八年级语文上册第五、六单元教学设计

17中国石拱桥

知识与技1.积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。

能2.掌握有关中国桥梁建设的伟大成就和石拱桥特征的资料。

1.把握说明对象特征,整体感知文意,培养初步阅读说明文的能力。

教

过程与方2.把握说明顺序,探究作者说明的技巧,理解作者对事物的思考方式,培养学生的概括能

学

法力。

目

3.揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

标

情感态度

与激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

价值观

1.引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。

教学重点

2.品味说明文语言的准确性和严密性。

教学难点以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。

课时安排2课时

第一课时

【课程导入.

导入一(故事导入)：桥是经过放大的一条板凳一一桥梁专家茅以升这.样风趣地解释“桥”，今天我们一

起学习由茅以升写作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点,感受我国劳动

人民的勤劳和智慧。

,导入二(问题导入)：我们常常用桥梁来比喻友谊，因为友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在

没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼成的木梁桥。

河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的拱桥，欧洲是在赵州桥建成七百年后才采用弓形桥的。我

们祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。

【自主探究一^预习与交流.

1.作者简介

茅以升(1896—1989),我国近代桥梁工程学的奠基人，著名的桥梁专家。1933年主持设计并领导建造了

中国第一座现代化的大桥。1948年当选为中央研究院院士。五十年代参加设计了规模更大的武汉长江大桥。

1959年,在首都“十大建筑的建设中，茅以升担任人民大会堂结构审查组组长。1989年被美国科学院授

予外籍院士称号。他编写了《中国桥梁史》。他为中国的桥梁事业做出了杰出的贡献。

2.知识链接

走进说明文

(1)说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事

物的解说,或对抽象真理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类,成因、功能，关系或对事理的概

念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达

方式上相区别的标志。

(2)说明方法,常见的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状

貌、画图表、引资料(引用)等10种。

(3)说明文的分类:按照不同的标准，说明文可分不同的类别。

a.通常,依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文

的说明对象一般为具体事物，而事理说明文的说明对象一般为抽象事物。

b.根据说明语言的不同特色,表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明

文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文。

(4)说明文的顺序：

时间顺序:和记叙的时间顺序相似。

空间顺序:要特别注意弄清空间的位置,注意事.物的表里、大小、上下、前后、左右、东西南北等的位

置和方向。

逻辑顺序：以推理过程来表现，一般包括从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从总说到分说

再到总说、从现象到本质、从特点到用途等几种类型。

程序顺序:专门用于阐明某些操作过程。

如:产品使用说明书,实验步骤等。

(5)说明文的结构：

总分总式:总一分;分一总;总一分一总,事物说明文多为总一分式。

递进式:事理说明文多用递进式,一层层剖析事理。

(6)说明文语言特.点:准确、简明、周密。

3.积累字词

(1)注音

如形(hd),林桥(gbng)或河Cxido)

陇坡(d6u)和造(xi6)饮涧(jidn)

标墩(dM)河堤(di)哪超元(H)

张B(zhu6)匀称(chE)推第(ch6ng)

巧妙绝伦(Idn)惟妙惟肖(xido)

(2)解释词语

①古朴:朴素而有古代的风格。

②推崇:十分重视,并给以很高评价。

③巧妙绝伦:形容非常灵巧，独一无二，没有什么可以相比的。

④惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

【阅读课文——合作与探究.

(一)整体感知

学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

设计意图:整体感知课文内容。

【交流点拨】石拱桥:桥洞为弧形,桥梁史上出现得较早,形式优美,结构坚固。

中国石拱桥:历史悠久,分布广、形式多样,有许多是惊人的杰作。

赵州桥:历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓，用料省，艺术价值高。

卢沟桥:石拱相连,结构精巧,坚固耐用，形式优美,艺术价值高,历史价值突出。

(二)深层探究

1.中国的石拱桥很多,都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？

【交流点拨】赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟,驰名中外,有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选

