统编版语文六年级上册9《我的战友邱少云》表格式公开课一等奖创新教学设计

统编版语文六年级上册9《我的战友邱少云》表格式公开课一等奖创新教学设计单元第2单元课型略读课文课时1课时主备人

课题《我的战友邱少云》

目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教材分析《我的战友邱少云》这篇课文选自于六年级上册的语文教材，是一篇富有感染力的革命回忆录。文章以第一人称视角，生动记叙了邱少云同志在抗美援朝的一次战斗中，为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英勇事迹。课文不仅详细描述了邱少云同志的牺牲过程，还通过“我"的内心活动和细致观察，展示了邱少云同志严守纪律、革命利益高于一切的崇高品质。这样的教材内容不仅有助于学生了解历史，更能激发他们的爱国情感和革命精神。课文的结构清晰，内容紧凑，语言生动。开头先交代了战斗的背景和目的，然后逐步展开，详细叙述了邱少云同志在烈火中的表现。特别是文中对邱少云同志在烈火中的痛苦挣扎和坚定意志的描写，让人深感震撼。这样的教材内容不仅具有很强的教育意义，同时也为学生提供了很好的阅读和写作范例。

学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于历史题材的文章也有了一定的兴趣。然而，由于他们的生活经验相对较少，对于课文中的一些情感和历史背景可能理解得不够深入。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解课文中的情感表达，帮助他们更好地理解邱少云同志的英勇事迹和崇高品质。同时，五年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们的思想活跃，好奇心强。在教学过程中，教师可以通过多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。此外，教师还可以结合现代教学手段，如多媒体、网络资源等，为学生呈现更加生动、直观的历史画面，帮助他们更好地理解和感受邱少云同志的英勇事迹。通过这样的教学，不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养他们的爱国情怀和革命精神。

学习目标评价任务

1.初步了解邱少云的英雄事迹。★★

2.能结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。★★★

3.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。★★★★★

核心知识核心能力

重点：能结合文中“我"的心理活动，体会邱少云的精神。

难点：能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。

核心问题能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。

微能力点A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价"

活动准备布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件

学习任务学生活动教师组织学习评价

一、导入学生齐读课题。学生观看视频。生答：文中的“我”指的是邱少云的战友李元兴，本文是邱少云的战友回忆的真实事件。1.同学们，你们还记得四年级学习的课文《黄继光》吗？在上甘岭战役中，黄继光张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场上。今天，我们一起去认识另一位抗美援朝英雄——邱少云。2.揭示课题《我的战友邱少云》，板书课题：我的战友邱少云，学生齐读课题。3.播放一级英雄邱少云的视频，让学生初步了解邱少云的英雄事迹。4.教师提出问题：结合课题和注释，思考文中的“我”，具体指的是谁？通过回顾之前学习的《黄继光》课文，教师成功地激发了学生对于抗美援朝时期英雄人物的记忆和兴趣。紧接着，揭示课题《我的战友邱少云》并播放一级英雄邱少云的视频，使学生能够在直观、生动的历史场景中了解邱少云的英雄事迹，增强了学习的代入感和体验感。同时，通过提问引导学生思考，既锻炼了他们的思维能力，又帮助他们深入理解文章内容和历史背景，有助于提升学生的学习效果和爱国情怀。

