统编版语文二年级上册第四单元 我是家乡代言人单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计

统编版语文二年级上册第四单元我是家乡代言人单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计

(第四单元

我是家乡代言人

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二年级上册第四单元任务群整体教学设计)

(人文主题分析)

本单元围绕“家乡"这一主题,编排了四篇课文《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》,语文园地四中的“日积月累”,以及“我爱阅读"《画家乡》,这些内容都描绘了祖国的辽阔和美丽,展现了不同地域的景色特点,表达了对家乡的热爱和赞美之情。

(语文要素分析)

本单元语文要素之一是“联系上下文和生活经验,了解词句的意思”。《黄山奇石》中“联系生活,我能猜出‘陡峭’的意思",《葡萄沟》中“联系上文,我知道了‘五光十色’的意思”,进行了具体的指导。同时,在语文园地四“字词句运用"第二题进一步进行巩固练习运用,重在启发学生学以致用。

本单元语文要素之二是“学习课文的语言表达,积累语言”。本单元的课文以写景为主,课文的语言优美,对景色的描绘生动形象,是学生进行语言积累的好素材。在《黄山奇石》《葡萄沟》两篇课文的课后题中,都设计了仿写的练习;《古诗二首》《日月潭》设计了词语拓展积累的题型,多篇课文后还安排了背诵课文或片段的练习。整个单元的训练层次清楚,这为学生积累语言、灵活运用打下了坚实的基础。

(学习任务群定位)

基于以上人文主题和语文要素的分析,参照《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的学段要求和课程内容组织与呈现方式,本单元定位于“语言文字积累与梳理"和“文学阅读与创意表达”两个学习任务群。

通过单元整体分析,本单元的教材编写意图为:通过学习有关“家乡"的课文,学生能够联系上下文和生活经验,了解词句的意思;学习课文的语言表达,积累语言。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“语言文字积累与梳理”提出了“引导学生在语文实践活动中,积累语言材料和语言经验,形成良好语感"。“文学阅读与创意表达”提出了“观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考"诵读表现自然之美的短小诗文,感受大自然的美景与变化”,这与本单元的编写意图是一致的。

学习主题

基于以上解析,本单元设计以“我是家乡代言人"为学习主题,以“欢迎到我家乡来”为核心

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语文二年级(上)

驱动任务,先后设计了“领略家乡景之美"探秘家乡石之奇”“品味家乡食之味"我为家乡代言”四个任务,旨在引导学生在读诗、学文的过程中开展语文实践活动,激发学生认识家乡、热爱和赞美家乡的感情。

(学习目标)

1.认识62个生字,读准4个多音字,会写37个字,会写32个词语,增强在生活中主动识字的意识。

2.能正确流利地朗读课文,理解课文内容,感受大自然的神奇壮丽,背诵古诗、名句和指定的课文段落。

3.能联系上下文和生活经验,理解词句的意思,积累词语并能够运用。

4.根据情境展开想象,仿照课文的句式写句子。

5.了解留言条的基本内容与格式,并能够根据实际情况写留言条。

6.增强认识家乡、赞美家乡的情感。

(任务框架)

第四单元

(评价指标)

评价内容评价标准评价等级

识字与写字能读准字音,读通句子,会写词语。☆☆☆

阅读与鉴赏能正确、流利地朗读课文,能理解课文的内容。☆☆☆

会背诵古诗《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》,会背诵《日月潭》第2~4自然段,阅读《画家乡》,能感受家乡的美,表达对家乡的热爱、赞美之情。☆☆☆

表达与交流能联系上下文和生活经验,理解词句的意思。☆☆☆

积累词语,并能够运用。☆☆☆

了解留言条的基本内容与格式,并能够根据实际情况写留言条。☆☆☆

梳理与探究能对自己的家乡展开调查,通过访谈、查找资料等形式丰富自己对家乡的认知。☆☆☆

任务发布:欢迎到我家乡来

(学习目标)