择有代表性的例子说明事物的特征可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、

更明确、更深刻。

2.既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？

【交流点拨】赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥,后者是“联拱”石桥，既有

共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多

姿的特点。

3.说明方法有十种之多，请在课文中找出运用说明方法的例子，并分别说说它们在说明事物上的表达效果

（作用）。

【交流点拨】（D打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓……”

用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征,富有形象性。

（2）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点,列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表,

卢沟桥是联拱石桥的代表,且两座桥都世界闻名，例子具有代表性,典型性,令人信服。

（3）分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有两个小

拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”分类说明，条理清楚,使读者对赵州桥的结

构特点有了完整而清晰的印象。

（4）引用。如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久;引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特,

人不知其所以为"，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张鳌的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥

形式优美,等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。

（5）列数字。有概数、确数之分。如“赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄，宽9米”，

给人以准确鲜明的印象。

⑹作比皎。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥极少出事……”以卢沟桥与

两岸河堤相比较,充分说明了卢沟桥十分坚固。

【课堂小结.

本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特

征;理清说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的

熏陶，又学到写作说明文的技巧。

第二课时

【课前检测.

1..中国石拱桥的特点有哪些?请举例说明。

2.本文在介绍中国石拱桥时,是按照怎样的顺序来安排文章的结构的？

【阅读课文一合作与探究.

（一）深层探究

1.指名读1、2段,讨论:本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

【交流点拨】开头第1段,一连几处以虹喻桥,写石拱桥的形式优美,可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。

第2段写石拱桥的结构坚固,这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱

桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

2.默读4、5段,列出层次表，讨论:作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？

【交流点拨】第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的整修。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽

度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面（结构巧妙;造型优美，用料节省;结构坚固；结构匀

称,与四周景色和谐配合）来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用,从概括到具体

的顺序。

3.指名读第6段，教师强调“桥长……11个半圆形的石拱……，每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”

等语句,提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？

【交流点拨】由整体到局部。

4.要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

旅人桥:大约建成于公元282年；

赵州桥:建于公元605年左右；

卢沟桥:建于公元1189到1192年间；

长虹大桥:建于1961年。

提问:这是按照什么顺序说明的？

【交流点拨】按照时间先后顺序说明的。

5.归纳提问:综观全文,本文在安排说明顺序上有哪些特点？

设计意图:研讨本文的说明顺序。

【交流点拨】本文在安排说明顺序时,是由一般到特殊,先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时,是由整

体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写,可以使文章层次分明，条理清楚。

（二）品析语言

结合下列语句,体会说明文语言要求的准确。

L号举饰的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国

的诗人爱把牛桃比作虹……（加点的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否互换?为什么？）

【交流点拨】木能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的,所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。

远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是'人间天上的桥'"，这里只能用“桥”，才能

跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。

2.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗?）

【交流点拨】“比较早”程度较轻,这样表达比较稳妥。

3.这种桥不但形式优美,巾耳结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整

顺序?）

【交流点拨】“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说

功能,符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说,其实用价值远远重于形式,所以二者不能调整顺序。

4.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。（加点的词

能否去掉?）

【交流点拨】“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使说明的根据增加可靠性。

5.我国的石拱桥几干到处都有。（“几乎”去掉行吗?）

【交流点拨】“几乎’强调了石拱桥分布范围广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

6.（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在总时可算是世界上最长的石拱。（赏析加点词语）

【交流点拨】“当时”是从时间上限定，“可算”,是从程度上限定。这样才更符合实际情况。

7.①赵州桥非常雄伟,全长50.82米。

②卢沟桥宽约8米。

（这两句对比有什么作用?）

【交流点拨】两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0.01米，这是

多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。

总结:说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句,可以发现本文使用数字准确;没办法用准确数字的，

就用表示估计的语言；对暂时还无法肯定的，就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语，使表

达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确”。

设计意图:体会说明文语言的准确性。

［课堂小结.

