统编版二年级语文上册第一单元口语交际 有趣的动物 公开课一等奖创新教学设计 （表格式）

统编版二年级语文上册第一单元口语交际有趣的动物公开课一等奖创新教学设计（表格式）课题口语交际有趣的动物统编版二年级上册第一单元第1课时

学校授课班级授课教师

学习目标能向别人介绍有趣的动物，说清楚动物有趣的地方。例如，介绍熊猫时能说出它外貌可爱、动作憨态可掬等有趣之处。能认真倾听别人的介绍，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。如在听同学介绍长颈鹿时，能就其独特的长脖子提出疑问或补充相关信息。培养对动物的观察和喜爱之情，激发探索动物世界的兴趣。

学习重难点重点：把动物有趣的地方说清楚，做到声音响亮，态度大方。重点指导学生如何有条理、生动地描述动物的特点，如猴子的灵活攀爬、大象的长鼻子等。认真倾听他人发言，积极参与交流。难点：运用恰当的语言和表达方式，准确描述动物的有趣之处。避免描述过于简单或平淡，如只是说“兔子很可爱”，而应具体描述其可爱的表现。应对别人的提问和补充，做出合理的回应。

学情分析二年级的学生经过一年的学习，已经有了一定的语文基础和学习习惯。在知识储备方面，他们已经掌握了一定数量的汉字，能够进行简单的阅读和书写。大部分学生能熟练运用拼音认读生字，但对于一些较复杂的生字和词语，还需要进一步的学习和巩固。在学习能力上，二年级学生具备了一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和督促。他们能够在教师的指导下进行简单的思考和分析，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。在学习兴趣方面，二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。但在学习过程中，注意力集中时间仍然较短，容易分散。因此，教学过程需要多样化，通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。在情感态度方面，他们天真活泼，积极向上，喜欢在课堂上表现自己。但也有部分学生可能会因为学习困难而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和支持。在阅读方面，学生能够阅读简单的儿歌、故事，但阅读理解能力还比较有限，需要进一步培养阅读技巧和理解能力。在书写方面，能够正确书写简单的汉字，但对于汉字的结构和笔画规范还需要不断加强练习。总之，二年级上册的教学应充分考虑学生的已有基础和特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，为后续的学习打下坚实的基础。参与语文学习，促进其语言能力和情感素养的全面发展。

教学辅助1.教学方法：小组合作、探究式学习。2.教学手段：多媒体辅助教学等。

教学过程

学习任务一：课文导入

1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？

谜面：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

谜底：大象

谜面：小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（打一动物）

谜底：燕子

谜面：头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（打一动物）

谜底：公鸡

谜面：身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（打一动物）

谜底：青蛙

谜面：白天一起玩，夜间一块眠。到老不分散，人夸好姻缘。（打一动物）

谜底：鸳鸯

谜面：粽子脸，梅花脚。前面喊叫，后面舞刀。（打一动物）

谜底：狗

谜面：胡子不多两边翘，开口总说妙妙妙，黑夜巡逻眼似灯，厨房粮仓它放哨。（打一动物）

谜底：猫

谜面：头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起。（打一动物，注意：这与之前的植物谜语相似，但此处指动物）

谜底：公鸡（虽然与植物谜语相似，但在此处作为动物谜语也合理）

谜面：身穿皮袍黄又黄，呼啸一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（打一动物）

谜底：老虎

谜面：小小船，白布篷。头也红，桨也红。（打一动物）

谜底：鹅

设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。

首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。

其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。

此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。

另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。

最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。

引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。

学习任务二：初读课文

课堂新授（蜗牛）

通过图片、视频等方式展示蜗牛的形象，介绍蜗牛的一些特点，如它的壳、缓慢的爬行速度等，引起学生对动物特点的关注。

口语我行（你能获得几颗星）

给出一些评价标准，如表达是否清晰、内容是否有趣、声音是否响亮等，让学生自我评价或互相评价在介绍动物时的表现。

牛刀小试

大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得它最有趣啦！传说它还是（老虎）的师傅呢！你知道吗？他的胡须可以（测量洞口的大小），它的瞳孔（会根据光线变化），它的脚掌下面还有（软软的肉垫），走起路来（悄无声息），这样就可以（神不知鬼不觉）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？

口语我行（你能获得几颗星）

再次让学生根据之前的评价标准，给自己在上述介绍中的表现打分，并思考如何改进。

【设计意图】在“口语交际有趣的动物”初读课文的教学过程中，我们精心设计了一系列丰富多样的教学环节，其背后蕴含着深刻的教育理念和目标。

首先，课堂新授环节选择以蜗牛为切入点，具有多重考量。蜗牛是一种常见但又常常被忽视的小动物，其独特的外形和缓慢的生活节奏充满了神秘和趣味。通过展示蜗牛的图片、视频等多媒体资料，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。这不仅让学生对蜗牛的外貌特征，如螺旋状的壳、柔软的身体和触角有了直观的认识，还能引导他们去思考蜗牛独特的生活习性，如它缓慢的爬行速度是如何适应环境的，为什么它总是背着重重的壳等。这种引导式的学习方法，能够培养学生细致观察的能力，让他们学会从平凡的事物中发现不寻常之处，从而为后续介绍其他动物的有趣特点奠定基础。

口语我行环节中设置的“你能获得几颗星"的评价标准，是为了帮助学生建立自我评估和相互评估的意识。在口语表达中，清晰明确的评价标准对于学生提高表达能力至关重要。这些标准包括表达是否清晰、内容是否有趣、声音是否响亮等方面，涵盖了口语表达的多个关键要素。当学生能够依据这些标准来审视自己和他人的表现时，他们会更加明确自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进。例如，如果一个学生发现自己在表达内容上不够有趣，那么他在接下来的练习中就会更加注重挖掘动物的独特之处，加入更多生动的描述和细节。同时，相互评价也能促进学生之间的交流与学习，让他们从同伴的表现中汲取灵感和经验。