1.明确单元学习主题,整体感知本单元课文内容。

2.明确本单元学习任务,了解活动流程。

3.初步朗读本单元的课文,学习本单元的词语。

(课前准备)

师:制作课件。

生:初步预习课文。

(课时安排)

1课时

(教学过程)

(一)主题发布、初读课文。

1.了解“家乡"的含义:同学们,你知道“家乡”是指什么吗你的家乡在哪里

2.导入本单元:这个单元,我们首先将跟随来自祖国各地的五位朋友,去欣赏他们家乡的美景,品味他们家乡的美食。请同学们看课本目录,先来了解一下编排了哪几篇课文。

3.学生朗读本单元课文,说一说,课文描写了哪些地方这五位朋友的家乡在哪里

4.教师出示中国地图,指导学生观察中国地图,在地图中找一找黄河、鹳雀楼、庐山、黄山、日月潭、吐鲁番的地理位置,识记“省、潭、湾、沟"四个生字及组成的词语。

语文二年级(上)

(二)任务发布。

1.教师发布任务:这个单元,我们将做自己家乡的代言人,宣传我们的家乡,欢迎全国各地的朋友来我们的家乡旅行。

2.出示任务框架,学生了解本单元的学习任务和活动。

(三)再读课文、朗读词语。

1.小组内以自己喜欢的形式读一读课文。

2.小组上台展示课文朗读。

3.出示课文中易读错的词语,“开火车”读一读。

4.出示课文中要求书写的生字的组词,学生朗读词语。

(四)总结本课。

教师总结过渡:这节课,我们初读了这个单元的课文,了解了学习任务,怎样才能做一个优秀的家乡代言人呢让我们作好充分的准备,开启本单元的学习吧!

任务一:领略家乡景之美

(学习目标)

1.认识“依、潭"等26个生字,会写“依、湾”等18个生字,会写“群山、树木"等9个词语,积累课后题的词语。

2.能正确、流利地朗读《古诗二首》《日月潭》,背诵古诗和《日月潭》的第2~4自然段。

3.展开想象,能用自己的话说说《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》中描绘的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。

4.理解《日月潭》中的四字词语,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的热爱和赞美之情。

课前准备

师:制作课件、生字卡片。

生:熟读课文;查找鹳雀楼、庐山瀑布、台湾日月潭及作者王之涣、李白的资料。

(课时安排)

3课时

(教学过程)

活动一:登楼望远

(一)导入本课。

教师导入:这节课我们要认识一位小朋友“小楼”,他的家乡在山西永济,他想代言家乡的鹳雀楼,为我们带来了《登鹳雀楼》这首诗,让我们一起登上鹳雀楼,欣赏那里的景色吧。

(二)了解古诗背景。

1.学生交流课前查找的有关鹳雀楼的资料。

鹳雀楼地处山西省运城市永济市蒲州镇。有一天,唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼,看到将

第四单元要落山的太阳和奔腾的黄河,思绪万千,于是写下了这首诗。

2.交流诗人王之涣。

王之涣,盛唐时期的著名诗人,以善于描写边塞风光著称。代表作品有《登鹳雀楼》《凉州词》等。

(三)读诗、学字词。

1.多种形式朗读古诗,按照二二一的节奏停顿,自读、同桌合作读、展示读、齐读。

2.识字学词。指导学生读好多音字“尽"。

3.积累课后题“读一读,记一记”的第一行词语。说说词语的意思,试着运用词语说句子。

(四)想象画面、理解诗意。

1.学习前两句“白日依山尽,黄河入海流":

(1)学生自读,用横线画出作者描写了哪些景物,边读边想象画面,试着用自己的话说一说。

(2)指导学生交流:全班齐读前两句,交流画横线的是白日、山、黄河、海。

(3)指名汇报:读了这两句诗你仿佛看到了什么景象

2.学习后两句“欲穷千里目,更上一层楼”:

