2020部编版人教版语文一年级上册第7单元教案

9明天要远足（精读课文）

【教学目标】

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写'才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情，热爱大

自然。

【教学难点】看图、结合生活实际感知课文。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个生字。理解生字组成的词语。（重点）

2.能正确、流利地朗读课文。（重点）

3.了解课文主要内容。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

荣德基

内容

课件页

码

一、导入新课

教师口述：1.教师引导：小朋友，如果明天爸爸妈妈带你去远足，你一定非

常期待。

2.导入：现在，让我们和诗中的小朋友一同去感受那即将远足的兴奋与激动

吧！（板书课题：9明天要远足）指名读课题，齐读课题。(1-4)

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，让学生兴趣盎然地走入课文

的教学中来

(5-6)

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

睡觉午睡那边那里大海海洋真假认真老师老人老师师傅在吗

(7-17)

有吗同志同学什么什锦才子才能光亮明亮

（重点指导生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翘舌音“睡真师什”等。）

②学习目字旁

“目”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“目”的字多与“眼

睛、看'有关，指导写好目字旁的字。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字

同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。

运用语境识字。以“那、真、吗、才3以“那”为例,创设语境,出示卡片，那

是什么？”进行问答。

结合生活实际识记。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合

生活举例子，学生就能明白。

【设计意图：自主合作的基础上学习生字新词，鼓励多元识字，体现学生为

主体，教师为主导的理念】

（2）学习多音字：种（zh6ngzhdng）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

真像老师说的那么多个颜色吗？

这里的加点字“种”读轻声azhong",意思是“量词,表示类别、式样”,

还有一个读音是“zhbng”，意思是“把种子或幼苗等埋在泥土里使生长”，组词

分别如下：

种［zhdng（种子）（种类）（一种）

zhong(种下)(种地)(栽种)

②读一读：

我在院子里种(zhdng)下了许多向日葵的种(zhbng)子。

(3)摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

(4)理解词语

练把词语和意思连起来。

(18-22

地方软和，不坚硬。

)

柔软指地面上某一个特定的地区。

(5)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”

才明同学

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。

2.指导书写(23)

(1)观察生字书写特点，交流。

(2)老师范写，学生练写。

“才13个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的

(24-25

部分要直，钩要短小有力；撇舒展。)

“明”“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

“学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖

中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图：先识字，再让学生再观察的基础上，跟着教师写，让学生从小

培养良好的写字习惯。】

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

学习生字新词，多元识字，正确书写生字，初读课文，我感受到了文中的小

朋友因为明天要去远足，可能去郊游，可能去爬山……高兴地睡不着觉了，真有

趣。

六、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2.理解小朋友远足前的激动和期待，激发热爱大自然的情感。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

荣德基

内容

课件页

码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，

我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，明天要远足，小朋友心情如何？

(1-3)

板书课题，齐读课题。（板书：9明天要远足）

“远足”是什么意思？（比较远的徒步旅行。）

2.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：问题导入，从解释题目，学习目标的出示，找准学习的切入

点。1

二、品读释疑

1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一、二小节。

（1）出示句子：

“翻过来，唉——睡不着。”

“翻过去，唉——睡不着。”

做一下“翻过来、翻过去”的动作演示。

从“翻过来、“翻过去‘睡不着"你读出了什么？（读出了小朋友明天要去远足

的激动心情。）(4-9)

从长长的叹气声“唉——"，你又读出了什么？

（非常期待明天的远足，但是又不能马上就去的失望、无奈。）

做

（2）'那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”

“那地方的云，真的像同学们所说的，那么洁白柔软吗？”

“那么多种颜色”，想象一下，那里的大海都有哪些颜色？（蓝、绿、黄、红、

葡萄紫……）（板书：海是不是多种颜色）

除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想

什么呢？（板书：云是不是洁白柔软）

预设：

“那地方的河水，真的像老师说的那么清澈吗？”

“那地方的草儿，真的像爸爸说的，那么嫩绿吗？”

“那地方的鸟儿，真的像妈妈说的，唱起歌来那么动听吗？”

“那地方的花儿，真的像哥哥说的那么五彩缤纷吗？”

（3）这里的“颜色”还可以换成什么？（色彩）

（4）仿写

翻过来，

哎——

睡不着。

那地方的（）,

真的像（）说的，

那么（）吗？

示例：

翻过来，

哎一睡不着。

那地方的的,

真的像妈妈说的,

那么一碧千里吗?