赵州桥之所以拥有这么高的声誉,是因为它拥有雄伟、坚固、美观的特色。我们在为这座桥骄傲自豪

的同时，更应该为谁而骄傲?让我们饱含深情,带着自豪齐读课文最后一段。

I矩展延伸_________________________________

综合性学习：桥文化。

桥文化丰富多彩，博大精深。为增进对它的了解，让我们一起参与“桥文化”的探究，感受它的艺术魅

力。

（1）【桥之名】按提示，说出下列各式各样的“桥”。

①用石头砌成、桥洞呈弧形的桥叫做

②使道路形成立体交叉的桥称为

③传说中，喜鹊在天上搭的桥名曰

④雨后彩虹被喻为

（2）【桥之美】展开联想与想象,感受诗句所表现的桥之美。

①一桥飞架南北,天堑变通途。美在—

②世间有佛宗斯佛，天下无桥长此桥。美在__________

③水从碧玉环中出，人在苍龙背上行。美在__________

（3）【桥之韵】生活中还有许多无形的桥，请参照示例，另写一句。

示例:严复将西方文化传播到中国，搭建了通往西方文化领域的桥梁。

【交流点拨】（示例）（1）①石拱桥②立交桥③鹊桥④人间天上的桥

⑵①气势恢宏②桥长无与伦比③诗情画意（或“桥上桥下景物融为一体”）

（3）老师为我和同学们搭建了友谊的桥梁。（意思对即可）

I板书设计丁：.

中国石拱桥

（历史悠久赵州桥］

形式优美智慧勤劳

中国石拱桥I结构坚固卢沟桥.

一般特殊

逻辑顺序

【教学反思.

（课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想）

18苏州园林

1.积累”轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠

嶂”等词语，掌握其音、义,并用词造句。

知识与技能2.了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林

的方法。

教3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

学1整.体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培

目养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。

标过程与方法2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、

语言简洁生动的特点。

情感态度与

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

价值观

1理.清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

教学重点

2.揣摩语句,理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点了解文章严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言特点。

课时安排2课时

第一课时

【课程导入.

导入一（文本导入）:俗话说广上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程

度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题。

导入二（情景导入）:在江苏有这样一句俗话:江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林究

竟有多美，今天，我们大家一起来学习《苏州园林》，了解苏州园林的美。说到园林，你们应该都

不知道吧,我来告诉大家:园林，就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌，结合植物

的栽种和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。你们想象一下你心中的

园林是什么样子的？

同学们都说得很好，我们今天一起来走近美丽的苏州，真实地感受一下苏州园林之美。

请大家欣赏苏州园林图片资料。苏州城历史悠久，苏州有的园林距今2600多年，经过历代

修建,清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名

遐迩的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。1997年12月，苏州古典园林被

列入《世界遗产名录》。

【自主探究预习与交流.

1.作者简介

叶圣陶(189—1988),原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》

等杂志，长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评。代

表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。他的创作严肃认

真，风格朴素自然,语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。

2.交流背景

《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所

写的序言。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处

园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林

的特点，而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。文章高度概括了

苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理。作者采用了由总到

分的逻辑顺序，恰当地运用了多种说明方法，写得情文并茂、趣味盎然。

3.知识链接(多媒体出示)

常见说明的方法以及作用

(1)分类别:条理清晰地说明……(说明对象)的……特征，对事物的特征、事理分门别类加以

说明，使说明更有条理。

(2)举例子:具体形象地说明……(说明对象)的……特征。

(3)打比方:生动形象地说明……(说明对象)的……特征,增强文章的趣味性。

(4)列数字:科学准确地说明……(说明对象)的……特征,使说明更有说服力。

(5)作比较:清楚明白地说明……(说明对象)的……特征(地位，影响等)。

(6)下定义:用简明科学的语言对说明对象、科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更

概括地揭示事物的事理、特征。

(7)作诠释:对事物的特征、事理加以具体地解释说明,使说明更通俗易懂。

(8)摹状貌:对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体、形象、生动。

(9)列图表:直观形象地说明……(说明对象)的……特征.。

(10)引用:用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，增加文章的趣味性，引起读者的兴趣,

引用说明在文章开头，还起到了引出说明对象的作用。

4.积累字词

⑴注音

轩榭(xu&nxie)嶙峋(Hnxun)