(1)引导学生思考:看到这样壮观的景象,登楼的诗人会有怎样的感慨呢

(2)观察课本插图,理解只有站得高才能看得远的人生哲理。

(3)联系生活情境,用诗句激励同学。

3.带着理解再读古诗,尝试背诵。

(五)“我为鹳雀楼代言"。

1.教师创设情境,启发学生思考代言词的内容:小楼想代言鹳雀楼,但是他不知道该怎么介绍,我们来帮帮他吧!代言词可以说哪些内容呢小组内讨论。(鹳雀楼的位置,登上鹳雀楼可以看到什么景色诗人写了哪些关于鹳雀楼的诗歌)

2.小组内准备代言词。

3.指名一个小组上台汇报。教师给予积极性评价。

(六)总结本课。

教师总结:这节课,我们通过观察插图、想象画面,理解了古诗的意思,感悟了诗中的道理,并且成功为鹳雀楼代言,收获满满,下节课我们继续开启代言之旅!

活动二:远望瀑布

(一)了解《望庐山瀑布》的背景。

1.学生交流庐山的相关知识。

庐山坐落于我国江西省九江市,瀑布是庐山的一大奇观。庐山瀑布是由三叠泉瀑布、开先瀑布、石门涧瀑布等组成的庐山瀑布群。

2.学生交流李白的资料。

李白,字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙",与杜甫并称为“李杜”。

(二)读诗学字词。

1.学生多种形式朗读诗歌。

语文二年级(上)

2.学习生字词:

(1)瀑布:注意指导学生声母的发音。

(2)炉—庐:指导学生用关注偏旁和组词的方式来区分二字。

3.写字:

(1)依、炉、烟、挂:注意书写的时候左窄右宽。

(2)炉、烟:火字旁,火的捺要变成点。

4.积累课后题“读一读,记一记"的第二行词语。

(三)想象画面,感悟理解。

1.指导学生读题目,说一说题目的意思。

2.根据上节课学古诗的方法自学古诗:

画出景物→想象画面→体会情感→尝试背诵

3.全班交流自学效果:

(1)交流画出的景物:日、香炉、紫烟、瀑布、川。

(2)引导学生体会“挂”字的妙处:读诗句想象画面,瀑布犹如“白丝带"挂在翠绿的山前,这是大自然的杰作。

(3)夸张:“飞流直下三千尺”一句,“三千尺"在这里是虚数,诗人采用夸张的手法,是在歌咏和赞美眼前壮观的瀑布奇景。

(4)理解“九”:九是数字单数中最大的数字,在中国传统文化中,以“九"来表示极多,如“九天、九重、九霄”。“九天"指天之极高处,体现了瀑布之高,更能感受到瀑布的恢宏气势及作者的由衷赞美。

4.回顾整首诗:哪两句是诗人所见,哪两句是诗人所想指导学生想象画面,试着用自己的话说一说诗句的意思。

5.尝试背诵古诗。

(四)“我为庐山瀑布代言”。

1.情境创设:小布的家乡在庐山,他想邀请远方的客人去看庐山瀑布,应该怎么向客人介绍庐山瀑布呢

2.学生交流,教师总结:介绍地理位置、风光景色、与庐山瀑布相关的诗句。

3.小组内合作准备代言词。

4.小组上台展示。教师给予积极性的评价。

(五)总结本课。

教师总结:通过想象画面来理解古诗的意思,是学习古诗的好方法。同学们可以运用这种方法,自己学习更多的古诗,这就叫学以致用。下节课,我们将到祖国的台湾岛去欣赏日月潭的美景。

活动三:游日月潭

(一)谈话导入。

1.创设情境:在任务发布课上,我们知道了祖国有个宝岛,它就是—台湾岛,宝岛上有个美丽的大湖,它就是台湾岛最大的湖—日月潭。这节课我们将随台湾岛的小潭一起去日月潭

第四单元细细地游览一番,一起学习课文《日月潭》。

2.识记“潭":是指水比较深的湖,我们之前学过的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”中的“潭"就是这个意思。

