25 黄帝的传说 公开课一等奖创新教学设计

25黄帝的传说公开课一等奖创新教学设计二下25《黄帝的传说》教学设计

【教材解析】

《黄帝的传说》是统编语文教材二年级下册第八单元的一篇传说故事，语言通俗易懂，故事内容富有童趣，讲述了黄帝带领部落民众发明车和船，为民造福的故事。

【教学目标】

1.认识“帝、创"等14个生字，会写“帝、传、启”3个字，会写“传说、首领"等6个词语。

2.默读课文，做到不出声、不指读。

3.理解课文内容，能根据提示的内容讲故事。

【教学重难点】

1.能根据提示的内容讲故事。

2.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于观察、勤于思考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。

【教学过程】

一、传说导入，整体感知

1、了解“传说”

师：小朋友们，什么是传说呢？

生交流。

师：传说，就是关于某一个人和某一件事，由别人一个一个传下来的故事，还要往下传下去的故事，就是传说故事。

（理念：基于学情，教师做好转译工作。）

2、了解黄帝

师：本次的传说，是关于谁的呢？

生：黄帝。

（设计：对话中回归课文，课文转到对话，不断调节，不断回归文本。）

朗读第1段。

师：黄帝是谁呢？

生交流。

师：黄帝是部落的首领，他带着人们居住在这个地方，他是这个部落的首领；几个部落的联盟，他也是首领，大家多信任他，都爱戴他。

3、整体感知

师：为什么这么多人信任黄帝呢？请你自由朗读108-109页课文吧。

（设计原理：师生互动、课文互动、师生互动穿插进行。整体感知：带着问题读课文。期待“整体感知"成为一年级教学的全新样态。）

生自由朗读课文。

生：因为黄帝带人们造车了。

生：因为黄帝带人们造船了。

师：黄帝带人们造车、造船，所以人们称他为“轩辕氏”。

（设计：基于教科书，确定目标，设计教学环节。带着儿童学习，同时教给他讲故事的方法，此为教学存在的意义。）

二、练习讲黄帝造车故事

1、默读造车故事。

2、观车

师：黄帝为人们造的是车，什么是车呢？我们一起来看一看吧。

出图：

（按序出车：独轮车、四轮手推车、牛马驾车、汽车、电车。）

（理念：为儿童增广见闻。找到重要，还是关键知识点、能力点重要？制造的是真的民主吗？要做的是带儿童抵达知识点，教学点的任务。让儿童面临学习现场，进行有针对性的教学，不必要每次都从0开始。）

师：这车子是黄帝发明的，黄帝为什么要发明车呢？

生读书。

师：你知道什么是“人力"吗？你要出远门靠什么？……

生：靠双腿走。

……

师：对于一些东西，你要拉、拖、抬、扛、搬、抱、推、抓、提着，这就是“人力”。

师生边互动边动作演示。

师：人们太累了。

3、黄帝做了哪些事？

看到：第2-1、2

想到：第2-3

怎么做：第2-4

结果：第3

师：面对这样的困难，黄帝做了些什么事呢？他看到了什么？读一读第2段2-3两句。

生读课文。

1）出动图：（动图，圆草帽，滚动轮子）

生：原来圆的东西就很容易往前滚。

2）联系

师：你生活中还见过哪些圆滚滚的东西吗？

生：西瓜圆滚滚，皮球圆滚滚，铁环圆滚滚……

师：黄帝想到了什么呢？读一读第2段的第3句吧。

生读课文。

师：他想到的是改造。这就是黄帝跟我们普通人不一样的地方。

（思路：前面的思路越发散，现在的反思越聚焦。）

3）感受人物形象

师：同样是看到圆滚滚的东西，为什么我们都没有想到呢？为什么黄帝就能想到要把它制造成搬运物品的工具呢？、

生：因为他善于思考。

生：因为他自己有体验。（原因一）

师：体验到什么？

生：体验到拉、拖、抬、扛、搬、抱、推、抓、提的辛苦。

（背景：古时部落首领，是带头劳动的人。今天的教学不管挂靠哪个任务群，语言文字的积累与运用是每天必须落实的。）

生：他关心部落的民众。（原因二）

师：所以说，创造力来自于实践，来自于为人民服务。

4）怎么做

师：他是怎么做的？读一读第4句话。

（规律：凡是“怎么做”，就抓动词。）

生：号召、找来、实验、造出。

师：黄帝做这个车子有什么特点？

师：“号召”说明是他一个人做吗？

生：不是，大家一起做。

师：“找来”，黄帝按照设想找来材料，说明什么？

生：很认真地做。

师：黄帝试了一次又一次说明什么？害怕失败吗？

生：黄帝有尝试，有恒心，不怕失败。

师：他最后成功了吗？

生：成功了。

师总结：黄帝组织大家一起做，做的时候认真做，做的时候不怕失败，成功了吗？

生：成功了。

（梳理：学生批注动词，四个动词分开解，①号召，一起做②找来，认真做③试，不怕失败④造，成功了。凡是不经意，加工后有创意，学生学会很得意。）

师：结果呢？读读第4段。

生读。

（备课：初始埋伏笔，为后文做引子，形成闭环，打通知识，学生学得通畅。）

梳理：（结构图:单-复杂-双人-牛马）

师：你发现了吗？黄帝造的车是不是越造越复杂？

生：是。

师：轮子变多了，谁的力气花少了？

生：人省力了。

师：最后人都不出力了。

师：人还拉吗？……

生：不拉了……

师：人的双手解放出来了，就剩下做什么？

生：搞发明创造。

师：让我们的生活越来越？

生：越来越省力，越来越方便……

4、梳理：

师：我们知道了黄帝是怎么造车的了。

师：黄帝当时看到的是什么？

生：看到草帽往前滚。

师：他看是发现人们的生活。

师：他想到的是什么呢？

生：想到造车。

师：他想到的是要改善人们的生活。

师：他做的事情是什么呢？

生：通过劳动来改变人们的生活。

师：结果呢？

生：改进人们的生活。

师：发现-改善-改变-改进。

（提炼：记忆故事的模版。记住四个关键词，小朋友讲故事靠规律来讲。）

师：同学们，实际上课后让我们通过看、想、做、结果来说这个故事，我们记住两件事情：黄帝为人服务的，皇帝是为改进人们的更好的生活二服务。

师：人+生活。

三、讲好黄帝“造船”的故事

1、默读造船故事。

2、复述故事（使用模版）

完成学习单：

看：生活中，人们有什么（困难、启发）。

想：生活中，人们（美好的生活状态）。

做：生活中，人们努力做了___（尝试）。

结：生活中，人们改善___（结果）。

学生读书并提取关键部分，完成学习单。

启发：蚂蚁在树叶上漂流。

师：想完立刻做什么？

生：做。

师：怎么做的？

生：找，放，商量，挖，行动。

师：尝试中一定有错，第一次呢？

生：直接放，失败。

生：挖空，成功了。

出示：

①直接②做了浆（尝试）

人们生活改善、自由（结果）

（提高效率：少说，多写，写完汇报。）

四、指导书写

1.出示要求会写的字“由、理、段、通"。

2.观察四个字的结构。

3.指导书写：“由”：第四笔竖要写在竖中线上，别向下伸出。“段”：横折弯不要写成横折弯钩；最后一笔捺画舒展。

4.