（核心素养目标）2《走月亮》 公开课一等奖创新教案（2课时）

（核心素养目标）2《走月亮》公开课一等奖创新教案（2课时）《走月亮》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思

教材分析：

《走月亮》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文，这是一篇充满诗情画意的散文。文章描述了“我"和阿妈在洒满月光的小路上散步的情景，通过描绘月光下的美丽景象，展现了“我”和阿妈之间浓浓的亲情。全文语言优美，意境深远，情感真挚，字里行间洋溢着对美好生活的向往和对亲情的珍视。

学生年龄特点和学段特点

四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们喜欢直观、形象的教学内容，同时也具备一定的阅读能力和理解能力。在语文学习上，他们开始接触更多的抒情散文，对于文章中的情感和意境有了一定的感知能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章中的语言美，并尝试在自己的写作中运用优美的语言。

2.思维发展与提升：通过阅读和讨论，培养学生的想象力和联想能力，使学生能够深入理解文章中的意境和情感。

3.审美鉴赏与创造：欣赏文章中的自然美景和亲情之美，培养学生的审美情趣和审美能力，同时激发学生的创造潜能。

4.文化传承与理解：了解“走月亮"这一传统习俗的文化内涵，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

重难点

1.重点：感受月光下的美丽景象，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的情感体验，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

2.难点：品味文中优美的语言，体会其表达效果，并尝试在自己的写作中运用这些优美的语言和表达方式。同时，由于学生的年龄和认知水平有限，对于文章中一些深层次的情感和意境理解可能不够深入，需要教师的引导和启发。

在教学过程中，教师可以通过创设情境、配乐朗读、小组讨论等方式来激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生深入理解文章中的意境和情感。同时，教师还可以通过仿写、续写等写作活动来巩固学生的语言建构与运用能力，并提升学生的审美鉴赏与创造能力。

《走月亮》第一课时教学设计方案

一、教学目标

核心素养目标：

1.语言建构与运用：学生能够正确认读并书写本课生字新词，理解其在文中的含义，并能初步运用所学词语进行简单的口头表达。

2.思维发展与提升：通过初读课文，引导学生对文章内容进行初步的思考和预测，培养学生的逻辑思维能力。

重难点：

1.重点：掌握本课生字新词，读通课文，了解课文大意。

2.难点：理解部分生字新词在文中的具体含义，并能在语境中正确运用。

二、教学过程

（一）导入新课

教师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常美的散文，题目叫做《走月亮》。大家想象一下，在明亮的月光下，你和家人一起散步，那会是怎样的情景呢？

学生：（自由发言，描述自己想象中的情景）

教师：很好，看来大家都有很丰富的想象力。那么，我们就一起走进课文，看看作者笔下的“走月亮"是怎样的吧！

（二）学习生字新词

教师：首先，我们来看看这篇课文中有哪些生字新词。（展示生字新词）

学生：（跟随教师一起认读生字新词）

教师：现在，请大家打开课本，自己读一遍课文，注意把生字新词读准确。

学生：（自由朗读课文）

教师：（巡视指导，纠正发音）现在，我们来检查一下大家的读音。（抽查学生朗读，纠正发音）

（三）读通课文，了解大意

教师：现在，请大家再读一遍课文，注意把句子读通顺，并思考一下课文主要讲了什么内容。

学生：（再次朗读课文，思考课文大意）

教师：谁能告诉我，课文主要讲了什么？

学生：（举手发言，回答课文大意）

教师：很好！大家概括得都很准确。那么，谁能来复述一下课文的内容呢？

学生：（尝试复述课文内容，其他同学可以补充）

（四）深入理解部分生字新词

教师：现在，我们来看看这些生字新词在课文中的具体含义。比如，“洒满”这个词，在课文中是指什么洒满了哪里呢？

学生：（回答）“洒满"在课文中是指月光洒满了小路。

教师：非常好！那么，“坑坑洼洼”这个词又是什么意思呢？

学生：（思考后回答）“坑坑洼洼"形容小路不平整，有很多坑坑洼洼的地方。

教师：很好！通过结合课文内容来理解生字新词，我们能够更加深入地掌握它们的意思和用法。接下来，请大家继续找出课文中的其他生字新词，并尝试理解它们的含义。

学生：（自主阅读课文，理解生字新词的含义）

（五）课堂小结

教师：通过这节课的学习，我们掌握了本课的生字新词，读通了课文，并了解了课文的大意。希望大家在课后能够继续复习巩固所学知识，并尝试运用所学词语进行简单的口头表达。

学生：（表示明白）

（六）作业布置

1.抄写本课生字新词，并尝试用它们造句。

2.熟读课文，准备下节课的段落学习。

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《走月亮》第二课时教学设计方案

一、教学目标

核心素养目标：

1.语言建构与运用：通过深入学习课文，学生能够进一步理解并运用课文中的优美语言，感受其表达效果。

2.思维发展与提升：通过按段落逐一理解课文，培养学生的逻辑思维能力、分析能力和信息整合能力。

3.审美鉴赏与创造：通过品味课文中的自然美景和亲情之美，培养学生的审美情趣和审美能力，并激发学生的创造潜能。

4.文化传承与理解：了解“走月亮”这一传统习俗的文化内涵，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