【设计意图：通过补充空白，拓展说话，训练学生说话和写话的能力。】

从这些话中，你体会到了什么？（小朋友的激动和对远足的期待，他们期

待看到多彩的大海。）

朗读指导：朗读第一小节，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。最后一

个句子要读出疑问的语气。

3.品读第三小节。

(1)出示句子：翻过来，翻过去，唉——到什么时候，才天亮呢？”

从“什么时候才能天亮呢？"你读出了什么？(读出了小朋友对天亮的无限

期待，更觉得黑夜漫长。这句话写出了小朋友对远足的期待，急切希望天快点

亮，远足快点到来。)

(2)朗读指导：语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透出声音传递出小朋

友此时急不可耐的心情。

四、总结全文，拓展延伸。

1.朗读课文

这首小诗生动地描绘了小朋友因即将远足而难以入睡的情景，朗读的基调

是兴奋而激动的，语气是期待而盼望的。朗读时注意读好文中轻声词语“地方、

真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢

2.你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？把你想到的场

景说一说，画一画。

预设：我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是

我去学校学习的场景。

3.推荐阅读《小溪》。(10-11

听读《小溪》，了解小溪的远大理想，学习小溪的积极向上的精神，背给小)

朋友或爸爸妈妈听。

4.资源链接《远足》

【设计意图：总结全文，深入探究影子的由来，巩固对方位的认识。】

五、理解词语方法解需

换词法

概念：换词法就是在理解课文的过程中用意思相同或相近的词语换词了解

句意，是理解词语的方法之一。(12)

运用r颜色”一词可以换成“色彩

五、课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小朋友(13)

激动、期待的心情和对大自然的向往。（板书：激动、期待）

五、学会写法

学一法：学写疑问句

本文每个小节的结尾都是一个疑问句，疑问句是表示疑问的句子，结尾用(14)

问号。如“那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？”

举一例：看到妈妈出差回来了，你高兴吗？

练一练：学写疑问句，千万不要忘记句末的问号哦！

示例：妈妈，你去的地方真的有那么美吗？

五、课堂小结

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字

简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，

(15)

控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

六、主题延伸

你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？把你想到的场景

说一说，画一画。

我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学

校学习的场景。

(16)

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的习题。）

(17-19

)