3.学生交流课前查找的日月潭的资料。

(二)读文学字词。

1.学生自由朗读课文,读准字音、读通句子。

2.学习生字词语:

(1)出示要求会认的生字词,“开火车”认读。

(2)读准带有后鼻音的生字:盛、胜、央、童、境。

(3)识记生字:加一加:湖、胜。

换一换:绕—浇—烧、纱—沙—吵、境—镜。

(4)会认四字词语:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、风光秀丽、点点灯光、蒙蒙细雨、隐隐约约、许许多多、山清水秀。

3.写字:

(1)展:竖提左边不要多写一撇。

(2)披:要注意右边“皮"的笔顺。

(三)整体感知。

1.教师创设情境:小潭为了把家乡的日月潭推荐给游客,准备了吴壮达先生写的文章《日月潭》作为推荐词,让我们来读一读课文,思考课文从哪几个方面介绍了日月潭。

(1)学生带着问题自读课文。

(2)学生交流,教师总结:地理位置、周围环境;名字的来历;不同时间和不同天气下的景色。

2.教师引导学生,找一找课文中哪个句子最能表达对日月潭的感受,聚焦课文最后一个自然段。

(1)理解最后一个自然段的重要作用:总结全文。

(2)风光秀丽:理解词语的意思,并且知道这是对日月潭美景的概括。

(四)了解日月潭的位置、环境和名字的来历。

1.引导学生带着问题读第1自然段:(1)日月潭的具体位置在哪里

(2)那里的环境怎么样

2.学生交流回答第1自然段中第2句、第3句内容。在地图上标一标日月潭的位置。

3.理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”:

(1)教师出示群山环绕、树木茂盛的图片,学生说一说图片代表的是其中的哪两个词语,引导学生借助图片、联系上下文理解词语的意思。

(2)教师介绍日月潭周围有雄伟的文武庙、高大的慈恩塔、充满文化的玄奘寺等建筑,引导学生理解词语“名胜古迹"。

(3)指导学生朗读第1自然段。

语文二年级(上)

4.了解日月潭名字的由来,学习第2自然段:

(1)创设情境:我们跟随小潭来到日月潭边,湖水映入眼帘,它是什么颜色的引导学生理解湖水“碧绿”。

(2)学生朗读第2自然段,教师出示俯视图,引导学生借助俯视图和书上的句子,用上“因为……所以……"说一说名字的由来。

(3)教师出示句子,引导学生对比句子,体会比喻使句子表达的内容更生动形象:A.小岛把湖水分成两半,北边叫日潭,南边叫月潭。

B.小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

(4)教师小结:日月潭的名字和形状给我们留下了深刻的印象,让我们一起把日月潭这特别的名字由来,生动地介绍给大家吧,齐读第2自然段。

(五)品味日月潭不同时间、不同天气的景色特点。

1.教师过渡:日月潭不仅环境美、水色美、形状美,它在不同的时间、不同的天气都有不一样的美。课文都描写了日月潭什么时候的不同景色学生发言,教师总结:清晨、中午;太阳高照、蒙蒙细雨。

2.学生自学:你最喜欢什么时候的日月潭拿出笔,画出你认为优美的句子。一会儿请同学来谈谈感受,再把你感受到的美读出来。

3.交流清晨美景:

(1)学生读一读文中写清晨美景的句子。总结特点:隐隐约约的美。理解“隐隐约约”。

(2)教师描述画面,引导学生用轻柔、舒缓的语气读读课文第3自然段。

(3)轻声齐读,指导试背。大家闭上眼睛,一边想象清晨的日月潭,一边背诵。

4.交流晴天的日月潭:

(1)教师指导学生读句子,说说仿佛都看到了什么。无论近处还是远处,都能看清楚,这就是文中哪个词(清晰)

(2)指导朗读:中午太阳高照的日月潭,像一位靓丽的小姑娘,自信清晰地展现出她全部的美。我们一起读读这句话。

5.交流雨天的日月潭:

(1)指导学生读句子,说说雨中的日月潭美在哪儿。理解“蒙蒙细雨"朦胧”两个词语的意思。

(2)指导学生体会两处比喻“好像披上轻纱"就像童话中的仙境”的妙处:雨中的日月潭像仙境,细雨中的游客,仿佛也变成了仙人。我们也当一回神仙,一起读出雨中仙境日月潭的美吧!