鉴赏(jAn)考■酌(zhEnzhuo)

池沼⑵偌。)丘壑(h3)

镁空(16u)模样(mG)

重峦叠蝉(zh&n-g)相回(jian)

庸俗(y6ng),微(qiAngwei)

(2)解释词语

①标本:这里指样本典范。

②鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。

③斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

④败笔:写字中写得不好的一笔或绘画中画得不好的部分。

⑤嶙峋:枯瘦的样子。

⑥因地制宜:根据各地不同的情况制定适宜的办法。

⑦自出心裁:出于自心的创造和裁断。

⑧重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。

⑨俯仰生姿:有高有矮，形成各种美好的姿态。

【阅读课文——合作与探究.

(一)整体感知

1.本文说明的对象是什么?作者对苏州园林的总体印象是什么？

【交流点拨】苏州园林;苏州园林是我国各地园林的标本各地园林或多或少都受到苏州园林的

影响。

2.本文抓住了苏州园林建筑上的什么特征(共同特征)来写的？

【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

设计意图:整体感知文章内容。

（二）深层探究

阅读课文2-9自然段，独立思考下列问题。

1.苏州园林为了达到图画美这个目的，从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几

个方面进行说明的？

【交流点拨】整体:四个讲究:亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬,近景远景的层

次;局部:每一个角落的图画美，门和窗的图案美,园内建筑的色彩美。

2.“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层

次，，中四个，，讲究，，的次序能不能调换?为什么?.

【交流点拨】四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到"映衬”,并由近

而远的关系。如果调换,就会使文章条理不清，影响表达效果。

3.文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征的，采用了什么说明顺序？

【交流点拨】说明顺序是由总到分，由整体到局部，由主到次的逻辑顺序。

设计意图:理清说明顺序、把握苏州园林的特点。

j课堂小结.

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理,说明方法得当，语言准确、简洁、生

动，.既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先

生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求

学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉

吧。

第二课时

【课前检测.

复习填空。

苏州园林是我国各地园林的

苏州园林的共同特点是

为了达到“完美的图画''的目的讲究

讲究,，讲究，

讲究»

【交流点拨】标本务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画亭台轩榭的

布局假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次

【阅读课文一合作与探究.

(一)深层探究

1.下面句子运用了什么说明方法?其作用是什么？

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。

【交流点拨】作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称。

2.本文都使用了哪些说明方法，请举例,说明。

【交流点拨】本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别。“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合,讲究花草树木

的映衬，讲究近景远景的层次。”

②作比较。“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可

绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用。”……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中'的。”

④举例子。“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木,……””阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。“

⑤列数字。“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。“

设计意图:体会说明方法和作用。

(二)品析语言

1.本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。

⑴池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

⑵几乎可以说把整个园林翻了一番。

(3)梁和柱子以及门窗栏杆太多漆广漆,那是不刺眼的颜色。

(4)第4段“水面假如成河道模样住住安排桥.梁”中“往往”一词能否去掉?为什么？

【交流点拨】(1)“很少''表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有，体现了说明文语言

的准确性、科学性。

。)“几乎”表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加

园林层次上的作用。

(3)“大多”表明苏州园林多数门窗栏杆漆广漆,但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确

性、科学性。

(4)不能,“往往”指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充

分体现了说明文语言的准确性、真实性。

2.揣摩语句，理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。(多媒体

显示)

(1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意

思?)

(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园

林”?)

(3)总之,一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”,

可以吗?)

(4)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?)

(5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?)

(6)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝

气……(这个描写的句子有什么作用?)

【交流点拨】(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。

这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及

对各地园林的广泛影响。

⑵不能，原句突出了“苏州园林”。

(3)不能去掉,“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

(4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着

有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。

(5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

(6)这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛，生机盎然,沁人耳目。

设计意图:体会说明文语言的准确性。

【课堂小结.