二、研读文本了解作者及背景资料学生认识作者，了解故事的时代背景，观看教师所展示的志愿军奔赴朝鲜战场和上甘岭英雄阵地的图片。_________初读课文，学习词语，了解课文的主要内容1.学生默读课文，回答：《我的战友邱少云》是一篇革命回忆录，讲述了在抗美援朝战争中，志愿军战士邱少云在执行潜伏任务时壮烈牺牲的经过。作者作为邱少云的亲密战友，亲眼目睹了这一切。2.生读词语，教师相机纠正字音，学生练习，理解“居高临下”。___生答：“天亮以前"约莫11点钟的时候”“黄昏时"。生答：时间顺序。生答：第一部分可以概括为“山沟潜伏”。生答：第二部分可以概括为“壮烈牺牲"。生答：第三部分可以概括为“冲锋报仇”。生答：天亮以前，邱少云和他的战友们安静地潜伏在山沟。约莫11点钟的时候，邱少云被敌人的燃烧弹点燃了自己的棉衣，他被烈火包围，直至壮烈牺牲。黄昏时，战士们发起了冲锋，为邱少云报仇。结合“学习提示”，明确学习任务四人小组合作，完成两个学习任务。深入学习本文内容，完成学习任务任务一学生默读课文，做好批注，交流自己的体会。学生默读课文，圈画相关内容。3.生答：通过“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友”可以看出有很多办法可以扑灭邱少云身上的火。生答：通过“但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空"可以看出那样做的话会导致任务失败，更会置所有人于险境。生答：因为“我”担心邱少云忍受不了剧痛，潜伏的部队会暴露。生答：“不忍"和“不敢”表现了“我"担心和矛盾的心理。生答：运用了比喻的修辞手法，这句话表现了“我”悲痛的心理。学生尝试有感情地朗读课文。生答：我通过邱少云在经历烈火焚烧时“像千斤巨石"这个比喻句感受到他是一位“伟大的战士”。生答：从外在表现看，邱少云像千斤巨石一样纹丝不动。生答：从内在精神看，邱少云具有磐石一般坚韧的革命意志。任务二学生快速默读课文，画出相关句子。2.学生自由读读课文，圈画相关内容。3.生答：环境不十分隐蔽，“我们"离敌人太近了。生答：“我们”可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙。生答：“我们"可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点。生答：“我们”甚至可以听得见敌人的谈话声。生答：“我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。"也就是说“我们”必须一动不动、一声不吭。生答：“我们全靠身上的伪装掩护自己。"生答：“烈火在邱少云的身上烧了半个多钟头”，他“纹丝不动”，“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。生答：我们可以看出邱少云惊人的毅力和崇高的革命精神。生答：环境描写为邱少云在烈火中“纹丝不动"的抉择作了铺垫，也衬托出邱少云英勇献身的崇高精神。生答：忘不了邱少云在烈火中牺牲的壮烈画面。生答：忘不了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利而英勇献身的崇高品质。了解作者及背景资料1.了解作者李元兴是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文内容是作者对当时情景的回忆。2.背景资料1950年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄赳赳，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，迫使美国在停战协定上签了字。在这场战争中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，出现了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可敬的人"。邱少云就是其中的一个。教师展示志愿军奔赴朝鲜战场和上甘岭英雄阵地的图片。初读课文，学习词语，了解课文的主要内容1.初读课文教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。思考：本文讲述了一个怎样的故事？自读提示：先在文中找到表示时间的词语；抓住关键语句，提炼小标题；根据小标题，梳理事件的主要内容。2.学习词语教师出示词语：山坳干涸蜷腿伪装居高临下指名读词语，同学间纠正字音。引导学生明确“居高临下”的意思是处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。3.了解课文的主要内容（1）教师为提出问题：文中表示时间的语句有哪些？