七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第六章 人体生命活动的调节第一节 人体对外界环境的感知教案（新版）新人教版

七年级生物下册第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知教案（新版）新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级生物下册第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知。具体内容包括：1.皮肤的结构和功能；2.感受器的分布和作用；3.视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的形成过程；4.神经系统的组成和功能；5.人体运动的调节。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了生物的基本特征、细胞结构和功能、人体器官的特点等知识。在本节课中，学生将运用已有知识，通过探究人体对外界环境的感知，深入了解人体生命活动的调节，从而提高学生的生物素养和科学思维能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1.生命观念：使学生理解人体是一个统一的整体，各个系统相互协调工作，从而形成对人体生命活动的调节；2.科学思维：培养学生运用已有的生物学知识，通过观察、实验、分析等方法，探究人体对外界环境的感知过程；3.科学探究：引导学生运用观察、实验、调查等方法，探究人体生命活动的调节机制；4.社会责任：培养学生关爱生命，关注人体健康，提高学生的人类命运共同体意识。通过本节课的学习，学生将提高自己的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面的核心素养。学情分析考虑到我所面对的是七年级的学生，他们在学习生物这门科目时，通常表现出对生命科学的好奇心和探索欲。这一阶段的学生已经具备了一定的生物学基础知识，对于细胞、组织、器官等概念有了初步的认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解较为复杂的生物学原理，如人体生命活动的调节机制时，可能会遇到一定的困难。

在知识方面，学生们对于人体的结构有一定的了解，例如，他们知道人体有八大系统，并且能够说出这些系统的基本功能。但是，他们可能对于这些系统如何协调工作，以及人体如何感知外界环境的详细机制知之甚少。这就需要在教学中，通过生动的图片、模型或者动画来帮助学生形象地理解这些抽象的概念。

在能力方面，七年级的学生具备一定的观察和实验能力，他们能够进行简单的观察和实验操作。然而，他们在数据分析、逻辑推理等方面的能力还在发展中。因此，在教学过程中，我需要设计一些简单的实验和互动环节，引导他们通过观察和实验来发现规律，培养他们的科学思维能力。

在素质方面，学生们通常具有良好的学习态度和团队合作的精神。他们乐于参与课堂讨论和小组活动，这对于探究学习非常有利。然而，也有部分学生可能在学习上存在一定的困难，这可能与他们的学习习惯、家庭背景等因素有关。对于这部分学生，我需要给予更多的关注和帮助，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心和学习动力。

在行为习惯方面，学生们可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题。这可能会影响到他们对课堂内容的学习和理解。因此，在教学过程中，我需要通过多种教学方法，如游戏、竞赛等，来吸引他们的注意力，同时加强课堂管理，建立良好的学习氛围。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、显微镜、实验器材、教学模型、笔记本电脑等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库等。

3.信息化资源：生物学相关视频、动画、图片、PPT课件等。

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作探究等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解人体生命活动的调节的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习人体生命活动的调节内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确人体生命活动的调节教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习人体生命活动的调节的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的神经系统的基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为人体生命活动的调节新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解人体生命活动的调节的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕人体感知外界环境的过程展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对人体生命活动的调节知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与人体生命活动的调节相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合人体生命活动的调节的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习人体生命活动的调节的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的人体生命活动的调节的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的人体生命活动的调节的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于人体感知的科学文章、神经科学的研究进展等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如，学生可以在家中进行简单的神经科学实验，如测定反应时间、观察植物神经系统的反应等。

3.引导学生思考人体生命活动的调节在现实生活中的应用，如如何通过饮食和运动来调节身体状态，以及人体在不同环境下的适应性调节等。

4.鼓励学生参与相关的学术讨论或研究项目，如加入学校的生物学研究小组，参与人体感知实验等。

5.引导学生关注神经科学领域的最新研究成果，如通过阅读学术期刊、参加相关讲座等方式，了解人体生命活动的调节的前沿研究。

6.鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，如注意保持良好的作息时间、合理饮食、适量运动等，以调节身体状态，提高生活质量。

7.引导学生思考人体生命活动的调节在医学领域的应用，如了解神经调节在治疗神经系统疾病方面的作用，以及如何运用神经系统的方法来改善生活质量等。

8.鼓励学生参与相关的社区服务或志愿活动，如参加健康教育活动，向他人普及人体生命活动的调节的重要性，提升公众的健康意识。教学反思今天的课结束后，我坐在办公室里，心里充满了满足感。我刚刚给学生讲授了关于人体生命活动的调节的内容，看到他们专注的眼神和积极参与的态度，我觉得自己的努力没有白费。

