将士保家国，才能国泰民安。）

【出示人物资料：汉朝名将李广，跟匈奴作战非常勇猛。当时，连敌人都很敬畏他，称他为“飞将军”，几年不敢进犯边关。】

了解了这些，再读读后两句，你读出了怎样的情感？

预设：敬佩、思念、怀念……

追问：他们对李广将军仅仅在思念、怀念吗？不是的。他们希望更多像李广一样的将领，英勇善战，保家卫国。

这是敬佩，是思念，更是一种期盼！【板书：盼良将】

这是无数战士的期盼，他们期盼【但使龙城飞将在，不教胡马度阴山】

这是无数战士亲人的期盼，他们期盼【但使龙城飞将在，不教胡马度阴山】

小结：（指着板书）短短的两句诗，饱含了战士们保家国、盼良将的爱国之情，难怪被称为“压卷之作"。

2.涵咏

⑴体悟情感

【出示图片，背景音乐】当大漠的悲歌响彻云霄，多少男儿出征万里不能回家。（女生读）即便飞沙走石，刀光剑影，也无法熄灭将士们心中如火的信念。（男生读）——语调高昂，气势磅礴，我仿佛看到了飞将军的英勇气概。

⑵体悟写法

（指着问题板贴：这首诗为什么被称为压卷之作？）学到这儿，这个问题可以解决了吗？（生自由交流）

小结：这短短28个字，大气磅礴。既有明月照边关的时空交错【写景】，又有万里长征人未还的现实【叙事】，还借用对前朝名将的怀念表达了满腔的爱国情【议论抒情】，难怪这首诗被称为“压卷之作”。

3.拓展

同学们，知道吗？【这些描写塞外边关自然风光和驻守将士们生活的诗，叫边塞诗。】这类诗歌唐代的诗人写得最多。看，王昌龄在他的边塞诗里不止一次地写到了边关，也写到了月。（出示诗句）

【更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。——《从军行.其一》

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。——《从军行.其二》

胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。——《从军行.其六》

骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。——《出塞.其二》】

五、紧扣单元，拓展升华

1.思辨

（指着板书上的月亮）有人认为边关的月是凄冷的，也有人说这是一轮暖月，你们怎么看？说说你们的理由。

【学习任务三：你认为这一轮明月是“冷月"还是“暖月”？说说理由。】

预设：抓“寒”等字。心境不同，感受也不一样。

预设：如果生都说冷月。

这一轮明月见证了千百年来将士们抛头颅洒热血的壮举，它是温暖的。

这一轮明月是边塞诗中重要的角色，照耀着中国诗坛，它是温暖的。

你看，换个角度想问题，会有新发现，是不是很有趣？这就是阅读的魅