统编版五年级上册第六单元《习作我想对您说》公开课一等奖创新教学设计

统编版五年级上册第六单元《习作我想对您说》公开课一等奖创新教学设计五年级上册第六单元习作《我想对您说》教学设计

【教材分析】

本课为统编教材五年级上册第六单元习作，本次习作的话题是“我想对您说"。把自己对父母、朋友、为社会做贡献的人最想说的话用书信的方式写下来，此次作文训练指导重点在于提高认知、丰富感受、精准提供背景资料触发动情点、唤醒语用素材等。学生表达的瓶颈在于选择抒情对象、梳理感人场境、使用细节笔法，这是教学指导的重点和难点。为了达成目标，突破难点，可以提供学习材料。例如袁隆平写给母亲的信等感人信件，以此激发学生对伟岸、崇高精神的敬仰。

本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达内容和方式。在“恰当语言"指导上，遴选“不恰当”语例修正，提高认知层次和激发情感是本次指导重点。习作课教学要尊重、顺应学情，要有意识联系已知，要点燃、激励满足学生的表达本真。不要过度拔高，不要成人化语用，要勇于捍卫“童眼看世界、童言抒真情"的真诚和真实。

【学情分析】

五年级已进入小学第三学段，依照学情，学生已具备清晰地表达自己看法和感受的能力，但是对于如何运用恰当的语言、让他人更好地接纳自己的看法和感受，学生仍需要一定的引导。在课堂教学中，应充分发挥教师的引导作用，让学生借鉴本单元课文的表达技法，并通过学习美文、修改病文等方式，以提升学生运用恰当语言合理表达自身看法和感受的能力。

【教学目标】

1，激发学生表达欲望，鼓励学生用书信形式，围绕一个方面，与心中的“您〞进行交流，明确倾诉对象和倾诉内容。

2，用恰当的语言，围绕一种感受写具体。尝试以细节、场景描写表达真情实感。指导倾诉内容如何表达。

3，通过习作，让学生感受到使用语言工具去解决烦恼、享受美满生活的快乐。

【教学重点】

用恰当的语言，围绕一种感受写具体。尝试以细节、场景描写表达真情实感。指导倾诉内容如何表达。

【教学难点】

尝试以细节、场景描写表达真情实感。

【教学过程】

板块一创设情境，引出主题

1.播放李春波《一封家书》。

师：这是一首歌，就文学体裁说，它是什么呢？

生：一封信。

师：是的。在该曲中，李春波以一种传统的方式表示了对家书这种交流方式的一种追怀。歌词很简单，却让人感受到家书的朴实，感受到在朴实中传达出浓浓的亲情。

2.借用诗句“烽火连三月，家书抵万金”，引出“家书"。

书信就是用文字把我们的情感缓缓地流淌，到了对方的手上就有一种“见字如面”的感受。

3.明确书信的功能性。（读一读“见字如面"）

4.引出课题：《我想对您说》

【设计意图】谈话开课，唤起学生的生活体验，引入话题，引导学生表达的内容多样化，帮助学生打开思路，激发内心情感，从而敢于表达，乐于表达。

板块二根据提示，明确内容

1.思考：心里的话想对谁说？

【明确倾诉对象：父母、朋友、为社会做贡献的人士。】

2.读教材，找倾诉内容可以是什么？

【总结：诉衷情、谈看法、提建议、表敬意】

3.思考：你有想倾诉的话语吗？你想对谁说？请生说最想说的那句话。

我想对_______说，_______。

4.生分享：学生谈到某个方面，找到增长点。

诉衷情：学会爱别人

谈看法：丰富认识，多元体验（出例文，激发矛盾点）

提建议：提高认知能力，学会换位思考（以理服人，所思、所感、所想）

表敬意：感受家国情怀，舍小家为大家

【设计意图】明确了本次习作的对象，也明确了本次习作的内容；通过聊聊本次习作内容的四个小话题，丰富了本次习作的选材；通过每个点的表达，激发学生的矛盾点或引爆点，老师在这个过程中明确每个话题中的增长点，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

板块三学习范文，习得方法

【爱的表白】感恩的话，暖暖说

1.出示袁隆平爷爷信的片段，通过例文支架习得方法。

人事难料啊，您这样一位习惯了繁华都市的大家闺秀，最后竟会永远留在这么一个偏远的小山村。还记得吗？1957年，我要从重庆的大学分配到这儿，是您陪着我，脸贴着地图，手指顺着密密麻麻的细线，找了很久，才找到地图上这么一个小点点。当时您叹了口气说：“孩子，你到那儿，是要吃苦的呀……”

没想到的是，为了我，为了帮我带小孩，把您也拖到了安江。最后，受累吃苦的，是妈妈您哪！您哪里走得惯乡间的田埂！我总记得，每次都要小孙孙牵着您的手，您才敢走过屋前屋后的田间小道。

2.谈谈这个片段带来的感受。

3.找到打动人的画面（定格场景）。

4.找到感动人的语言密码（放大细节）

5.这封信是袁爷爷对妈妈爱的表白。（板书：爱的表白）

6.总结：一封饱含深情的书信，从不在意时间的阻隔，人事的变迁，任凭时光流逝，回忆起当初的点点滴滴，打动我们的始终是那么温情。我们不但读出信中流淌的母爱，还浮现出曾经的场景，感人的细节。如果没有这些恰当的语言，那么爱与感谢就是空话。所以感恩的话，我们可以暖暖说。

【爱的劝谏】建议的话，好好说/委屈的话，细细说

1.观看《小欢喜》片断，请学生谈谈感受。

2.师：方一凡妈妈爱不爱方一凡？这种方式对吗？方一凡这样说话对吗？他们俩的当面交流显然已经存在了障碍，这时需要冷静下来，用文字去沟通。因为书信是经过我们思维的过滤，所以书信更能沟通情感。

3.聚焦语言是否恰当（提示：用商量的劝导话语，用爱去打动）

（用恰当的语言说——字字敲进心底最柔软的部分。）

4.总结：我们的爸爸妈妈有时候也不是那么完美，也会有一些不足，但我们也可以通过写信的方式给他们提提意见，建议的话，好好说：委屈的话，细细说。这就是爱的劝谏。

【总结】

试写一段：诉说一件事，表达一份情。

提醒：对照范文、注意信的格式；写一件具体事例；试着将事件中的细节处放大；恰当的语言。让温暖的文字流淌在你的信纸上。

【设计意图：在这个环节中，有习作支架、有例文支架、有学生实践，通过对可堂习作的叙述部分和表达感受语句的写法指导，使学生有目的、有方向地修改自己的习作。同学们对行文构思有了清晰的认识，这样写出来的作文才能条理清晰，主次分明，让人一目了然。】

板块四出示标准，点评习作

1.调查分类，共赏佳作。（请生分享：从美句到美篇）

2.修改病文，总结评价标准。

板块五修改习作，分享收获

1.对照评价表，同桌评价，自己修改。

2.同桌推荐，展示修改前后片段。

3.学生分享本节课的收获，交流心得。

师总结：冰心奶奶说过，有了爱就有了一切。让我们理解爱，学会表达爱，让我们的生命在爱中成长！

4.课后，再次修改这封书信，誊写在信纸上，装进充满爱的信封，把爱送达。

5.布置课后任务，传递心声。

（1）和父母交流他们收到你写的信后的感受。

（2）课外自主阅读《林良爷爷的30封信》、《傅雷家书》。

【设计意图：本环节旨在