板书设计（课件20）

一海多种颜色

睡不着是不是」激动、期待

云洁白柔软

课后反思

成功之处：

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动

形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文

课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限

期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。

并采用集中识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中

感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，加一加、运用语

境识字、结合生活实际等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自

主识字打下基础。

不足之处

自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。

9明天要远足

名师教学设计片段

♦朗读感悟・，随文识字（教学难点）

师：读完第一小节，你知道小作者明天要去哪里吗？

生：她明天要去看海。

师：你是从哪一句看出来的？

生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这

句看出来的。

师：（出示生字卡片）这个字就念“海”。谁能读一读？（指名读）

师：想想看，你用什么方法能记住它？

生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。

生2：我能用字谜记住它：每天都有水。

生3：我的名字叫小梅，“海”就是把“梅”字的木字旁换成三

点水旁。

师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用

“海”组词吗？

生1:大海。

生2：海水。

生3：人山人海。

师：你知道“人山人海”是什么意思吗？

生：“人山人海”就是有很多很多的人。

师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一

句话吗？

生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我

们就可以说是一一

生：花海。

师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？

生：蓝色、绿色……

师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。

（出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海）

人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢！从深蓝

到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。有机会大家可以

让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看，感受一下大海的多种颜

色。

师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她

这种向往的心情吗？自己小声试着读一读。

（生练读）

师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要

读出大海的美丽。

（指名读）

师：读得真好，老师都想去看看大海了。

赏析：这一小节的教学目标是指导学生朗读和识字。

第一，正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学

的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语

感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。老师在教学中既注重

了培养学生的朗读能力，同时又注重了识字教学，随文识字的教学方

法运用得当。

第二，在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，

尊重了学生的个性差异。同时对于“海”的字义的理解拓展较好，不

是枯燥地讲解，而是通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而

然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。

《明天要远足》说课稿

一、说目标确定的依据

1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字

的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确，字要写得

规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵

读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。

3.基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自

己的意见。能简要讲述自己的见闻。

4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生

促进优生。

二、说教材分析

作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主

人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明

天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”

重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望??

尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受

诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。

三、说学情分析

一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文

内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉

字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定

的认识，但不能形成自己的语言。

四、说设计理念：

1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增

加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴

趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲

诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。

2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与

后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。

3.夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同

时鼓励学生成为有用的人，天才。

4.生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体

学生。

5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。

所以我安排了看似多余的环节。

五、说课后反思

1.时间的控制。

2.对重难点的突破还不够。

何不去旅行

秋天，有些树的叶子换了黄衣裳，有些树的叶子换了红衣裳。

风吹着他们，黄衣裳，红衣裳飘动得真好看。

一片黄叶子说：“我们换了新衣裳，何不去旅行？”

一片红叶子点点头，说：“好主意，我很赞成。我们坐车去，还

是坐船去？”

好多叶子都笑了：“哈哈，你忘记了自己会飞呀！”

水滴的旅行

我是一个旅行家，到过地球上许多地方。

我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去

过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在

骏马的背上，跟它一起奔跑。

昨晚，一场雨把我带到一个公园里。我和伙伴们聚在一起，形成

了一个小水洼。

早晨，太阳出来了，水洼倒映出天空和云朵。

时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的

旅行了。

别说我小

妈妈你别说我小，我会穿衣和洗澡。

爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫。

奶奶你别说我小，我会给花把水浇。

现在我已长大了，会做得事情真不少！

马莎长大了

马莎真想快快长大。

怎样才能长大中呢？马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋,

又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……

大人们看了，都笑起来，说r真是个小孩子r

有一次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。妈

妈高兴地说r马莎，你好像是个大孩子啦v

爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。爸爸摸着她的头说r小马

莎，你真懂事，是个大孩子啦T

现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全

家人都说马莎长大了。她也觉得自己长大了。

我长大了一岁

小鸟，小鸟，

看见我不要乱飞。

再也不捉你们了，

我长大了一岁。

小弟，小妹，

看见我不要抹眼泪。

再也不欺负你们了，

我长大了一岁。

爸爸，妈妈，

我长大了一岁。

大孩子做的事，

我都要学会。

10大还是小（精读课文）

【教学目标】

1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”

等3个字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

必备品格

【教学重点】体会“我”自相矛盾的内心世界。感受成长地快乐。

关键能力

【教学难点］正确、流利地朗读课文。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“时、候”等11个生字，会写“自、己”等3个生字，掌握多音字，觉、系”的读音。

2.能正确、流利地朗读课文，知道课文讲了什么内容。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

荣德基

内容

课件页

码

一、导入新课

导入类型：出示两张图片：

ti

觉得自己很大觉得自己很小

(1-3)

教师口述：1.教师引导：有个小朋友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小。

2.导入：这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！

（板书课题：10大还是小）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：谈话导入，提起学生熟悉的话题，让学生兴趣盎然地走入课文

的教学中来。】

(4-5)

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

有时时间等候时候觉得感觉得到得分自己自身自己知己很多

很快穿衣穿越衣服棉衣服装礼服很快飞快

（重点指导生字前鼻音“很”，平舌音“自"，翘舌音“时穿”等。）

②学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁。

“衣”的偏旁是点横头（一），注意“很”的偏旁是双立人（彳），“彳”都和道路行

走有关：‘快”的偏旁是竖心旁（十）：十”都与人的心情和心理有关。

点位于横画中点的上方，起笔稍轻，由轻到重向右下方顿笔回锋;横画稍长。(6-18)