（2）教师提出问题：本文是按照什么顺序叙述的？（3）教师提出问题：按照各部分的关键语句，我们可以概括出哪些小标题？教师板书：山沟潜伏教师板书：壮烈牺牲教师板书：冲锋报仇（4）教师提出要求：请根据时间和小标题概括课文的主要内容。结合“学习提示”，明确学习任务教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。学习任务一：默读课文，找出描写“我"心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。学习任务二：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。深入学习本文内容，完成学习任务任务一1.教师提出要求：（1）默读课文第7至13自然段，找出描写“我"心理活动的句子，并作简单批注。（2）说一说你从这些描写中体会到邱少云是怎样一位“伟大的战士”。2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流（1）教师出示课文第11自然段内容。这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。（2）教师出示课文第12自然段内容。我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。教师提出问题：这时候“我"的心为什么紧缩着？教师提出问题：通过句子“我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看”中的“不忍"和“不敢”表现了“我"怎样的心理？教师提出问题：“我心里像刀绞一般”运用了什么修辞手法？这句话表现了“我"怎样的心理？（3）读一读提出朗读要求：有感情地朗读第11、12自然段，进一步体会邱少云为了战友安全，为了战斗胜利而强忍剧痛，不惜牺牲的精神。（4）我们还从哪里可以看出邱少云是一位“伟大的战士”？（教师引导学生关注第13自然段）烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。教师板书：像千斤巨石教师提出问题：我们如何从外在表现和内在精神两个角度理解“像千斤巨石"这句话？（5）读一读教师提出朗读要求：有感情地朗读第13自然段，感受邱少云“伟大的战士”形象。任务二1.教师提出要求：（1）课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，请找出来，并作简单批注。（2）课文还写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，请找出来，再结合相关内容说说两者有什么联系。2.学生自由读读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流（1）教师出示课文第3自然段内容。我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。教师板书：环境并不十分隐蔽教师过渡：从哪些地方可以看出“我们"离敌人太近了？教师提出问题：在这样的环境中，怎样才能不暴露自己？教师引导学生结合图片发现：用厚厚的茅草作为伪装，虽然利于隐藏，但是容易燃烧。（2）教师提出问题：当烈火在邱少云身上燃烧的时候，他是怎样做的？教师提出问题：通过“纹丝不动”这个词语，我们可以感受到什么。教师板书：崇高的革命精神教师提出问题：想一想文中的环境描写和邱少云的英勇行为之间有什么联系。4.教师提出问题：读一读最后一个自然段，体会“我"的情感。我永远忘不了那一天——1952年10月12日。教师提问：作者“忘不了”的是什么？了解作者及背景资料这个教学环节的好处在于它为学生提供了丰富的背景资料和作者信息，帮助学生更好地理解课文内容。首先，了解作者李元兴的身份和背景，使学生明白本文是基于作者亲身经历和回忆的真实事件，从而增强了文章的可信度和感染力。其次，通过介绍抗美援朝的历史背景，学生得以了解当时的国际形势和中国人民志愿军为了保家卫国所做出的英勇牺牲。这些背景资料不仅拓宽了学生的历史视野，也让他们更加珍惜和平、感恩先烈的付出。同时，展示志愿军奔赴朝鲜战场和上甘岭英雄阵地的图片，为学生提供了一个直观、生动的历史场景，使他们能够更加直观地感受到那个时代的氛围和英雄们的伟大。这样的教学设计有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的情感体验，使他们在学习过程中更好地理解和感受课文内容。初读课文，学习词语，了解课文的主要内容1.通过默读课文，学生不仅能够读准字音，读通句子，还能在阅读中思考文章的主要内容和情节，提升阅读理解能力。