(3)男女生合作读晴天、雨天的日月潭,感受不同的美。

(六)“我为日月潭代言"。

1.教师总结,学习最后一个自然段:这样的日月潭,你想用一个什么词来形容它(风光秀丽、风景如画、山清水秀、湖光山色、名不虚传)出示最后一个自然段,学生朗读。

2.教师创设情境,借助提示,学生为日月潭代言,补写日月潭介绍词:亲爱的游客大家好,欢迎欣赏日月潭___(什么时间)的风光。

第四单元

A.日月潭的清晨如诗如画!____________。

B.晴天中午的日月潭,真是美不胜收!____________。

C.雨中的日月潭如仙境一般,真是别有意境!____________。

3.学生展示,教师评价总结。

(七)总结本课。

教师总结:这节课,我们积累了描写景色的四字词语,同学们今后写句子、写话的时候可以试着用一用;我们还品味了日月潭的美景,做了小小推介官,为日月潭代言;可以学习这篇课文描写景物的方法,为后面的任务“我为家乡代言”作准备。

任务二:探秘家乡石之奇

学习目标

1.认识“闻、名"等15个生字,读准多音字“都”,会写“南、部"等10个生字,会写“黄山、南部”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文《黄山奇石》,能联系上下文和生活经验,理解“陡峭"等词语的意思。

3.能用积累的词语说一处景物,仿照《黄山奇石》的句子,展开想象,用“像”说说图片中的石头和生活中的事物。

4.能发现一些表示颜色的词的构词规律,并积累相关的词语。

5.背诵关于风景的名句,初步感受祖国山河的壮美。

课前准备

师:制作课件、生字卡片。

生:熟读课文,搜集黄山的相关资料。

(课时安排)

2课时

(教学过程)

活动一:登山观石

(一)导入本课。

1.创设情境,交流课前查找的资料:我们的祖国幅员辽阔,各处景色皆不相同,今天我们将来到安徽的黄山,学习《黄山奇石》。谁来交流一下课前查找的关于黄山的资料

2.导入课题,读课题:黄山有四绝,云海、奇松、温泉和怪石,吸引了许许多多的游客前来观赏。今天我们就跟着课文去看看黄山的奇石,感悟黄山的魅力。

(二)初读课文、学习字词。

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2.出示课文第1自然段,先多种形式读准标红的词语“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇、尤其",再读熟第1自然段。

语文二年级(上)

3.读好多音字“都”,学生组词区分读音。

4.区分识记:区、巨。

5.写字:

