云南省大姚一中2025届高三语文上学期九月模考试题三

PAGEPAGE13云南省大姚一中2025届高三语文上学期九月模考试题（三）留意事项：1.本试卷全卷满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号用0.5毫米的黑色墨水签字笔填写在答题卡上，并检查条形码粘贴是否正确。3.选择题运用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，填空题和解答题必需用0.5毫米黑色墨水签字笔书写在答题卡对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4.考试结束后，将答题卡收回。一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成1～3题。大国气质指的是一个大国基于其文化传统和长期的行为特征而表现出来的相对稳定的特性、风范和气度。中国作为一个大国，他的气质是怎样的呢?中国的大国气质中沉淀着深厚的历史底蕴。在世界上有文字记载的历史中，中国是全部国家中有最长的连续历史的国家。而且，中华文明的悠久历史与其他文明有很大的不同，这就是:中华文明的发展过程，就是一场不曾停息的长跑；而其他的文明，有的消逝了，比较好的也只是接力赛。欧洲文明的发展就像是接力赛，第一棒是希腊文明,其次棒是罗马文明，第三棒是中世纪基督教文明，接着是近现代欧洲文明。可以说，中国的大国气质中沉淀的历史底蕴之深厚，是其他大国不能比拟的。这也使中国的大国气质更稳定、更具有持续性。中国的大国气质包含着中国人特有的思维特点。中国古代辩证法思想极其丰富，中国哲学特别关注变易发展、对立统一、相反相成、物极必反、整体联系、生化日新等问题。中庸是中国传统中最典型的思维方式。“中庸”最早是孔子在《论语》中提出来的范畴。《论语》中说:“中庸之为德，其至矣乎!”它主要体现在以下五个方面:一是执两用中，不走极端；二是无过无不及，避开偏执，追求平和；三是得时勿失，时不我待，追求时中；四是允执其中，保持平衡；五是有原则地折中。中庸的思维方式至今对中国人都有重要影响。有序性与整体性亲密联系是中国哲学思维的基本特性之一。依次而生、循序而动是天人共有的规律，只有因循于此，才能有天地万物的和谐生成。所以，有序性的发展趋向是与和谐性的价值志向相协调的。中国人特有的思维特点是塑造其大.国气质的重要因素。中国的大国气质隐含着中国人显明的行为方式。中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系，它植根在中国人的内心深处，潜移默化影响着中国人的行为方式。中国人强调“天行健，君子以自强不息”“大道之行也，天下为公”；强调“天下兴亡，匹夫有责”“义，志以天下为芬”；强调“君子喻于义”“君子坦荡荡”“君子和而不同，小人同而不和”；强调“失信不立”“一诺千金”；强调“仁者爱人”“与人为善”“已所不欲，勿施于人”“穷则独善其身，达则兼济天下”；强调“穷则变，变则通，通则久”“苟日新，日日新，又日新”等等。这对中国的大国气质形成都有重要影响，并体现在中国的大国气质中。从总体上看,中国所表现出来的大国气质是:以和为贵而不愿树敌,求稳而非激进,顺势而变而非逆势而行。(摘编自熊光清《中国大国气质的基本禀赋》)1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)()A.一个大国的气质必定有其悠久的历史传统，有其相对稳定的特性、风范和气度。B.中国是全部国家中历史最长的国家，因此，中国的大国气质中沉淀着深厚的历史底蕴。C.中国人特有的思维特点和传统中庸的思维方式联系紧密，是塑造中国大国气质的重要因素。