自读提示中的步骤设计合理，首先寻找表示时间的词语有助于学生了解故事发展的时间线，其次抓住关键语句提炼小标题，可以帮助学生把握文章的核心要点和段落大意，最后根据小标题梳理事件的主要内容，能够让学生形成对整篇课文的清晰认识。这样的教学环节不仅培养了学生的自主学习能力，还通过梳理故事脉络，增强了学生对文章内容的理解和记忆，为后续的学习提供了有力支持。2.这个教学环节的好处在于它扎实地推进了学生对词语的学习和理解。通过教师出示的词语，学生能够直观地接触到课文中的关键词汇，有助于他们在后续的文本阅读中更准确地理解词义和语境。通过指名读词语并纠正字音，不仅加强了学生的发音准确性，还提高了全体同学的注意力，使得词汇学习更加生动有趣。此外，特别引导学生明确“居高临下"的含义，不仅深化了他们对该词语的理解，还帮助他们掌握了一种新的词汇解释方法，这对于提升学生的语文综合素养具有积极的促进作用。整个教学环节设计得既严谨又实用，有效提高了学生的学习效率和词汇积累量。3.通过提出一系列问题，教师引导学生关注课文中的时间线索，帮助他们明确文章是按照时间顺序进行叙述的。接着，教师引导学生根据各部分的关键语句提炼出小标题，这一步骤不仅锻炼了学生的阅读理解和提炼信息的能力，还有助于他们更好地理解课文的结构和脉络。最后，教师要求学生根据时间和小标题概括课文的主要内容，这一环节不仅加深了学生对课文内容的理解，还提高了他们的概括能力和表达能力。整个教学环节的设计条理清晰，循序渐进，有助于学生系统地掌握课文的主要内容和结构，为后续的学习打下坚实的基础。结合“学习提示”，明确学习任务通过明确的学习任务，有效地引导学生展开深入的学习和思考。教师提出的两个学习任务不仅针对性地指导了学生如何阅读和理解课文，还引导他们通过找出关键的心理活动描写和分析环境与人物之间的联系，来深入理解邱少云这位“伟大的战士"的品质和课文所传达的深层含义。这种有目的性的学习有助于提升学生的阅读理解能力、思维能力和对课文内容的感悟能力。深入学习本文内容，完成学习任务任务一这个教学环节的好处在于它通过具体、细致的任务设计，引导学生深入探索和理解课文内容，进而深刻感受邱少云作为“伟大的战士”的崇高品质。通过默读课文、圈画关键内容、汇报交流等步骤，学生能够在教师的引导下逐步分析“我"的心理活动，体会到邱少云在极端困境下所展现出的强忍剧痛、顾全大局的英勇精神。同时，教师引导学生从外在表现和内在精神两个角度理解关键句子，如“像千斤巨石”，帮助学生形成对邱少云形象的全面理解。此外，有感情地朗读课文段落，进一步加深了学生对邱少云英勇事迹的感悟，提升了学生的情感共鸣和阅读体验。整个教学过程既锻炼了学生的阅读理解能力，也培养了他们分析问题和表达观点的能力。____________任务二这个教学环节的好处在于它巧妙地结合了课文的内容，通过具体的任务和讨论，引导学生深入理解邱少云作为“伟大的战士"的崇高品质。首先，教师要求学生找出并批注描写潜伏环境的句子，帮助学生认识到战士们所处的艰难和危险，为后续理解邱少云的英勇行为做铺垫。接着，通过讨论邱少云在烈火中的表现，学生深刻体会到他惊人的毅力和崇高的革命精神。特别是通过“纹丝不动”这个词语的解析，学生更加直观地感受到邱少云为了战斗胜利和战友安全所做的牺牲。此外，将环境描写与邱少云的英勇行为联系起来，不仅帮助学生理解两者之间的紧密联系，还进一步凸显了邱少云英勇献身的崇高精神。最后，通过朗读和讨论最后一个自然段，学生体会到作者深深的怀念和敬仰之情，也增强了他们对邱少云这一英雄人物的认同感。整个教学过程既培养了学生的阅读理解能力，也增强了他们的情感体验和价值观念。

三、总结1.主题概括本文作者李元兴是邱少云同志的战友，他以目睹者的身份回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事，赞颂了邱少云同志为了战斗胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精神。2.拓展延伸播放《我的战友邱少云》抗美援朝电影资料，感受邱少云的崇高革命精神。这个教学环节的好处在于它不仅提供了对课文内容的深入理解，还通过拓展延伸，增强了学生的情感体验和历史认知。首先，通过主题概括，学生明确了课文的中心思想，即赞颂邱少云同志为了战斗胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精神。这种概括帮助学生从整体上把握课文的主旨，深化了他们对邱少云英勇事迹的认识。其次，通过播放《我的战友邱少云》抗美援朝电影资料，学生得以在视听结合的方式下，更加直观地感受邱少云的崇高革命精神。电影资料中真实而感人的场景和细节，让学生仿佛穿越时空，亲临战场，与邱少云并肩作战，从而更加深刻地理解并体会到邱少云英勇无畏、舍生取义的精神。这种情感体验不仅丰富了学生的内心世界，还激发了他们的爱国情怀和英雄主义精神。同时，电影资料的引入