本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。作者为

我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师

们的智慧和园林艺术的高超水平。

[:展延伸

班内开展了以“话说苏州园林”为主题的综合性学习活动，请你参与。

（1）【巧对对联】苏州园林的美景令人陶醉,同学们为了表达对它的赞美，拟写了一副对联，请根

据上联写出下联。

上联:桂林山水甲天下下联:_

（2）【诗句还原】下面是一首吟咏苏州园林“怡园”的诗歌，次序已被打乱,请结合课文第4段的顺

序将它还原。

①水芝开出似车轮②便有红鱼跳绿萍③石幢一夕桃花雨④叠石疏泉不数旬

原诗正确的顺序是:

（3）【拟写标题】学校电视台拟拍摄《话说苏州园林》的电视片，请结合你所了解的苏州园林的

有关知识，完成下列任务。

该电视片计划从“建筑”“历史”“文学”“旅游”等角度各拍一集，请你参照已经定好的一集标题（四

字语），在其他三个角度中选写两集电视片的标题。

“历史”:自然遗风

【交流点拨】（1）（示例）苏州园林冠江南

⑵④①③②

（3）（示例）建筑巧夺天工文学诗词沃土旅游登临胜地

【板书设计

讲究亭台轩榭的布局（3段）

讲究假山池沼的配合（4段）匾朝

讲究花草树木的映衬（5段）

讲究近景远景的层次（6段）

完美的

画画不止

（2段）U这些

讲究角落的图画美（7段）

讲究门、窗的图案美（8段）

讲究色彩的搭配（9段）

［教学反思

（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）

19蝉

1.掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。

2.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。掌握科学小品的基本

教学目标特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。

3.学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深

入的观察方法。理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

课时安.排1课时

【课程导入.

导入一（猜谜语导入）:大家来猜一个谜语:唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝

水。说鸟不是鸟,躲在树上叫。自吹啥都懂,其实全不晓。

这是什么动物?今天我们跟随法国昆虫学家法布尔一起去了解这一小动物吧。

导入二（讲作者故事导入）:有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与

花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学,一生中先后取得了数

学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室一

块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35

年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察

笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》。1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫

陪伴下，静静地长眠于“荒石园他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔他就是法布尔。而《蝉》

这篇课文就是出自《昆虫记》。就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟

是什么样的。

【自主探究预习与交流.

1.作者简介

法布尔，法国昆虫学家,动物行为学家，文学家。被誉为“昆虫世界的荷马“，他的传世杰作《昆

虫记》是一部十大卷的巨著。作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪

陆离的昆虫世界。这与作者长期接触大，自然和喜爱文学，酷爱诗歌分不开。少年时期的法布尔

家境贫苦，为了.帮助贴补家用,便担当起给人放鸭的劳动。正是在与大自然的长期接触中，少年

法布尔爱上了昆，虫研究这一行。由于他对各种昆虫的精细的持久的观察,他笔下的昆虫故事都

显得生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更富有深刻的意义。

2.知识链接

科学小品

科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既

有科学性,又有文学性。科学小品的特点:内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。

《昆虫记・蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、

风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过

程。课本节选自第二、四部分。本文属科学小品,是介绍动物生态的说明文。

3.积累字词

⑴注音

*L碎(刈笛状(qD地K(XU6)

暴晒(b&o)隧道(sui)罅隙(xiA)

跳郸zao)车瞰(zh6)卷土(niAn)

寻见(mi)扒掘(ju6)喧嚣(xiOo)

(2)解释词语

①地穴:地下的孔道或洞穴。

②暴晒:在强烈的阳光下久晒。

③罅隙:缝隙。

④扒掘咆！J,挖掘。

⑤喧嚣:声音杂乱，不清静。

⑥寻觅:寻求，探索。

【阅读课文一合作与探究.

(一)整体感知

1.快速浏览课文，说说法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?.

