统编版四年级下册语文公开课一等奖创新教案-24、《诺曼底号遇难记》

统编版四年级下册语文公开课一等奖创新教案-24、《诺曼底号遇难记》《诺曼底号遇难记》

【教学目标】

学生能正确认读“英伦海峡"、“诺曼底号”等10个词语。

能找出描写哈尔威船长言行的语句，明白“对比"、“语言简短、无提示语”的人物语言描写方法，有感情的朗读课文。

能结合哈尔威船长的英雄壮举，感受人物品质，感悟生命的意义。

【教学重难点】

能结合哈尔威船长的英雄壮举，感受人物品质，感悟生命的意义。

【教学过程】

创设情境了解作者

师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《诺曼底号遇难记》。

二．新授过程

任务一：朗读词语概括内容

故事是这样开始的，哈尔威船长驾驶着英伦海峡上最漂亮的一艘轮船诺曼底号，从南安普敦到根西岛，在这条航线上缓缓行驶着。船上搭载着：奥克勒福大副、洛克机械师、克莱芒见习水手。突然，从敖德萨启程的玛丽号向诺曼底号的侧舷猛撞过去，在它侧身上剖开了一个大窟窿。读上面出现的人名和地名。

这本是诺曼底号一次普通的航行，却不幸与玛丽号发生了碰撞，灾难发生时，哈尔威船长全力指挥救援，最后和诺曼底号一起沉入了深渊。【边说边板贴：夜航遇险救援牺牲】

把这些小标题连起来用三两句话简单概括一下课文的主要内容。

任务二：品读场景体会慌乱

欣赏《泰坦尼克号》片段，感受当时灾难发生的可怕。分享观看视频的感受。

就在这生死攸关的时刻，哈尔威船长指挥船员解开救生艇的绳索，生的希望就在眼前，可是，谁来读——“就在这危急的时刻，人们你争我抢，你推我搡。"这样可怕的灾难往往会导致船毁人亡的结局，但是诺曼底号的结局是这样的吗——不是。乱的不可开交的场景后来变得——井然有序。这么巨大的变化离不开本篇小说最重要的人物，他就是——哈尔威船长【板书】请大家拿出学习单，看到第一个自评板块，按照上面的要求给自己做一个自评，最高等级3颗星。

任务三：聚焦言行感受品质

师：那你觉得哈尔威船长能入选吗？谁来说一说你的理由？生：我觉得哈尔威船长能入选，因为他的故事很感人，我还感受到他____的品质。生：舍己救人、镇定自若、临危不惧、视死如归、忠于职守（那哈尔威船长真的有这么多优秀品质吗？俗话说：要了解一个人，就要“听起言，观其行。”让我们进入人物的言行中。谁来读读任务要求：）任务要求：①读一读：默读课文的12-39段，画出描写哈尔威船长言行的语句②写一写：在感受深刻的地方作批注③说一说：小组四人分享你看到一位怎样的船长？生：“船长站在指挥台上大声吼喝...必须把60人救出去。"这里写出了哈尔威船长一定要把60人救出去的决心，表现了他不顾一切要救出船上的乘客和船员。（哈尔威船长站在指挥台上，他是怎样来说这段话的，这里用了一个词叫——“大声吼喝”。来，一起读这个词。什么叫大声吼喝？从中你看出哈尔威船长怎样的品质）生：临危不乱【板书临危不乱、镇定自若】我们再读最后一句）生：必须把60人全救出去。（孩子们，船上到底有多少人啊——61人，说明此时此刻面对惊慌失措的人们，哈尔威船长竟然把自己给忘了。他真的是把自己忘了吗？）生分享自己的看法（谁想当船长来读出这种威严和坚定决心）生：全体安静...必须把60人救出去。（船长，你为什么读的这么大声？你刚才为什么指挥的那么急促）生：因为当时海水哗哗往里灌，很快就要船毁人亡，留给我们的时间不多了。

师：这就是船长威严的命令，当人们奔跑着，哭泣着，尖叫着时，哈尔威船长大声吼喝。生齐读：“全体安静，注意听命令。"（当人们一窝蜂拥了上去，你推我搡时，哈尔威船长沉着指挥生齐读：“把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”（当人们像疯了似的，乱得不可开交时，哈尔威船长威严命令）生齐读：“必须把六十人救出去。”（从这里我们感受到船长怎样的品质【板书镇定自若】对，人们的慌乱和船长的镇定形成了鲜明的——对比。还有哪一些语言描写同样给你留下了深刻的印象？我们继续交流）

三．第16自然段至23自然段

1.第一组对话，大家看是船长和谁的对话？生：船长和机械师（找一名同学来当船长，一名同学来当洛克机械师好不好？）两生读（船长，你一共问了洛克机械师哪些问题，第一个问题是什么？）生：炉子怎么样了（第二个问题——火呢，第三个——机器怎样。船长你为什么要问这些问题？从这里你又读出了一个怎样的船长）生：尽职尽责【板书】（关注人物的语言就能体会到人物的内在品质）

2.我们再来看这组对话，你有什么发现吗？生：每句话单独成行、每句话很简短（学生分享引出语言简短、单句成段、无提示语）

三．第26-30自然段

师：这一组呢，这是船长和谁的对话？生：船长和奥克勒幅大副之间的对话（男女生合作分角色读）男女读（当船长和奥克勒幅大副进行对话的时候，里面出现了一个时间，多长时间——二十分钟，这里指的是什么还有20分钟）生：距离船完全沉没还有20分钟（当你得知还有20分钟时，船长说够了。什么够了？——时间够了。什么时间够了）生：撤离的时间够了（时间也够了，但是有一个前提是什么）生：场面不能乱（所以船长下达了一个看似无情却有情的死命令。你来读）生：哪个男人胆敢抢在女人面前，你就开枪打死他。（坚定有力的齐读）

四.比较两组对话一连7个问号，一连7次询问，哈尔威船长才果断做出自己的决定。现在我们前后四人为小组来分角色读一读这段对话：一人当船长，一人当机械师，一人当大副，第四名同学你要根据老师给出的分角色评价标准给他们做出点评。选一名船长来挑选自己的大副和机械师，三人合作读。三生读（谁来给他评价一下，你觉得他们能得几颗星）师生公评

任务四：关注壮举敬畏生命

1.20分钟很快就过去了，我们仿佛听到小艇上的人们在焦急的呼喊，仿佛听到获救的人们在撕心裂肺的呼喊。于是在这场灾难中最悲壮的一幕出现了。哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，接着读）生齐读

2.这是悲壮的与船同沉，此时此刻你有什么想对哈尔威船长说的吗）生分享原因（此时，我们用文中那个词来概括哈尔威船长这个品质很贴切，那就是——忠于职守【板书】）

3.在1870年，当时有一个不成文的规定，每一艘轮船的船长势必要和船共存亡的。当哈尔威开始担任船长职务的那一刻，他就视船为生命，所以当灾难来临时，他依然选择了忠于职守，坚守岗位。船在人在，船毁人亡。我们打开学习单，看到第二个自评环节，读一读自评内容看你能得几颗星。

4.孩子们，当遇到困难或灾难的时候，人们胆怯、恐惧都是很正常的，但是也总有一些人能够克服人性的弱点，奋勇前行。

5.同学