(1)“巨"的笔顺:横、横折、横、竖折。

(2)“每”的笔顺:撇、横、竖折、横折钩、点、横、点。

(3)“些"的笔顺:竖、横、竖、提、撇、竖弯钩、横、横。

(三)再读课文、整体感知。

1.朗读课文,借助图片,思考课文介绍了哪些奇石,圈出奇石的名字;思考课文具体写了哪几种奇石的样子,用“△”标出来。

2.学生交流。

3.引导学生观察奇石的名字,看看有什么特点。学生交流发现:有的跟动物有关,有的跟“仙"有关。

(四)精读课文,欣赏怪石。

1.欣赏“仙桃石”。

(1)学生自由朗读课文第2自然段。

(2)汇报交流“仙桃石"奇在哪里,引导学生从外形、来源、动词的运用三个方面来分析。

(3)用动作演示“飞、落”,体会其神奇。指导朗读第2自然段。读出新奇、有趣。

(4)梳理句序:这段话先介绍奇石的名字,再介绍它的样子和位置,十分有条理。

2.欣赏“猴子观海"。

(1)学生自主朗读第3自然段,先联系生活猜一猜“陡峭”是什么意思,再交流。

(2)图文对照,理解短语:观看课文插图,理解“陡峭的山峰"翻滚的云海”等短语的意思。

(3)圈画动词“抱"蹲”“望",体会作者细腻、传神的想象、描写。

(4)想象画面,指导朗读,读出“猴子观海”的奇特之处。

(5)小结:这一自然段先介绍奇石的位置,再介绍奇石的样子,最后介绍奇石的名称,这样写非常有条理。

3.学法迁移,欣赏“仙人指路"金鸡叫天都”。

(1)学生自读第4、5自然段,小组合作找规律。描写顺序:先写什么,再写什么。

(2)“仙人指路":先写名字,再写形状和位置。形状:像一位仙人。位置:高高的山峰上。

(3)“金鸡叫天都”:先写位置,再写形状,最后写名字。位置:山峰上。形状:像金光闪闪的雄鸡。金鸡为什么啼叫教师拓展天都峰、莲花峰、光明顶是黄山三大峰。

(4)朗读课文,想象画面,感受“仙人指路"金鸡叫天都”的奇妙。

4.欣赏“天狗望月"狮子抢球”“仙女弹琴"。

(1)体会奇石之多。

(2)朗读最后一个自然段,指导学生读出赞美、自豪的感情。

(五)拓展延伸,练习表达。

1.小试牛刀—推荐“奇石”

教师出示支架:大家好,我是黄山奇石代言人___,欢迎大家来到___的

第四单元,这里有___,真让人喜爱啊!

2.同桌合作说一说,全班交流展示,评选“最具创意奖"最佳解说奖”“最有风度奖"等。活动二:我为代言作准备

(一)导入本课。

教师创设情境:本单元,我们将作为家乡代言人,向各地的朋友推荐我们的家乡。有哪些好的方法可以让我们写好推荐词,更好地展现家乡的风采呢让我们一起来探讨学习。

(二)写好推荐词—巧用比喻。

1.出示《黄山奇石》的第2~5自然段,启发学生发现作者写奇石时发挥了丰富的想象,根据石头的样子把奇石当作动物和人来写,想象它的动作,甚至是它说的话,把静止的石头写活了,写具体了。

2.小试牛刀写比喻。

(1)出示语文园地四“字词句运用”第一题,学习例句:弟弟的鞋像鸟窝。爸爸的鞋像小船。这两个句子可不可以交换着说一说引导学生关注想象的合理。

(2)出示“柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子"等词语,让学生用刚才的句式说说这些事物像什么。学生交流,引导学生比一比,谁的想象更妙。

3.小试牛刀写奇石。

(1)出示《黄山奇石》课后题第二题及课文最后一个自然段:还有许多奇石没有具体描写出来,让我们也运用比喻的方法,选择其中一块石头先说一说。

(2)同桌之间练说,互相点评。学生充分交流后,全班交流。

(3)试着用几句话写一写。

4.总结:同学们介绍家乡景物的时候,如果能用上比喻的方法,那你的介绍一定是生动、吸引人的。

(三)写好推荐词—活用好词。

1.用好词介绍景物。

(1)出示《黄山奇石》课后题第三题,学生自主读词语,交流词语的意思。

(2)试着选用几个词语介绍家乡的一处景物,学生练习说。

(3)全班交流,师生点评。

2.巧用色彩词。

(1)出示语文园地四“我的发现”四组词语,学生自由认读,读准字音。

(2)学生圈一圈表示事物的词,引导学生关注泡泡语,了解在颜色前面加上这些事物来区分同种颜色的不同深浅程度。学生仿照泡泡语句式说一说。

(3)拓展:你能在“蓝"前面加上事物说一说吗

3.总结:同学们除了积累我们刚才学习的这些词语,还可以在课外积累更多的词语,让我们的介绍和推荐更生动形象。

(四)写好推荐词—运用写景的名句。

1.指导学生借助拼音正确朗读语文园地四“日积月累”中的楹联。

2.教师示范读,强调难读字音。

语文二年级(上)