D.从中国人独特的行为方式中催生出独特的价值体系，这对中国的大国气质形成具有重要影响。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)()A.文章由“大国气质”这一概念说起，从而引出后文对“中国的大国气质”的分析论述。B.文章用比方、对比的论证方法，阐述了其他大国不能比拟的中国大国气质的独特性。C.文章分别从历史底蕴、思维特点、行为方式等三个方面逐层深化地论述了中心论点。D.文章善用引证，大量的经典名言警句，为作者论证其观点供应了充溢而有力的论据。3.依据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)()A.假如一个大国没有其文化传统和长期的行为特征，那么它就谈不上有什么大国气质。B.假如没有深厚的历史底蕴，就无法形成中国的大国气质，更谈不上形成持续稳定的大国气质。C.只有遵循依次而生、循序而动这一天人共有的规律，才能有天地万物的和谐生成。D.中国所表现出来的“以和为贵”的大国气质，源于“天行健，君子以自强不息”等行为方式。（二）好用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的材料，完成4-6题。材料一：大家对教化不满，主要体现在哪里？无非是孩子们出了问题，即现在的学生脆弱，抗挫折实力差，动辄离家出走，或者轻生；只知道做题，创建力差，解决实际问题实力差；太自私，团结协作实力不足，等等。这些，归根结底还是做人的问题。但缺憾的是，家长们对此几乎没有太多的重视，更谈不上正确的教化理念、人才观念。一谈到家教，就变成了花钱请老师教文化课，而不是家长的身体力行。中国家长在孩子的救育上很舍得花钱，不惜砸锅卖铁，却遗忘了自己的责任与付出。更有甚者，一些权贵和富有人群，用金钱换责任，在孩子很小的时候，花巨资让孩子一个人出国留学，表面上为孩子做出贡献，实则是不负责任。一旦孩子出現问题，我们常常是指责学校、社会，而不是反思自己。当我们控诉应试教化的时候，我们是否反思自己也是一个主动的推动者？是否逼迫孩子报了很多的辅导班？：当我们指责社会无序时，我们是否给孩子做出了表率？假如不是从事特地探讨工作，那么，在学校学的学问大部分都会遗忘。但是，协作、感恩、创建力、想象力、忍耐力、反省实力等等，最终会沉淀下来，而在这些教化方面，家长可以也应当发挥更大的作用。.（摘編自《教化改革要从家长教化起先》原载《人民日报》）材料二：（摘编自“搜狐网”《做家长的六个层次，你到第几层了》）材料三：家长教化模式即家长教养模式，也称为家长教养方式体系（即家长教化系统或模式化），是指家长在抚养子女和教化子女的过程中相对稳定的行为方式和行为倾向性的系统和模式，是家长对子女的抚养模式和教化模式的综合。综合欧美、日本等发达国家以及中国的一些心理学家、教化学家对家长教养方式的探讨，影响家长教荞模式的因素主要有家长素养与修养、家长职业、家长婚姻、家长行为与习惯、家长社会阅历、家长成长经验、家长教养行为、家长教养观念、亲子关系、子女情感与行为互动、家庭结构、家庭交往和国家法律等，而且家长教养模式具有主观性、客观性、社会性、稳定性、综合性等特征。依据家长素养和个体行为的特点，美国心理学家鲍姆林德把家长教养模式分为专制型、权威型和宽容型三类。权威型为比较胜利的家长教化模式，具有家长素养高、敏捷变通、通情达理、宽容民主、教化观念先进、教化方法比较理性、.适度满意子女须要、子女适应实力较强等特征。其他两种类型都有很大缺陷，在这些模式下子女都会出现各种社会化缺陷。依据家长性别，家长教养模式分为父爱型（或父权型）、母爱型（或母权型）、混合型（家长协作型）。混合型为比较科学的模式，父母适度关爱，促进子女健康发展。