【交流点拨】两方面——蝉的地穴、蝉的卵。

2.请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表。

【交流点拨】成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏

身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫

——成虫离枝飞去——成虫交配(产卵，死亡)

设计意图:整体感知课文内容。

(二)深层探究

1.一般地，我们都是按照昆虫的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍，但我们发现本文

是从“幼虫”入手r介绍蝉循环往复的生活史。本文是按照什么样的说明顺序来进行说明的？为

什么这么安排？

【交流点拨】按照对事物的观察进程进行说明的(外——内的观察顺序/事物发展变化顺序)。

(1)不落俗套，使文章新颖活泼;(2)幼虫建筑地穴，比成虫要生动、有趣，容易引起读者的阅读兴

趣;(3)符合人们的认知规律;(4)突出蝉“4年黑暗的苦工”这一重要特点。

2.在文中就蝉的建穴、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看看作者是抓住了

什么特点来进行介绍的？

【交流点拨】挖洞(4):分泌黏液，使泥土成为泥浆，固定隧道；

脱壳(8-10):找支撑点，外层皮由背的中线慢慢裂开，表演奇怪.的体操；

产卵(12-13):选择最小的向上翘起的树枝，在枯枝上刺成三四十个小孔；

幼虫钻土(23-24):四处寻找软土，挥着镐向下挖掘,将土抛出地面，挖开土穴,钻进去，隐藏自己。

3.全文的最后一句话寄托了作者怎样的思想感情?请简要分析、

【交,流点拨】作者寄托的情感，有对蝉发育成熟的漫长艰苦的历程的感叹,也有对蝉的善良又热

爱生活的特点的赞美。

设计意图:理清说明顺序,深入了解蝉的特点。

(三)品析语言

本文是一篇科学小品，语言上有什么特点?试举例分析

设计意图:体会语言特点。

【交流点拨】准确性(准确、明晰、平实);生动性(生动活泼、形象风趣、饱含感情);通俗性(口

语);拟人化手法。如:拟人:读了“蝉的卵”,我们仿佛看到一位“可怜的母亲“生儿育女所付的艰辛,

同样也会憎恨像蜗那样专门残害生灵的坏种。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使

我们对这个小生物的成长发出慨叹，多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。最

后一段里的“苦工”“享乐”“歌声穿起''等。比喻:以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过

程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的

动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。'‘整个动作顺序有它

自身的规律,其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，把蝉

脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

［拓展延伸

写一种昆虫或动物。要求:同学们也能像法布尔一样仔细地观察，认真地研究，然后写成文

章。

I课堂小结

《蝉》是一篇科学小品。是科学观察笔记、考察报告,属于科学著作的范畴，但是，作者在

表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，一是把蝉人格化,赋予它

人的情感和行为。二是运用文学的语言表达。全文以作者对蝉一生的观察进程为线索,以幼蝉

夏至出洞开头，又以幼蝉天冷入洞结尾，首尾衔接，将蝉一生的生长过程连接得十分完整,文章也

因此而显得条理清楚，结构严谨。

【板书设计..

洞口(2〜3)

地穴出口建穴(4)，

蝉的I伺机出穴(5〜7)J幼虫

地穴'出穴(8)—>

出穴成长，脱壳(9〜10)，成长

蝉I飞离树枝(11)—>

「成虫f产卵(12〜13)I卵

产卵(天敌破坏(14〜17)j

蝉的卵(卵化(18〜20))幼虫

幼虫入地，落地(21〜23)，

［送穴隐藏(24).

［教学反思

(课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想)

20梦回繁华

1.快速浏览课文,整体把握了解《清明上河图》的主要内容。

教学目标2.抓住关键语句梳理各层次的主要内容，理清文章的说明顺序。

3.注意作者的遣词造句，体会本文语言典雅而富有韵味的特点。

课时安排1课时

【课程导入.

导入一(故事导入):在北京故宫博物院藏有一幅国宝级文物，它是北宋著名画家张择端的

一幅风俗画，也是中国十大传世名画之一。大家知道是哪一幅画吗?你想了解更多的.画作内容

吗?今天我们一起来学习一篇介绍《清明上河图》的文章。

导入二(情境导入):大屏幕展示《清明上河图》，大家知道这幅画作吗?指名作简要的介绍,

下面我们跟随毛宁一起了解这幅国宝级画作。

【自主探究一^预习与交流.

