第二单元《孔乙己》公开课一等奖创新教案（表格式）

第二单元《孔乙己》公开课一等奖创新教案（表格式）教学设计

课题《孔乙己》

课时安排1课时课前准备多媒体课件

教材内容分析课程标准对学生阅读能力的要求主要有:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句的作用;在欣赏文学作品的同时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，有自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。《孔乙己》是人教版课改教材第二单元中的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，共有四篇课文，有外国小说，有中国小说，有中篇小说，有短篇小说等，安排《孔乙已》，主要用以指导小说的赏析。

设计理念通过有感情、个性化的朗读，让学生走进文本，把握孔乙己的人物形象，感悟小说的主题，学习鲁迅先生刻画人物的方法。信息技术的发展和进步能够有效提升学生与教师之间的学习和交流，学校的教学教务管理也更多地依赖先进的网络信息平台，因此教师应该建立完整的校园网络平台，通过校园网络系统加强学生与学生之间、教师和学生之间的沟通，语文教师可以选择在校园网络中建立语文知识的学习论坛，在论坛首页中制作出不同的年级、不同班级的学习主页，为学生提供一个自由讨论和交流的媒介手段，教师应花费更多时间，及时更新学习论坛上相关的学习内容，并根据学生提出的问题和建议给予准确、科学的回复，并做出调整，积极引导学生在校园网中将自身的学习心得实现共享，通过广泛的讨论和交流过程，提升学生自身的学习能力，鼓励学生在学习论坛上表达个人的观点，加强学生之间的.帮助，为学生营造语文学习的情境，改善语文学习的氛围。

学情分析初三的学生，知识水平和认知能力都有了较大的提高，阅读的能力也在不断的增强，情感体验也在不断的加深，对抽象的事理有了一定的理解能力。九年级的学生经过近三年的初中语文学习，对鲁迅先生及其行文风格并不陌生，加之其刚刚结束《故乡》的学习，学生能自然联系两文在创作背景上的相似之处，理解文本主要内容。同时，八年级下册小说单元的学习也为学生多角度梳理小说情节奠定基础。但是如何从已呈现的文本中发现作者独特的艺术创造，并能通过对这种独特艺术创造的鉴赏来感知小说中的人物形象、理解小说主题，则是学生尚不具备但又亟待获取的能力

教学目标1.通过学生课前自主多角度梳理小说情节与课堂分享，把握小说的主要情节，了解小说结构。2.能运用逆向路径探寻的策略，围绕“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人"这句话设计问题串，引导学生从文本出发，探寻作者“不能这样写”的原因，理解其看似荒谬实则合理的特点，进而把握孔乙己的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。3.通过课堂练笔的形式，帮助学生实现课堂教学由内向外的生发，初步感知小说主题。4.通过讨论、分享与总结，引导学生归纳出以逆向路径探寻为切入点的小说阅读策略。

教学重难点重点：分析归纳孔乙己悲剧命运的原因，深入把握小说主旨。难点：析小说语言，提高文学鉴赏力，分析、概括小说的艺术特色。

教学过程

教学环节（一）师生活动教学活动一：复习导入温故知新1.回忆九年级上学期所学过的关于小说的知识，完成以下问答题。（1）小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。（2）小说三要素：人物、情节、环境。（3）小说情节具体包括：开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。（4）小说环境包括：自然环境和社会环境。（5）小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写等。

设计意图复习多角度梳理故事情节的方法，帮助学生整体感知小说内容，为人物形象分析打下基础。小说语言含蓄而耐人寻味，较好地体现了鲁迅作品的风格，可引导学生通过课件一些词语的使用、朗读、句子比较等角度细细品味。

教学环节（二）师生活动教学活动二：梳理情节前后对比1.快速阅读，划分层次（1）快速阅读全文，梳理故事情节，找出序幕、开端、发展、高潮、结局对应的段落，并作简要概括。【明确】第一部分：背景序幕（1-3）介绍咸亨酒店，交代环境。第二部分：开端发展：（4）酒客取笑孔乙己偷东西。（前）___（5）插叙孔乙己的品行。（6）酒客奚落孔乙己没有进学。（7）孔乙己教小伙计识字。（8）孔乙己分茴香豆给孩子们吃。___高潮：（10-12）孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。第三部分：结局（13）孔乙己被打折腿的悲惨结局。（后）

设计意图语言赏析的基础上，通过视频播放，引导学生归纳概括小说的艺术特色，可以让学生建立一个相对完整的认知。中等层次的学生分析人物形象，一般抓住人物描写的方法：语言描写、心理描写、动作描写、神态描写等，较少注意到除此之外的其他策略。我聚焦在《孔乙己》一文的人物形象分析，制作策略分析表格为学生学习支架，帮助他们整理更有效的人物形象分析策略。