其他两种都带有专制型模式和宽容型模式的很多特征。依据子女年龄，家长教养模式分为婴幼儿型，儿童型，成年人型。依据家长社会化成熟程度，家长教养模式分为家长的社会化成熟型、社会化比较成熟型、社会化不成熟型三大类型。在发达国家，大多数为家长社会化成熟型，少部分为社会化比较成熟型，极少数为社会化不成熟型。在发展中国家和落后国家，极少数为社会化成熟型，少部分为社会化比较成熟型，大多数为社会化不成熟性。（摘编自彭文涛《父母教养方式探讨概述》）4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.教化改革要从家庭教化起先，依据材料二的图表来看，仅仅付出金钱或仅仅付出时间是特别低的层次，并不行取。B.中国家长在教化上很舍得花钱，却不身体力行，孩子一旦出现问题，家长往往指责学校、社会，而非反思自己。C.家长教养模式具有主观性、客观性、社会性、稳定性、综合性等特征，这是影响其成熟程度的主要因素。D.鲍姆林德将教养模式分为权威型、专制型、宽容型，其中，权威型教养模式下成长的孩子适应实力强，其家长素养高。5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.为人父母应当从更高层面上思索教化、思索孩子的人生规划，激励孩子敢于面对困难，引导孩子不断学习，成为最好的自己。B.教化孩子的问题，归根究竟还是教化孩子该如何做人的问题，舍得在孩子身上花钱的家长往往会忽视在孩子教化中应担当的贵任。C.欧美、日本等发达国家以及中国的一些心理学家、教化学家对家长教养方式的探讨表明，家长素养高，其教养模式就比较科学。D.家长教养模式依据家长性别可分为父爱型、母爱型和混合型。这种划分的根本目的在于强调家长要采纳混合型教养模式。6.依据上述材料，概括说明怎样做一个胜利的家长。（6分）(三)文学类文本阅读(本题共3小题，15分)阅读下面的文字，完成7一9题。最终的运动会[日本]岛田洋七我在佐贺的第八次运动会接近了。对准备“初中毕业后肯定要和母亲一起生活”的我来说，这是在佐贺的最终一次运动会。上初中以后，我每年必定写信给母亲，跟她说:“今年肯定要来看我的运动会。”今年我也不抱什么希望地写了信，想不到母亲回信说:“今年会去看，我很期盼。”我看到信时，还以为哪里搞错了。好几次做过这样的梦，我怀疑这是梦,还捏捏脸颊看是不是做梦。是真的呢。母亲给外婆的信上也说要来佐贺。想到母亲真的要来看运动会，我就忍不住想绕整个佐贺跑一圈。其次天早上，我慎重地把信放进书包，然后上学去。第一节是社会课，我当然又不管三七二十一地打开有花纹的信笺。“德永，那是什么?”“我妈妈的来信。”“哦?”老师很感爱好地看着我的信。“什么?要来看运动会……”“啊，老师，不要再看啦。”我假装不兴奋地收起信不让老师看。我不厌其烦地每节课都拿出信来看看。就像展示蜡笔和钉鞋一样，我向大家炫耀着。我总是想听大家说:“太好了!德永。”初中运动会的重要项目是长跑竞赛。男子组的路途是出校门，沿着护城河绕一圈，经过城内,再回到学校，全长七公里,特别吃力的赛程。可是这在每天辛苦练习棒球的我们眼中，不算什么。事实上我连续两年都拿了冠军，但因为今年觉得非拿冠军不行，略微感到一点压力。越接近运动会，我越担忧那天会不会感冒，会不会拉肚子。脑子里老是出现这些无谓的妄想，这在我很少有。结果，我既没有感冒，也没有拉肚子。但是遇到更糟糕的状况——我等了又等，预定运动会前一天该到的母亲始终没来!“她说会早早做完工作搭火车来，肯定是晚了，没赶上火车，明天早上就会来，别担忧，去睡吧!”外婆催我上床，可是我一点也睡不着。模模糊糊中看到母亲来了，醒来发觉是梦，特别悲观。我又模模糊糊地梦见运动会都结束了，母亲还是没来，醒来发觉是梦以后，反倒摸着胸口松一口气。