3.同桌合作读楹联,试着理解楹联描绘的画面,并用自己的语言说一说。

4.教师出示图片,帮助学生了解楹联的大致意思。

5.师生合作读,同桌合作读,边读边想象画面。

6.熟读成诵,引导学生在介绍家乡的时候能用好描写景物的名句。

(五)总结本课。

教师总结:这节课我们总结了写好推荐词的三个方法,希望同学们先选择家乡的一处景物,可以提前查找资料,然后运用我们学习的三个方法,提前准备。

任务三:品味家乡食之味

(学习目标)

1.认识“沟、产"等13个生字,读准多音字“好、干、分”,会写“产、份"等9个字,会写“出产”等12个词语。

2.能正确、流利地朗读课文《葡萄沟》。

3.感受葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。

4.在阅读中能够联系上下文和生活经验,理解词语的意思,能够将句子说具体说完整。

5.了解留言条的基本内容和格式,并能根据实际情况写留言条。

(课前准备)

师:制作课件、生字卡片。生:预习课文。

(课时安排)

2课时

(教学过程)

活动一:畅游葡萄沟

(一)导入。

教师创设情境:我们祖国的西北部,有个盛产葡萄的地方,叫葡萄沟,让我们一起去那里看看吧!

(二)初读课文,学习字词。

1.学生自主朗读课文,读准字音,读通句子。思考:葡萄沟是个怎样的地方

2.认读、识记字词:

(1)出示词语,学生多种形式读词语。

(2)语境中读好多音字:出示带有多音字“好、干、分"的三个句子,学生选择合适的读音读句子,并且通过组词的方法区分识记多音字。

(3)利用形声字特点识记生字:枝—支、城—成、钉—丁。

(4)区分音近字、形近字:分—份,引导学生通过组词找规律。

第四单元

3.写字:

仔细观察田字格中的生字,按结构分类识记,说说是怎么记住它们的。交流书写要点,教师指导书写。

(三)再读课文,梳理思路。

1.交流:你觉得葡萄沟是个怎样的地方学生交流课文最后一句话。

2.指导学生再读课文,思考:葡萄沟这个地方好在哪里

3.引导学生交流自己的思考。

(四)品读课文,学习语言。

1.学习第1自然段。

(1)朗读第1自然段,交流:葡萄沟出产什么水果感受那里的水果种类之多,引导学生用书上的句子回答。

(2)结合图片认识桑葚、杏子、无花果、葡萄。

(3)指导学生朗读第1自然段。板书:出产水果。

2.走进葡萄园—景美。

(1)学生朗读第2自然段,思考:葡萄种在哪里茂密的葡萄枝叶是什么样的学生交流自己的思考。

(2)展开想象:当茂密的枝叶向四面展开,好像什么指导学生有感情地朗读句子,感受枝繁叶茂。

(3)启发学生思考:葡萄美在哪里画出描写葡萄的句子,说一说自己的理解。

学生交流:从“一大串一大串”感受到葡萄的数量之多;出示各种颜色的葡萄的图片,理解“五光十色"的意思,感受葡萄的颜色之美。

启发思考:“五光十色”能不能换成“五颜六色"五彩缤纷”

