七年级下册 第二单元 写作学会抒情 公开课一等奖创新教学设计

七年级下册第二单元写作学会抒情公开课一等奖创新教学设计教学设计初中语文|学会抒情

教学目标

1.以“家"的话题导入，唤起学生的情感体验，激发学生表达欲望。

2.通过研读范例和评、写片段等活动，引导学生抓住“动情点”具体、真挚地表达情感。

教材及学情分析

《语文课程标准》在写作的阶段性目标中指出，7-9年级学生写作要感情真挚，力求表达自己独特的感受和真切的体验。但在实际教学中，学生作品往往存在情感表达无内容、胡编乱造太虚假、抒情过度显矫情等问题。七年级下册第二单元安排了《学习抒情》这一写作训练活动，意在引导学生关注生活，抒写真情。七年级学生情感丰富，对生活也充满了好奇和憧憬，引导学生关注生活，感受家和国带给自己的感动，抒写自己真挚独特的情感，是这节课的出发点。同时，课本中有很多好的抒情文章，如《永久的悔》《土地的誓言》等，我们可以借助课本中这些好的学习资源，引导学生探究可以选择哪些内容来抒写情感，这是本节课解决“写什么"的一个路径。

一、诉说真情实感

1.观看《子欲养而亲不待》公益宣传视频。3分钟

导入语：在开始今天的话题之前，先请大家静静地观看一个视频。（观看结束后）

问：看了这个视频，你有什么感受？请你用一个词说说。

看了这个视频，你想对你的父母说些什么？

预设：感激、后悔、自责……

过渡语：非常感谢刚才几位同学非常真诚的分享，让我感受到了咱们班的孩子们有着非常丰富细腻的情感。情动于衷，自然要发之于外。有时我们心里有很多话，却说不出来。今天老师就和大家一起来探讨，如何抓住“动情点”来抒发内心情感。

二、捕捉动情点

动情点，就是抒发情感的关键点，就是生活中打动你的事物，它可以是人、物、事。

（一）展示季羡林先生的《永久的悔》片段：

到上了高中的时侯，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待"，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲於地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。

这就是我的“永久的悔”。

请问：这段文字，作者抒发了什么情感？动情点是什么？

预设：本段文字抒发了作者季羡林内心的永久的悔恨。

作者抒情的支点是母亲去世的这件事。

小结：动情点——事情动人

学生活动：

1.学生代表读文段，其他学生听读思考。

2.学生代表回答，其他学生补充交流。

问：如果要你选取一件事来表达对父母的某种情感，比如，感动、感激、愧疚、后悔……你会回想起哪件事？

预设：学生自由表达。

教师过渡语：有句话说，父母在,家还在。现在想想，和父母相处的点滴往事，一定都弥足珍贵。那么，除了抓住典型事件这个“动情点"来抒发情感，我们还有别的方法吗？

（二）观看视频《爸爸》

1.边看边思考：影片中表达了什么情感？请回想细微处，影片打动你内心的“动情点”是什么？

预设：（1）表达了父爱的伟大、父女之间的深情、孩子对父亲的理解……

动情点：父亲为了照顾女儿的面子，不认女儿的那声“小朋友"；父亲看女儿的眼神和表情；女儿回头流泪喊“父亲”的那句话；女儿冲入父亲怀里拥抱父亲的动作……

小结：动情点——细节动人

2.如果要你选取一个细节来表达对父母的某种情感，你会想起哪个细节？

预设：学生自由表达。

学生活动：

1.观看影片片段，认真观察人物细节，捕捉“动情点"。

2.学生代表分享交流。

教师过渡语：家是温馨的港湾，家人是我们最值得尊敬的人。一个眼神、一个微笑、一声称呼、一个拥抱……细节之中往往传递着家人之间的深厚情感。那么，除了细节，还有什么“动情点”呢？

（三）展示《土地的誓言》片段：

在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!

问：这个片段中，作者想要表达的情感是什么？触动作者内心的“动情点"是什么？

预设：表达了作者对家乡和祖国的强烈热爱。

动情点是家乡的风景。

小结：动情点——景物动人

学生活动：

1.学生齐读感受；

2.学生分享交流。

教师过渡语：对于被迫背井离乡的人来说，对于故土被肆意践踏摧残的有志青年来说，家便是那片魂牵梦绕的故土，一经触摸，脑海中便闪现出一幅幅美好而又令人感伤的风景。家是最小国，国是千万家。我们一定不能忘记，有国才有家。请仔细看看他们、认真听听他们，如果要你抓住“动情点”来表达对他们的某种情感，你会怎么选取？

三、体会动情点

观看《边防战士》视频，体会动情点。

问：如果要抓住“动情点"来表达对边防战士们的情感，你会怎么选取？

预设：我会抓住边防战士脸上皲裂脱皮的外貌特点，来表达对他们的无尽的感激和崇敬；

我会抓住凛冽寒风呼啸的声音，荒凉高寒的山崖峭壁、迎风招展的鲜艳五星红旗等景象来表达对边防战士们吃苦耐劳、勇敢顽强、默默奉献的精神的赞美。

我会抓住边防战士们说话的铿锵语调，歌唱的雄壮豪迈，来表达对他们的崇敬和赞美！

边防战士们克服恶劣的环境困难，坚持多年如一日地驻扎在边关，默默无闻、甘于奉献的事迹是令我感动和敬佩的。

……

学生活动：

1.学生认真仔细观看视频片段并思考；

2.学生小组之间交流自己捕捉到的“动情点”。

3.学生代表分享交流。

教师过渡语：同学们，非常感谢你们能够这样一双慧眼，去捕捉这些可爱的人身上令人感动的“动情点"，你们的分享，让我感动，感动于你们都有一颗美好的心灵。美好的心灵一定是能将家和国装在里面，并且真心实意地存有一份情感的。那么，接下来，请大家好好回想一下，在家和国当中，哪些人，当你想起他就有许多情感想要表达的？请抓住“动情点”，写出你由衷的情感。

四、用“动情点"抒发情感

1.出示题目《你们，真的辛苦了！》

温馨提示：

（1）有没有“动情点”？

（2）“动情点"好不好？

（3）有没有打动人？

2.学生习作：8分钟

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