就这样反反复复，似睡非睡，折腾到天亮。外婆去上工时，我站在河堤上等母亲来。火车早上从广岛动身，应当不会那么早抵达，可我就是无法安心地躺在床上。到了上学时间，我满心担忧，但还是不死心。母亲清清晰楚地在信上写着“会去看”，我信任她肯定会来。到了下午，竞赛进行到长跑项目。我站在起跑线后，还在观众群中搜寻母亲，可是到处也不见母亲的踪影。长跑竞赛起先了。我依据自己的步调轻松起跑，骑摩托车做先导的是棒球队的田中老师。我跑了一二特别钟后，呼吸起先有点急促，同时拉开和后面那群人的距离。这个竞赛在当地很出名，即使自家子女没有参赛，还是有很多人沿途观看。“那孩子跑得好快。”“真的好快。”我听到这些声音。我和其次名离得很远，每分每秒地只想着向前跑。假如不这样，我就会想还没有来的母亲，可能影响我的速度。我的心跳加速。长跑路途也经过外婆家前面。立刻就到我们家了。“怦、怦、怦、怦”，我的心脏都快震破了。我想快点通过家门前，母亲肯定在那里!不，我不想到达那里，我不想悲观!两种心情在我心中交杂。立刻就到我们家了。眼看就要到家门前时，我低头不敢看。我盯着脚尖静默地跑。“昭广，加油!”突然，耳边响起了母亲的声音。我不曾听过那么大的声音。我抬起头，家门前舍命呼喊挥手的人，的确是母亲。“昭广，加油!”外婆也在旁边笑着挥手。我又低下头。越接近家门前，我越不知道该怎么办。我终究做不出电视剧里那种含笑挥手致意的动作。“喂!德永，看着你母亲!不要低头，抬头挺胸地跑!”田中老师从摩托车.上对我喊。我抬起头，直视前方。“昭广，昭广，加油!”母亲舍命地挥手。我向母亲大喊:“妈，我很快!我读书不行，可是跑得很快!”母亲哽咽着回答:“你的腿像妈妈，脑子像爸爸!”经过家门后不久，我听到像是抑制不住的鸣咽，细致一看，是田中老师在哭。他一边骑着摩托车做前导，一边憋着气呜呜哭着。“德永，太好了!你母亲来了。”田中老师那汗水淋漓的乌黑脸颊上满是泪水。我把挂在颈项上的毛巾递给老师。我看着田中老师擦掉泪水，发觉自己的脸颊也是湿热的。“你擦吧。”田中老师泪中带笑地把毛巾还给我。“老师，你擦。”“不用，你擦。”“老师，你擦。”“不用，你擦。”几度推辞后，田中老师说:“现在是哭的时候吗?再快一点!加油!”说完，把毛巾扔给我。我胡乱地擦掉眼泪，又聚精会神地向前冲。向前冲，向前冲。我比谁都快，因为有母亲帮我加油。第一个抵达终点的我，超过其次名二百米，据说这是学校有史以来最快的纪录。(节选自《佐贺的超级阿嬷》)7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.小说故事情节并不困难，却能扣人心弦，主要缘由在于作者细致地呈现了“我”从兴奋到担忧，继而激烈激昂的心理历程。B.田中老师尽管不是小说中的主要人物，却在制造故事悬念、丰富故事情节、推动故事情节发展等方面起到特别重要的作用。C.小说在语言运用上很有特色，大量运用短句甚至独句成段，既清晰展示了“我”的心理改变，又便于话题之间的自由转换。D.小说写到“我”取得创纪录优异成果时戛然而止，有着言有尽而意无穷之效，让人深思父母的激励对孩子成长的重要意义。8.“我”为什么特殊渴望母亲能来看这次运动会?(6分)9.小说采纳第一人称的叙事视角，有什么好处?请结合全文简要分析。(6分)二、古代诗文阅读（34分）文言文阅读（19分）阅读下面文言文，完成10-13小题。陈泰，字吉亨，光泽人。幼从外家曹姓，既贵，乃复故。举乡试第一，除安庆府学训导。正统初，廷臣交荐，擢御史，巡按贵州。官军征麓川，岁取土兵二千为乡导，战失利，辄杀以冒功，泰奏罢之。再按山西。时百官俸薄，折钞又不能即得。泰上章乞量增禄廪，俾足养廉，然后治赃污，则贪风自息。事格不行。六年夏言：“连岁灾异，咎在廷臣，请敕御史给事中纠弹大臣，去其尤不职者，而后所司各考核其属。”