教学环节（三）师生活动教学活动三：演绎细节分析环境1.酒客分类，分析特点（1）读课文1-3节，思考：清末的咸亨酒店来喝酒的酒客有哪几类呢？他们各自有什么特点？酒客分类行为特点短衣帮在店外柜台上站着饮酒长衫客坐到店里慢慢喝

2.角色扮演，演绎细节（1）请模拟长衫客的行为特点，特别突出“踱"、“慢慢地坐喝”想象长衫客此时的神情态度。“踱"写出了长衫主顾趾高气昂、悠闲自得的神情。（2）请用同样的方法扮演短衣帮并分析其神情态度。（3）这反映出短衣帮和长衫客的地位有何不同？酒客分类喝酒行为地位短衣帮在店外柜台上站着饮酒卑微低下长衫客踱、坐到店里慢慢喝高人一等

【明确】对比：贫富悬殊3.环境分析，以小见大（1）这一部分介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇咸亨酒店，反映了什么样的社会？对孔乙己的出场有何作用？【明确】酒店是社会的缩影，透过酒店去透视社会，以小见大，反映出贫富悬殊，为孔乙己的悲惨命运作铺垫。也揭示了孔乙己不幸的社会根源。1.方法小结：小说中环境描写的作用。（1）渲染气氛。（2）为人物活动创设典型环境，推动情节发展演变。（3）暗示故事发生的时代特征。（4）烘托人物形象或特定情形下的人物性格。（5）烘托、深化文章主旨。

设计意图《孔乙己》是《呐喊》中的第二篇小说。一方面，作者以此对封建思想与科举制度进行批判；另一方面揭示看客们的冷漠、愚昧、麻木，以唤醒国民大众精神上的觉醒，这也正是《呐喊》被命名为“呐喊”的原因。分析孔乙己的悲剧命运，体会小说的批判力量以及作者的创作意图。

教学环节（四）师生活动教学活动四：深入细节分析人物1.结合表格，分析形象。（1）孔乙己的人物形象可分为前后两部分。在本文中，作者运用了多种描写手法对孔乙己的人物形象进行了深入刻画。请快速阅读课文第二部分，用圈点批注的阅读方法，找出文中刻画孔乙己的句子，并作赏析，完成以下表格。被打折腿前人物形象被打折腿后人物形象外貌描写身材高大体质好盘着两腿行动不便青白脸色半饥半饱脸黑而瘦憔悴不堪皱纹间常夹些伤痕饱受折磨，常遭欺凌穿一件破夹袄生活落魄乱蓬蓬的花白胡子已经衰老又脏又破的长衫穷困、肮脏却死要面子语言描写他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的受封建教育毒害之深，迂腐可笑不要取笑！/跌断，跌，跌……痛苦、懊丧、爱面子。麻木不仁，至死不悟你怎么这样凭空污人清白……死要面子窃书不能算偷…，窃书！……读书人的事，能算偷么自命清高自欺欺人嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了深受科举制度毒害动作描写排出九文大钱（重点分析：排）诚实而又迂腐的炫耀摸出四文大钱（重点分析：摸）日益穷困潦倒神态描写睁大眼睛涨红了脸自命清高迂腐不堪他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提死爱面子自欺欺人不屑置辩自命清高极高兴的样子喜欢炫耀极惋惜的样子麻木至极迂腐可笑

2.探究矛盾，理解人物。（1）探究孔乙己性格中的矛盾表现，并分析其原因（提示：可从思想原因及社会原因两方面原因进行分析），深刻理解孔乙己这一人物形象。①矛盾一：孔乙己是一个站着喝酒但又穿长衫的人。原因：“站着喝酒"：因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。“穿长衫”：他追求功名，不愿与“短衣帮"为伍。②矛盾二：孔乙己是竭力争辩维护清白又偶尔偷窃的人。原因：竭力争辩维护清白：他死爱面子，想清白做人。偷窃：封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳③矛盾三：孔乙己是穷得将要讨饭但又好吃懒做的人。原因：穷得将要讨饭：受他封建科举制度的毒害，认为“万般皆下品”，不愿劳动、好喝懒做。④矛盾四：孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃，但又从不拖欠酒账的人。“从不拖欠酒账"表明：质朴、忠厚。⑤矛盾五：孔乙己是以读书为傲，但又半个秀才也没捞到的人。“以读书为傲”表明：受封建教育毒害，“唯有读书高"的观念根深蒂固。“半个秀才也没捞到”表明：中封建科举的毒害很深。⑥矛盾六：孔乙己是热心教小伙计“茴"字写法，但又遭到不屑的人。“热心教小伙计‘茴’字写法”表明：地位卑下，连小孩都不愿理睬他。⑦矛盾七：孔乙己是使人快活，但又无人关心的人。“使人快活"表明：地位卑下，已沦为笑料。“无人关心”表明：结局可悲。（1）小结：孔乙己的形象优点：热心善良诚信缺点：穷困潦倒好吃懒做自命清高卖弄学问自欺欺人迂腐可笑死要面子至死不悟（2）小结：刻画人物的方法小说塑造人物的方法是丰富多样的：①通过外形服饰描写揭示人物的特殊身份和性格特征。②通过外貌前后对比，揭示人物的命运变化。③通过个性化的语言描写表现人物鲜明性格。④通过动作、神态描写揭示人物思想性格。⑤不仅可以正面描写，通过他人交代的侧面描写也可丰富人物性格。