J.知识链接

《清明上河图》是中国十大传世名画之一。为北宋风俗画，北宋画家张择端仅见的存世精

品,属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院。《清明上河图》纵25.5厘米，横525厘米，绢本，设色。

作品以长卷形式,采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时

社会各阶层人民的生活状况。是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照。这在中

国乃至世界绘画史上都是独一无二的。在五米多长的画卷里，共绘了数量庞大的各色人物，牛、

骡、驴等牲畜，车、轿、大小船只,房屋、桥梁、城楼等各有特色，体现了宋代建筑的特征。具

有很高的历史价值和艺本价值。

课文以《梦回繁华》为题，介绍《清明上河图》这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井

风情,丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。

2.积累字词

⑴注音

绢本(ju*n)稹木(tAn)轼着(tu6)

题龈(bG)般长(shiin)翰林(hAn)

遵劲(qiiijin.g)田玲(ch6u)簇拥(cti)

谈取(shG)匹长(r6ng)

春寒料单(qiAo)长途跋涉侬)

摩肩接踵(zhbng)

(2)解释词语

①冗长:废话多、持续时间过长。

②题跋:写在书籍、碑帖、字画等前面的文字叫做题，写在后面的，叫做跋，总称题跋。

③考订:考核订正，考据订正。

④遒劲:雄健有力。

⑤春寒料峭:形容初春的寒冷。

⑥长途跋涉:指远距离的爬山过水。形容路途遥远，旅途艰苦。

⑦摩肩接踵:肩并肩，脚碰脚。形容人很多施拥挤。

［阅读课文一合作与探究.

(一)整体感知

I.用简洁的语言概括本文的主要内容。

【交流点拨】介绍《清明上河图》这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井风情。

2.说说文章从哪些方面介绍了《清明上河图》。

【交流点拨】课文主要介绍了清明上河图的作者、规模、内容以及历史内涵几个方面。

3.结合具体内容，理清全文的说明顺序。

【交流点拨】本文先从北宋的绘画题材的转变说起,引出说明对象——《清明上河图》，接着对

这幅巨画的作者作了简单的介绍,接下来又按照空间顺序具体介绍了《清明上河图》的规模、

内容等知识。最后对画作价值又作了介绍。

设计意图:整体感知文章内容，理清说明顺序。

(二)深层探究

阅读课文3T自然段，思考，下列问题。

1.请用简洁的语言概括选段的主要内容。

【交流点拨】《清明上河图》的规模及内容。

2.结合具体内容,说说选文所用的说明顺序。

【交流点拨】从“开卷处”“画面中段”“桥上”“桥下”等词语看文段主要采用了空间说明顺序。

3.“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声,留下无尽的回味。”

这句话运用了什么说明方法?有什么作用？

【交流点拨】这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明《清明上河图》这幅画作的特

点。

设计意图:体会说明方法及其作用。

（三）品析语言

1.本文语言准确、典雅而富有韵味,请结合具体的语句作简要的分析。

【交流点拨】本文大量地使用四字短语,不仅概括力强，而且使得文章的语言典雅而富有韵味。

如“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”,又如“结构精美，宛如飞虹。桥的两端紧连着街市，车水马龙,

热闹非凡”。

2.“据后代文人考.订，《清明上河图》可熊作于政和至宣和年间（1111—1125）。”一句中加点词语

"可能”能否去掉?为什么？

【交流点拨】不能去掉，"可能”表估计，表示不确定，如果去掉就成了肯定的意思，与事实不符，这

充分体现了说明文语言的准确性。

设计意图:体会本文语言特点。

【课堂小结.

课文以《梦回繁华》为题，介绍《清明上河图》这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井

风情,丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。《清明上河图》这幅

长卷人物繁多，场景复杂，但本文介绍却条理清楚、层次分明、细腻具体,并挖掘出画面背后的

社会历史内涵，非常难能可贵。

〕拓展延伸________________________________

1.课外阅读《清明上河图的故事》一书，进一步了解这幅名画。

2.介绍自己喜欢的一件工艺品。注意抓住工艺品的特点，按照一定顺序。

［板书