帝从之。于是御史马谨等交章劾吏部尚书郭琏等数十人。已，复出按山东。泰素励操行，好搏击。三为巡按，惩奸去贪，威棱甚峻。九年超擢四川按察使，与镇守都御史寇深相失。十二年八月，参议陈敏希深指，劾泰擅杖武职，殴舆夫至死。逮刑部狱，坐斩。泰奏辩大理卿俞士悦亦具状以闻皆不听景帝监国赦复官于谦荐守紫荆关也先入犯关门不守复论死景帝宥之，命充为事官，从总兵官顾兴祖筑关隘自效。景泰元年擢大理右少卿，守备白羊口。四月，都督同知刘安代宁远伯任礼巡备涿、易、真、保诸城，命泰以右佥都御史参其军务。三年兼巡抚保定六府。寻命督治河道。自仪真至淮安，浚渠百八十里，塞决口九，筑坝三，役六万人，数月而毕。七年移抚苏、松。天顺改元，罢巡抚官，改广东副使，以忧去。四川盗起，有言泰尝莅其地，有威名，乃复故官，往巡抚。八年进右副都御史，总督漕运兼巡抚淮、扬诸府。莅淮三年，谢政归。成化六年卒。（节选自《明史·陈泰传》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.泰奏辩大理／卿俞士悦亦具状以闻／皆不听／景帝监国／赦复官／于谦荐守紫荆关／也先人犯／关门不守／复论死／B.泰奏辩大理／卿俞士悦亦具状以闻／皆不听／景帝监国／赦复官／于谦荐守紫荆关／也先入犯／关门不守复／论死／C.泰奏辩／大理卿俞士悦亦具状以闻／皆不听／景帝监国／赦复官／于谦荐守紫荆关／也先人犯／关门不守复／论死／D.泰奏辩／大理卿俞士悦亦具状以闻／皆不听／景帝监国／赦复官／于谦荐守紫荆关／也先人犯／关门不守／复论死／11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.乡试，科举考试之一，明代的乡试是由南、北直隶和各布政使司实行的。B.刑部，隋以后“三省六部”制中主管刑罚的部门，其职责是掌管刑罚、教化。C.改元，指我国封建时期皇帝在位改换年号或新皇帝即位颁布新的年号。D.漕运，指历代王朝利用水道运输粮食，供应京城或接济军需的经济措施。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.陈泰富有才学。他参与乡试，取得了第一名的成果，廷臣因此纷纷举荐他担当更高的官职。B.陈泰忠于职守。他敢于直言，巡按贵州、山西时奏罢官军、冒功行径，上书为官员们增加俸禄。C.陈泰品德端正。他痛恨官场贪风和官员的不作为，建言惩奸去贪，加强对官员的考核与裁汰。D.陈泰治绩卓著。他被越级提拔为四川按察使，晚年因威名起用为四川巡抚，治河也功绩巨大。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)连岁灾异，咎在廷臣，请敕御史给事中纠弹大臣，去其尤不职者。(2)十二年八月，参议陈敏希深指，劾泰擅杖武职，殴舆夫至死。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面一首宋词，完成14-15题鹧鸪天李清照暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋。骚人可煞①无情思，何事当年不见收。[注]本词为咏桂花词。桂树常生于高山之上，冬夏常青，以同类为林，间无杂树。①可煞：疑问词，犹可是。14.下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.这首小令既描绘了桂花的外在特点，也评价了它的内在神韵，使所咏之物形神兼备。B.“画阑开处冠中秋”一句化用李贺《金铜仙人辞汉歌》的“画栏桂树悬秋香”之句意，咏赞桂花为香冠中秋，数一数二的花木。C.“骚人可煞无情思，何事当年不见收”两句，作者竟质疑屈原作《离骚》，遍收名花珍卉，以喻君子修身美德，唯桂花不在其列，深为抱憾不平，足见作者对桂花的观赏赞美。