设计意图通过多样练习，帮助学生加深对所学知识的理解通过小组讨论，鼓励学生积极思考，培养学生阅读和分析综合能力，进一步把握人物形象，感知小说主题。学生通过阅读全文，并重点探究以上问题，总结归纳出相应的人物形象分析策略：抓神态语言；抓文中标点；抓文中矛盾处；抓作者评论的句子；抓对比处；抓环境描写；抓反复之处；抓人物身份；抓侧面描写；抓突出点；依作者创作背景（写作习惯）

教学环节（五）师生活动教学活动五：看客视角以笑写悲1.在酒店里除了孔乙己还有哪些人？他们对待孔乙己的态度一致吗？掌柜、小伙计、短衣帮和长衫帮。他们都对孔乙己抱着讥笑的态度。2.鲁迅曾说过：“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。"你读完后觉得孔乙己是个悲剧人物呢，还是喜剧人物？既然是一个悲剧人物，为什么孔乙己所到之处充满了笑声呢？课文一共出现了几次“笑”？分别是谁笑？这是一种什么样的笑？笑的原因是什么？试着找出相关语句并作分析。一笑：众人笑--嘲笑--因孔乙己偷书脸上添了新伤疤而笑二笑：众人笑--嘲笑--因孔乙己连半个秀才都没捞到而笑三笑--孩子笑--天真无邪的笑--因孔乙己分茴香豆给孩子们吃而笑四笑--众人笑--冷漠无情、毫无人性的笑--因孔乙己因为在丁举人家偷书就被打断了腿而笑小结：孔乙己在笑声中出场，又在笑声中生活，最后又在笑声中走向死亡3.畅所欲言：你从笑声里听出了什么？“笑声"背后是何“心理”？这是一种社会疾病。人与人之间在千百年封建制度的压迫、封建经济的剥削、封建文化的毒害下，形成了一种隔膜，冷酷、麻木、不觉悟，不但连最起码的同情心丧失了，还以嘲笑比自己更不幸的人为乐。【明确】看客心理。类比鲁迅其他作品，如《药》中人血馒头；《藤野先生》中的看电影事件……4.作者用“笑"来贯穿孔乙己的故事，有何用意？“笑”的艺术效果：这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。

设计意图培养学生的语言表达能力，通过片段创作，帮助学生将本课所学由内向外地转化输出，以起到检验目的。以逆向路径探寻作为切入口探求荒谬表达的合理性这一方法，可以成为把握人物形象和理解小说主题的有效策略，从而帮助学生掌握文学作品的阅读方法。

板书设计亡（孔乙己）→（性格劣根性、社会制度、世态人情）存（世人）→（积极的人生追求、以人为本、合作共存）

教学反思初三下学期时间紧，任务重。既要讲新课，又要落实复习任务。如何处理教材课文教学与中考复习任务之间的时间问题，是摆在我们初三老师面前的难题。我以九下第二单元小说单元的教学为例，尝试以“活用教材，融合教学"的方法来处理这个问题，并在5月17日在B2班上了公开课，听课老师有练小凤、黄焯莹、何洁明等老师。一、弱水三千，只取一瓢一篇课文可以教的内容很多，《孔乙己》一文内涵丰富，分析人物形象、分析情节、分析环境描写、分析中心思想……细细讲来，三节课可能都不够用。怎么办呢？思来想去，我借鉴了王丽萍老师《小说人物形象分析锦囊——中考小说人物专题复习》的构思，借用《孔乙己》一文为抓手，利用这节课复习小说阅读的重要知识点：人物形象分析——《分析人物形象我有办法》。这样做的理由是：小说本身是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的核心是塑造人物形象。分析人物形象不仅可以了解人物情感世界,深入人物精神家园,从而透彻了解人物思想性格,更有助于理清错综复杂的人物关系和情节内容，对于作品主题的理解更是有直接的帮助,对于了解写作动机以及作品的现实意义也必然会有密切关系。二、借用教材，分析策略中等层次的学生分析人物形象，一般抓住人物描写的方法：语言描写、心理描写、动作描写、神态描写等，较少注意到除此