我想起了在备课时的困惑和犹豫。人体生命活动的调节是一个复杂的主题，我一度担心学生难以理解。但我想到了一个办法，通过生动的图片、模型和实验，让学生亲身体验和观察神经系统的运作，他们似乎很快就掌握了要点。这让我意识到，有时候，我们需要打破传统的教学方式，用更生动、更直观的方法来引导学生学习。

在课堂上，我尽量让每个学生都有机会发表自己的观点和疑问。我发现，当他们提出问题或分享自己的见解时，其他学生也会跟着思考和讨论。这种互动的氛围，不仅提高了学生的思维能力，也增强了他们的自信心。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲解神经系统的时候，我发现有些学生对于复杂的概念还是有些迷惑。我想，在下一节课中，我可以通过一些实际的例子，让学生更好地理解这些概念。

此外，我也意识到，教学不仅仅是在课堂上向学生传授知识，更重要的是激发他们的兴趣和热情。因此，我计划在课后组织一些相关的活动，如参观实验室或邀请专家来进行讲座，让学生在课外也能继续学习和探索。典型例题讲解1.例题1：请描述皮肤的结构和功能。

答案：皮肤由表皮、真皮、皮下组织构成。表皮是皮肤的最外层，具有保护作用；真皮含有血管、神经和腺体，具有营养和感觉作用；皮下组织含有脂肪、血管和神经，具有缓冲和保暖作用。

2.例题2：请解释感受器的分布和作用。

答案：感受器分布在身体的各个部位，如皮肤、眼睛、耳朵、鼻子和舌头等。它们能够感受外界环境的变化，并将刺激转化为神经冲动，传递给大脑，从而产生相应的反应。

3.例题3：请描述视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的形成过程。

答案：视觉的形成过程包括光线进入眼睛，经过角膜、瞳孔、晶状体等折射，在视网膜上形成物像，然后通过视神经传递给大脑，产生视觉。听觉的形成过程包括声波进入耳朵，经过外耳、中耳、内耳等传导，在耳蜗中转化为神经冲动，传递给大脑，产生听觉。嗅觉的形成过程包括气味分子进入鼻子，通过嗅觉细胞转化为神经冲动，传递给大脑，产生嗅觉。味觉的形成过程包括食物分子进入口腔，经过味蕾转化为神经冲动，传递给大脑，产生味觉。触觉的形成过程包括触摸物体的皮肤感受器产生神经冲动，传递给大脑，产生触觉。

4.例题4：请解释神经系统的组成和功能。

答案：神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。中枢神经系统包括大脑和脊髓，负责协调和指挥身体各部分的运动和感觉。周围神经系统包括脑神经和脊神经，负责将感觉信息和运动指令传递到身体各部分。

5.例题5：请描述人体运动的调节过程。

答案：人体运动的调节过程包括感觉刺激、神经冲动的产生和传递、中枢神经系统的处理和协调、运动指令的发出和执行。当身体感受到外界刺激时，感受器产生神经冲动，通过神经传递到中枢神经系统。中枢神经系统处理这些冲动，并发出运动指令，通过运动神经传递到肌肉，肌肉接收到指令后开始收缩，产生运动。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了人体生命活动的调节，主要内容包括：皮肤的结构和功能、感受器的分布和作用、视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的形成过程、神经系统的组成和功能、人体运动的调节。通过学习，我们了解到人体是一个统一的整体，各个系统相互协调工作，从而形成对人体生命活动的调节。

当堂检测：

1.请简要描述皮肤的结构和功能。

2.请解释感受器的分布和作用。

3.请描述视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的形成过程。

4.请解释神经系统的组成和功能。

5.请描述人体运动的调节过程。

答案：

1.皮肤由表皮、真皮、皮下组织构成。表皮是皮肤的最外层，具有保护作用；真皮含有血管、神经和腺体，具有营养和感觉作用；皮下组织含有脂肪、血管和神经，具有缓冲和保暖作用。

2.感受器分布在身体的各个部位，如皮肤、眼睛、耳朵、鼻子和舌头等。它们能够感受外界环境的变化，并将刺激转化为神经冲动，传递给大脑，从而产生相应的反应。

3.视觉的形成过程包括光线进入眼睛，经过角膜、瞳孔、晶状体等折射，在视网膜上形成物像，然后通过视神经传递给大脑，产生视觉。听觉的形成过程包括声波进入耳朵，经过外耳、中耳、内耳等传导，在耳蜗中转化为神经冲动，传递给大脑，产生听觉。嗅觉的形成过程包括气味分子进入鼻子，通过嗅觉细胞转化为神经冲动，传递给大脑，产生嗅觉。味觉的形成过程包括食物分子进入口腔，经过味蕾转化为神经冲动，传递给大脑，产生味觉。触觉的形成过程包括触摸物体的皮肤感受器产生神经