D.这首咏物词与其它咏物词一样均以描写抒情为主，托物抒怀，写出花品，反映出人品，内外兼修的桂花亦是词人自况。15.请结合诗句，分析概括桂花值得“嫉妒”的缘由。（6分）（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）16.依据文段内容，补写出下列句子中的空缺部分（每空一句）愁，是每个人都会体验到的一种心情，也是萦绕在诗词文赋里的重要内容。它是南唐后主李煜在《虞关人》里“①”的奔涌不息的亡国之愁；它是白居易笔下的琵琶女“②，③”的独守空船，深夜回首少年的悲凄；它是杜甫在《春望》里“④，⑤”移情于物的深重忱虑；也是《氓》的女主子公境遇无法得到家人理解而被“⑥”时的黯然神伤。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成17-19题。地名，是一个城市的文化符号，是跃动的音符，是历史的，它凝合着城市的记忆，寄予着对将来的期许。()；它既有风花雪月，又有人间烟火，是城市的活化石，是城市先民集体意识的根脉魂。纵观我国地名，大致可分为四类，有对古老原始地名的_____，有对自然景观和地理位置的记录，有对人文历史的缅怀，还有对美妙情感与祝愿的寄予。博大精深的中华文化，______着中华民族的精神与情感、思想与道德、才智与价值，渗透到社会生活的每一个层面，而地名正是其中一个______的层面。17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分)A.沉淀沿袭凝合独具特色B.积淀沿袭凝合独树一帜C.积淀沿用凝合独具特色D.沉淀沿用凝合独树一帜18.下列填入文中括号内的语句，连接最恰当的一项是(3分)A.地名既年轻，又古老；既蕴蓄着时代风情，又延展着历史文化B.地名虽古老，却年轻；既承载着历史文化，又蕴蓄着时代风情C.地名虽年轻，却古老；它蕴蓄着时代风情，又带有深深的历史印记D.地名既古老，又年轻:既延展着历史文化，又蕴蓄着时代风情19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)A.它不仅有风花雪月，还有人间烟火，是城市先民集体意识的根脉魂，是城市的活化石。B.它既有风花雪月，又有人间烟火，是城市的根脉魂，是城市先民集体意识的活化石。C.它既有风花雪月，又有人间烟火，是城市先民集体意识的活化石，是城市的根脉魂。D.它不仅有风花雪月，还有人间烟火，是城市先民集体意识的活化石，是城市的根脉魂。20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。(5分)横平竖直的方块字，是中华民族的独有创建和文化遗产。汉字，不仅仅是几千年历史传承的记录工具，①。有了汉字，才有了唐诗的激情洋溢，②，元曲的灵动俏丽；有了汉字，才有了张旭、王羲之等人潇洒俊逸字体的千古流传。随着电子信息时代的到来，人们好像更情愿借助键盘和鼠标来沟通和完成工作，③。人们的书写潦草、没有章法，橫平竖直都难做到，更别提汉字固有的神采、韵味了。21.阅读下面一段文字，依据要求回答问题。（5分）有人问乐元素CEO王海宁聪慧和才智这两个概念究竟有什么区分？他说：“我想了很久，可能区分就在于才智多了一个维度。比如说，我做了一件事，很胜利，这当然就须要聪慧。而我能预见到这件事在十年后会变成什么样子，是一条上坡路还是一条下坡路？沿途可能会出现什么样的变形？遭受什么样的阻力？各个阶段我可能付出的成本和得到的收益是什么？想明白这些的人，那就是有才智了。那么，你知道王海宁认为才智多了一个什么雏度吗？请你回答出这个维度，并简要概括出他认为的聪慧和才智的区分。