(4)总结板书:景美。

3.走进葡萄园—人美。

(1)出示插图,交流图画上的内容,感受维吾尔族老乡的热情好客。

(2)想象感悟:我们作为游客,来到葡萄沟,热情的维吾尔族老乡会对我们说什么如果我们是维吾尔族老乡,我们会怎样招待远道而来的客人呢

(3)指导学生有感情地朗读课文,板书:人美。

4.走进晾房—葡萄干色鲜味美。

(1)指导学生朗读课文第3自然段,思考:葡萄干是怎么做成的画出制作的相关句子,并全班交流。

(2)学生质疑、全班解惑:为什么晾房修在山坡上为什么晾房四壁留着许多小孔里面钉着许多木架子是用来做什么的

(3)教师出示葡萄干制作过程的视频,解惑答疑。

(4)教师出示葡萄干图片,总结板书:色鲜味美。

5.全班齐读第4自然段,赞叹:葡萄沟真是个好地方。

6.学生交流课后题第二题。

语文二年级(上)

(五)总结全文。

1.教师总结:这节课,我们畅游了葡萄沟,观赏了葡萄沟的美景,感受了维吾尔族老乡的热情好客,还了解了葡萄干的制作过程,课文全面地介绍了葡萄沟真是个好地方。

2.引导学生思考,为自己的家乡代言,可以代言家乡的哪些内容教师梳理:可以代言家乡的美景,还可以代言家乡勤劳善良的人。

活动二:相约发布会

(一)巧妙描写景色、场景。

1.导入本课:这个单元,我们跟随着各地的小朋友朗读了经典的课文,跟随课文中的文字游览了祖国的大好河山。这些经典的课文,是我们写推荐词的很好的例子,让我们继续在课文中学方法吧!

2.出示《葡萄沟》课后题第三题例句,学生读句子,说说这个句子的特点。

3.仿照例句,补充完成“公园里的花都开了,有桃花、杏花、迎春花,……"一句。(引导学生从花的色彩、姿态、香味等方面来描写)

4.写一写场景“下课了,同学们在操场上活动,……,处处欢声笑语,热闹极了”一句。(引导学生围绕“欢声笑语,热闹极了"补充操场上的活动)

5.总结:同学们在准备推荐词的时候,还可以用上这样的句式来写一写。

(二)学习《画家乡》—抓住家乡最具特点的景物来写。

1.教师导入:同学们,你的家乡在哪里《画家乡》这篇文章又向我们介绍了谁的家乡呢

2.学生带着问题朗读文章:介绍了谁的家乡他们的家乡在哪里读完后交流这两个问题。

3.再读课文,提取信息:那里有什么景物他在那里做什么学生交流。

4.教师总结:同学们,你的家乡最具特点的景物是什么介绍家乡的时候,一定要抓特点,写出家乡的特色。

(三)学写留言条—相约发布会。

1.教师创设情境,引出写留言条。

下节课,就要开展“我是家乡代言人”的发布会了,小刚和小明都要争取拿到“最佳代言人"的奖励。可是小刚在家中准备的时候,突然想到还没有打印有关家乡风景的图片,于是小刚就去小明家借打印机,可是小明家里没人,该怎么办呢

启发学生帮助小刚给小明写一则留言条。

2.出示留言条示例,学生自己读一读,观察留言条分为几个部分,每个部分应该怎样写。

3.学生交流发现,教师重点提示关键的内容。

4.结合情境,学生试着写留言条。

5.投影学生的留言条,师生共同评议。

(四)总结。

1.教师总结:同学们,在这个单元,我们学习了哪些写推荐词的好方法呢让我们一起来总结一下。

2.学生交流,教师总结,屏幕出示:

(1)巧用比喻。

第四单元

(2)活用好词。

(3)运用写景的名句。

(4)巧妙描写景色、场景。

(5)抓住家乡最具特点的景物来写。

3.教师引导学生学以致用。

4.过渡:希望同学们作好准备,期待看到大家精彩的表现。任务四:我为家乡代言

学习目标

1.学生通过搜集、整理资料,了解家乡的风景名胜、特产、勤劳的百姓等,激发学生热爱家乡的自豪感。

2.运用课文中学习的描写景物的方法,准备一段家乡的推荐词,做小小家乡代言人。

(课前准备)

师:制作课件。

生:搜集、整理资料,了解家乡的风景名