人教新目标版英语八下Unit 5《What were you doing when the rainstorm came》（Period 4）教学设计

人教新目标版英语八下Unit5《Whatwereyoudoingwhenthernstormcame》（Period4）教学设计一.教材分析人教新目标版英语八下Unit5《Whatwereyoudoingwhenthernstormcame》（Period4）主要讲述了人们在暴风雨来临时的不同活动和经历。本节课的主要内容包括动词的过去进行时以及疑问词+be+doing结构的运用。通过本节课的学习，学生能够掌握动词的过去进行时的构成和用法，并能够运用疑问词+be+doing结构询问别人在特定时间正在做什么。二.学情分析八年级的学生已经掌握了动词的过去式，对于过去进行时这一概念，他们可能觉得有些抽象，因此需要通过具体的例子和情境来帮助他们理解和掌握。此外，学生对于疑问词+be+doing结构的运用可能也有一定的困难，因此需要通过大量的练习来巩固。三.教学目标知识目标：能够掌握动词的过去进行时的构成和用法。能够运用疑问词+be+doing结构询问别人在特定时间正在做什么。能力目标：能够用过去进行时描述自己在特定时间正在做什么。能够用疑问词+be+doing结构询问别人在特定时间正在做什么。情感目标：培养学生的合作意识，让他们在课堂上积极参与，互相帮助。四.教学重难点动词的过去进行时的构成和用法。疑问词+be+doing结构的运用。过去进行时在实际情境中的运用。疑问词+be+doing结构的运用。五.教学方法情境教学法：通过设定情境，让学生在实际情境中运用过去进行时和疑问词+be+doing结构。交际法：通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实际交流中运用所学知识。任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中掌握过去进行时和疑问词+be+doing结构。六.教学准备教学材料：教材、PPT、黑板、粉笔。教学工具：投影仪、计算机。教学资源：相关视频、图片、音频等。七.教学过程导入（5分钟）利用图片或视频展示暴风雨来临时的场景，引导学生回忆起过去的经历。提问学生：“Whendidthernstormcome?Whatwereyoudoingwhenthernstormcame?”，引导学生用过去进行时回答。呈现（10分钟）通过PPT展示动词的过去进行时的构成和用法。用具体例子解释疑问词+be+doing结构的运用。操练（10分钟）学生分组，每组选定一个特定时间，用过去进行时描述组内成员在该时间正在做什么。学生互相练习疑问词+be+doing结构的运用。巩固（10分钟）学生分成小组，进行角色扮演，模拟在特定时间询问别人正在做什么的场景。学生互相评价，纠正错误。拓展（10分钟）学生分组，每组设计一个过去进行时的问答游戏，其他组成员参与。学生通过游戏进一步巩固过去进行时和疑问词+be+doing结构的运用。小结（5分钟）教师总结本节课所学的过去进行时和疑问词+be+doing结构的运用。强调重点，提醒学生注意疑问词的选择。家庭作业（5分钟）学生完成课后练习，包括填空、选择题等。学生自主设计一个过去进行时的问答场景，并与同学互相练习。板书（课后整理）教师根据课堂讲解和学生的练习情况，整理板书，以便学生复习。教学过程中每个环节所用的时间仅供参考，具体时间安排可根据实际情况进行调整。在本节课的教学过程中，我充分运用了情境教学法、交际法和任务型教学法，让学生在实际情境中掌握动词的过去进行时和疑问词+be+doing结构的运用。然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。一、课堂实施过程中遇到的问题学生对过去进行时的理解较为抽象，难以在实际情境中运用。部分学生对于疑问词+be+doing结构的运用存在困惑，分不清疑问词的选择。学生在角色扮演和问答游戏中，语言表达不够流畅，出现了较多的语法错误。二、解决办法及改进措施针对学生对过去进行时理解抽象的问题，我在课堂上通过设置具体的情境，让学生在实际交流中感受过去进行时的运用。例如，让学生描述自己上周末的作息时间，用过去进行时表达。同时，我还通过举例和讲解，让学生了解过去进行时与过去式的区别，加深他们对过去进行时的理解。对于疑问词+be+doing结构的运用，我在课堂上进行了详细的讲解，并通过示例让学生明白疑问词的选择依据。同时，我设计了一些练习题，让学生在练习中学会运用疑问词+be+doing结构。在练习过程中，我及时纠正学生的错误，并指导他们正确运用疑问词。针对学生在角色扮演和问答游戏中语言表达不流畅的问题，我在课堂上加强了学生的口语训练。首先，我让学生在小组内进行充分的讨论，让他们在小组内练习表达。然后，我选取了几个小组进行展示，让其他同学在欣赏的同时，学习他们的表达方式。此外，我还鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的口语表达能力。在教学过程中，我注重了学生的个体差异，根据学生的不同水平进行有针对性的辅导。对于基础较差的学生，我给予了更多的关注，鼓励他们积极参与课堂活动，并在课后进行辅导。对于基础较好的学生，我则提出了更高的要求，让他们在掌握基础知识的同时，提高语言运用能力。在课堂评价方面，我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的语言表达，还关注他们的思维过程、合作意识和创新能力。在评价过程中，我尽量做到客观、公正，让学生在评价中找到自己的优点和不足，激发他们的学习积极性。在课后，我及时进行了教学反思，总结课堂教学的优点和不足，并根据学生的反馈调整教学计划。同时，我还通过家访、与家长沟通等方式，了解学生在家的学习情况，以便更好地指导他们的学习。总之，在本节课的教学过程中，我充分发挥了教师的主导作用，注重了学生的个体差异，通过情境教学、交际法和任务型教学法，让学生在实际情境中掌握动词的过去进行时和疑问词+be+doing结构的运用。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献力量。作业是课堂教学的重要延伸，有助于巩固学生所学知识，提高学生的实际运用能力。针对本节课的内容，我设计了以下作业：填空题：根据所学知识，完成以下句子：（1）_____mybrother_____(watch)TVwhenI_____(call)himlastnight?（2）_____(be)you_____(study)inyourroom_____theteachercamein?（3）They_____(discuss)aboutthegame_____we_____(arrive)atthestadium.选择题：选出正确答案。（1）_____you_____(do)whenI_____(call)youyesterday?A.Aredoing;called;calledB.Weredoing;called;calledC.Did;called;calledD.Did;called;wascalling（2）_____she_____(have)lunchwhenyou_____(meet)her?A.Washaving;met;metB.Had;met;metC.Has;met;metD.Have;met;met问答练习：与同学互相练习，用过去进行时和疑问词+be+doing结构进行问答。写作练习：writeashortpassageaboutwhatyouweredoingwhenthernstormcamelastweek.本节课的教学设计充分体现了教师的教育教学水平和专业素养。在教学过程中，教师运用了情境教学法、交际法和任务型教学法，让学生在实际情境中掌握动词的过去进行时和疑问词+be+doing结构的运用。此外，教师还注重了学生的个体差异，进行了有针对性的辅导，使学生在课堂上能够充分参与，提高自己的语言运用能力。在作业设计方面，教师充分考虑了学生的实际需求，通过填空题、选择题和问答练习，让学生在课后巩固所学知识。特别是写作练习，让学生运用所学知识进行实际写作，提高了他们的写作能力。然而，在教学过程中，教师也存在一些不足。例如，在课堂提问环节，教师可以进一步引导学生思考，提高他们的思维能力。此外，在课堂评价方