（不超过60字）四、写作（60分）22.阅读下面材料，依据要求写作。（1）申纪兰是平顺县西沟村人。2024年国庆前夕，习近平总书记亲自将“共和国勋章”颁发给她。申纪兰同志“不忘初心，牢记使命”，把自己的一生，奉献给了社会主义新农村建设事业，努力把西沟村建设成“看得见山，望得见水，记得住乡愁"的漂亮乡村。（2）黄文秀先后就读于长治学院、北京师范高校。毕业后，回到家乡广西百色百坭村担当驻村第一书记，奋战在扶贫脱贫第一线。她在一篇文章中写道：“在我驻村满一年的那天，我的汽车仪表盘的里程数正好增加了二万五千公里。我简洁地发了一个挚友圈：我心中的长征，驻村一周年开心。”2024年6月16日，黄文秀从百色返回百坭途中遭受山洪，因公殉职，不幸遇难。中华全国总工会、全国妇联分别追授黄文秀同志“全国五一劳动奖章”、“全国三八红旗手”光荣称号。（3）据统计，2012年全国有贫困人口约9899万人；经过八年艰苦努力，2024年初，全国仍有约1000万人未能脱贫。今年是全国脱贫的“收官年”，也是全国脱贫的攻坚年。脱贫的基本标准是人均纯收入达到3000元，且吃穿不愁，义务教化、基本医疗和住房有保障，即“两不愁、三保障”。（4）谚语三则：人勤春早，地能生宝；绿水青山，就是金山银山；土地是财宝之母，劳动是财宝之父。以上材料触发了你怎样的联想和思索？请选择二至三则关联材料，选好角度，确定立意，自拟标题，明确文体；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息：不少于800字。高三语文参考答案1.C.A项，一个大国的气质基于其文化传统，但并非全部大国都有“悠久的历史传统”；B项，原文其次段说的是“中国是全部国家中有最长的连续历史的国家”；D项因果颠倒，应是“中华文明的独特的价值体系影响中国人的行为方式”。2.C不是逐层深化。3.D“以和为贵”“自强不息”都是中国人行为方式的表现，它们都影响到中国的大国气质，但干脆说“‘以和为贵’的大国气质”，属于以偏概全。4.C（这些只是特征，是表现，不是影响家长教养模式的因素。）5.A（B.“舍得在孩子身上花钱的家长，往往会忽视在孩子教化中应担当的责任”表述肯定化；C.“家长素养高，其教养模式就比较科学”以偏概全；D.“根本目的……”的表述是错的，材料只是在陈述一种客观的划分类型。）6.（1）激励孩子勇于尝试，敢于表现，努力做最好的自己。（2）不要遗忘自己的责任与付出，在协作、感恩、创建力、想象力、忍耐力、反省实力的教化方面，家长要发挥作用。（3）努力提升自我素养并言传身教。（4）以良好的心态和心情面对孩子，擅长倾听孩子的心声，对孩子的要求刚好做出反馈。（5）随时修正自己的教养方式，通过学习以及和孩子的互动，找寻出适合自己孩子的教养方式。（每点2分，答出随意三点，言之有理即可。）7.B项，“在制造故事悬念……方面起到特别重要的作用”错误，由原文“‘德永，那是什么?’……老师很感爱好地看着我的信。‘什么?要来看运动会……’”“‘喂!德永，看着你母亲!不要低头，抬头挺胸地跑!’田中老师从摩托车上对我喊”“经过家门后不久，我听到像是抑制不住的哽咽，细致一看，是田中老师在哭。他一边骑着摩托车做前导，一边憋着气呜呜哭着。‘德永，太好了!你母亲来了。’田中老师那汗水淋漓的乌黑脸颊上满是泪水”“几度推辞后，田中老师说:‘现在是哭的时候吗?再快一点!加油!’”可知，田中老师贯穿于“我”参与竞赛各过程中，推动故事情节发展；并且田中老师多次给“我”以劝慰、激励和指导，丰富了故事情节。但文中“故事悬念”皆因母亲而起，所以选项“制造故事悬念”说法错误。8.①“我”学习成果一般但是擅长运动，希望母亲能亲眼看到“我”特长，共享“我”的光荣和喜悦；②“我”和母亲分居两地，母亲还从未亲