牛刀小试部分，以“大家好！我最喜欢的动物是（猫）……”这样的示例为学生提供了一个具体的模板和思路。通过描述猫的各种有趣特点，如传说中猫是老虎的师傅，猫的胡须可以测量洞口大小，瞳孔会随光线变化，脚掌下有软软的肉垫等，让学生明白在介绍动物时，不仅要说出其外在的特征，还要涉及一些有趣的传说、独特的生理构造和功能等方面。这样的示例能够启发学生从多个角度去思考和描述动物的有趣之处，丰富他们的表达内容，同时也降低了他们在初次尝试时的难度，增强了他们的自信心。

口语我行环节的再次出现，是为了让学生能够将之前所学的知识和技巧运用到实际评价中。通过给自己在牛刀小试中的表现打分，学生能够更加深入地反思自己的表达是否达到了预期的效果，是否符合评价标准的要求。这种自我反思和自我评价的过程能够促使学生不断地调整和完善自己的表达方式，提高口语表达的质量。同时，打分的过程也是一种激励机制，能够让学生看到自己的进步和成长，进一步激发他们学习的积极性和主动性。

交际我行环节是整个教学过程中的重要组成部分。在向朋友介绍小动物时，强调声音要响亮、吐字要清晰，这是保证有效交流的基本要求。只有让对方清楚地听到自己的话语，才能传达准确的信息。抓住动物的特点进行有条理的介绍，能够使表达更加清晰明了，让听众更容易理解和记住。而加入动作、表情等元素，则可以使介绍更加生动形象，增强表达的感染力和吸引力。例如，在描述猴子的灵活时，可以配上一些模仿猴子动作的手势，让听众更加直观地感受到猴子的特点。

此外，当听别人介绍时，教导学生不明白的地方可以提问、补充，但必须听完，这是培养学生良好倾听习惯和尊重他人的重要方式。在交流中，倾听是与表达同等重要的技能。认真倾听他人的发言，不仅是对他人的尊重，也能够让自己获取更多的信息，拓宽视野。文明交流中“礼"字当头、“理”在后的原则，能够引导学生在交流中保持礼貌和谦逊，以理性的态度对待不同的观点和意见，避免争吵和冲突，营造和谐、积极的交流氛围。

综上所述，整个教学过程的设计旨在通过逐步引导和实践练习，培养学生的观察力、思考力、语言表达能力、倾听能力和文明交流的素养，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语交际能力，感受动物世界的奇妙和乐趣。

学习任务三：精读课文

交际我行

在向朋友介绍小动物时，声音要（响亮），吐字要（清晰），抓住（动物）的特点，有（条理）地介绍，还可以加入（动作、表情），更加生动形象。当听别人介绍时，不明白的地方可以（提问），补充，但必须听完。文明交流要注意（礼）字当头，（理）在后。

口语我行（你能获得几颗星）

再次让学生根据之前的评价标准，给自己在上述介绍中的表现打分，并思考如何改进。

【设计意图】“口语交际有趣的动物"初读课文的教学过程是一个精心策划、环环相扣的系统，每个环节都承载着特定的教育目标和期望效果。

课堂新授环节引入蜗牛这一动物，其首要目的是引发学生对动物世界的兴趣。蜗牛并非常见的宠物或热门的讨论对象，但它独特的生物学特征和生活方式却充满了教育价值。通过对蜗牛的详细介绍，学生能够打破对常见动物的固有认知，拓宽对动物多样性的理解。蜗牛那缓慢而坚定的步伐、精心构建的壳以及对环境的独特适应方式，都成为激发学生好奇心和探索欲望的起点。这一环节不仅是知识的传递，更是培养学生对生命现象的尊重和敬畏之情，让他们明白每一种生物都在自然界中有着独特的地位和价值。

牛刀小试环节中的具体描述模板，如“大家好！我最喜欢的动物是（猫）……”是为了给学生提供一个结构清晰、内容丰富的范例。这个模板涵盖了动物的多个方面，从传说故事到生理特征，再到行为习性，为学生展示了如何全面而深入地介绍一种动物。对于初学者来说，这样的模板能够帮助他们组织思路，避免在表达时出现混乱或遗漏重要信息。同时，通过填写具体的动物内容，学生能够将抽象的概念转化为实际的语言输出，增强他们对口语表达的信心和熟练度。

口语我行环节中的“你能获得几颗星"评价标准，是一种形成性评价的策略。它旨在让学生在学习过程中不断自我监督和自我调整。每一颗星代表的评价维度，如表达清晰、内容有趣、声音响亮等，都是良好口语表达的关键要素。当学生对照这些标准进行自我评价时，他们能够更加明确自己的努力方向。例如，如果在声音响亮方面没有得到星，那么学生就会意识到自己需要在音量和语调上做出改进。这种即时的反馈和自我调整机制有助于学生快速提升口语表达能力，养成良好的表达习惯。

交际我行环节的设计重点在于培养学生的社交技能和交流礼仪。在口语交流中，清晰响亮的表达是确保信息准确传达的基础，而清晰的吐字则有助于避免误解。抓住动物的特点进行有条理的介绍，能使学生的表达更具逻辑性和说服力，让听众更容易跟上讲述者的思路。动作和表情的加入不仅能增添表达的趣味性，还能增强与听众的情感连接，使交流更加生动活泼。

同时，教导学生在倾听他人介绍时要有耐心，不随意打断，不明白的地方要在听完后礼貌提问或