重难点：

1.重点：按段落逐一理解课文，归纳课文主要内容和中心思想。

2.难点：学习体会文章的写作方法，感受文章的教育意义。

二、教学过程

（一）复习导入

教师：同学们，上节课我们学习了《走月亮》这篇课文的生字新词，并了解了课文的大意。今天，我们将继续深入学习这篇课文，感受其中的美景和亲情。

学生：（回顾上节课所学内容）

（二）按段落逐一理解课文

教师：首先，我们来看第一段。请大家默读第一段，并思考：这一段主要写了什么？

学生：（默读第一段，并思考后回答）这一段主要写了“我"和阿妈在月光下的小路上散步的情景。

教师：很好！那么，你们感受到了怎样的氛围呢？

学生：我感受到了月光下的宁静和美好，还有“我”和阿妈之间的温馨和亲密。

教师：非常棒！现在，我们来看第二段。请大家默读第二段，并找出这一段中描写月光美景的句子。

学生：（默读第二段，找出并朗读描写月光美景的句子）

教师：这些句子用了哪些修辞手法？它们有什么表达效果？

学生：这些句子用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了月光下的美景，让读者仿佛身临其境。

教师：非常准确！接下来，请大家自由朗读第三段到第五段，并思考这三段主要写了什么内容。

学生：（自由朗读后回答）这三段主要写了“我"和阿妈在月光下的交流和感受，以及“我”对大自然的热爱和对亲情的珍视。

教师：很好！那么，这三段中哪些句子或词语给你留下了深刻的印象？为什么？

学生：（分享自己的感受和理解）

（三）归纳课文主要内容和中心思想

教师：通过刚才的学习，我们已经逐段理解了课文的内容。现在，请大家思考一下，这篇课文主要讲了什么？它的中心思想是什么？

学生：（思考后回答）这篇课文主要讲了“我"和阿妈在月光下散步的情景，展现了月光下的美景和“我”与阿妈之间的亲情。它的中心思想是表达了对大自然的热爱和对亲情的珍视。

（四）学习体会文章的写作方法

教师：这篇文章的写作方法有哪些值得我们学习的地方呢？

学生：（讨论后回答）这篇文章运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，生动形象地描绘了月光下的美景；同时，还通过细腻的描写展现了人物之间的情感交流。

教师：很好！这些写作方法都可以帮助我们更好地表达自己的思想和情感。希望大家在今后的写作中能够加以运用。

（五）感受文章的教育意义

教师：除了欣赏文章的美景和感受人物之间的情感交流外，我们还应该思考这篇文章给我们带来的教育意义。那么，大家认为这篇文章告诉了我们什么呢？

学生：（讨论后回答）这篇文章告诉我们要珍惜和家人在一起的时光，要热爱大自然，要用心去感受生活中的美好。

教师：非常好！希望大家能够在日常生活中践行这些美好的品质和价值观。

（六）课堂小结

教师：通过这节课的学习，我们按段落逐一理解了课文的内容，归纳了课文的主要内容和中心思想，并学习了文章的写作方法。同时，我们也感受到了文章的教育意义。希望大家能够在今后的学习中继续努力，不断提升自己的语文素养。

学生：（表示收获满满）

（七）作业布置

1.背诵课文中的优美段落，并尝试仿写。

2.写一篇关于你和家人散步的情景的短文，注意运用所学的写作方法。

教学反思

在教授《走月亮》这篇课文后，我进行了深入的教学反思。以下是我对本次教学的简要总结：

一、教学内容与目标的达成

本次教学我按照预设的课时安排，成功完成了生字新词的学习、课文的朗读与理解、以及课文主要内容和中心思想的归纳。学生能够在教师的引导下，逐步深入理解课文，感受月光下的美景和亲情的美好。同时，通过学习和讨论，学生也初步掌握了文章的写作方法，对今后的写作有所启发。

二、教学方法与手段的运用

在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如朗读、讨论、提问等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也注重了情境的创设和课堂氛围的营造，使学生在轻松愉悦的环境中学习。但是，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生在理解生字新词时存在困难，需要更多的引导和帮助。

三、学生表现与反馈

从学生的表现来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，认真听讲、思考并回答问题。同时，学生也能够主动分享自己的感受和理解，与教师和同学进行互动交流。但是，也有部分学生存在注意力不集中的情况，需要教师在今后的教学中加强引导和管理。

四、改进与提升

针对以上问题，我认为在今后的教学中可以从以下几个方面进行改进和提升：