竖心旁的字注意书写时，先两边后中间：左边点、右边点、竖。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字

同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

以词或短语的形式来识记：如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立地去

认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多地进行讲解。

在语境中让学生加深认识。如，有的词，如“很"，对比‘大"和“很大“多"和''很

多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。

适当讲讲字理识记。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿教师出示

老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞

穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是“凿通、凿穿”的意思。

用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很多、

大自然、穿过、快速

【设计意图：会认字的学习，从音、形、义入手，鼓励学生多元识字、自主

识字，把学习生字的主动权让位给学生。训练学生主动学习的能力，真正体现学

生是学生是学习的主人。】

（2）学习多音字“觉、系”：

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

A.有时候，我隼得自己很大。

B.我会自己系鞋带了。

这里的加点字“觉”读“ju6”，意思是“人或动物的器官受刺激后对事物

的感受辨别”，还有一个读音是“jid。”，意思是“睡眠”；“系”在这里读“ji”，

意思是“结、扣”，还有一个读音是“xi”，意思是“关联、联结”。组词分别如

下：

与jue（觉得）（感觉）系,xi（关系）（干系）

1jiao（睡觉）（午觉）[ji（系鞋带）（系上）

②读一读：

(19-22

A.如果你觉（ju6）得困了,就去睡觉（ji台。）吧。

)

B.我正在系（ji）鞋带，听到妈妈打电话联系（xi）老师给我请假。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

觉得、一下雨前打雷的声音。

雷声”'认为。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：多音字的学习，音、意区别开来，学会正确使用和区别多音

字。不同读音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同读音不

同意思。】

四、学习“会写字”

(23)

自己衣

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。

2.指导书写(24-26

（1）观察生字书写特点，交流。

)

（2）老师范写，学生练写。

“自”，横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。

“己,，整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。

，，衣，，整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最

后一笔是长捺。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

本课我们认识了很多生字新词朋友，初读课文后，我感受到了文中的“我”希

望自己快点儿长大的急切心情。

六、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习文中的小朋友自己的事情自己做。【教具准备】课件。

【教学过程】

荣第基

内容

课件页

码

一、课前导入

1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课

文。现在就让我们走进课文，作者什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己

(1-2)

很小呢？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：10大还是小）

2.出示本课学习目标和重难点。

二、品读释疑

1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一、二自然段。

出示：

有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

(1)我为什么觉得自己很大？

(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自己做了。)(3-6)

(2)你还有什么时候觉得自己很大？

(能自己背着书包上学了，能自己吃饭了，能自己扫地了……)

“我觉得自己很大'从这句话中，你读出了什么？(“我”很自豪。)

(3)指导朗读：要读出“我”自豪的感觉。

【设计意图：抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感

情朗读变得那么生动、自然。】

3.品读第三、四自然段。

出示：

有时候，我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

(1)我为什么觉得自己很小？

(因为“我”够不到按钮、听到雷声喊妈妈。“我”觉得自己很小，因为有些事

情我自己还做不了。）

“够不到”说明了什么？（我个子很小）'喊妈妈”说明了什么？（我胆小害怕

雷声。）

（2）你还有什么时候觉得自己很小？

（自己不能做饭、洗衣服、不能拖地……）

“我觉得自己很小”从这句话中，你读出了什么？（“我”对家人依赖的感觉。）

（3）指导朗读：要读出“我”对爸爸妈妈依赖的感觉。

4.品读第五、六自然段。

出示r有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候，我盼着自己快点儿长大。”

（1）为什么“希望自己不要长大”？

（希望自己不要长大是希望无忧无虑的童年不会失去，也希望继续得到父

母和亲人的呵护。）

（2）为什么“希望自己快点儿长大”？

（因为我想自立，想成为一个勇敢得人。）

（3）你什么时候特别希望自己快点长大？

预设：

“爸爸生病的手我希望自己快点长大。”

“妈妈加班的时候我希望自己快点长大。”

“照顾弟弟的时候希望自己快快长大。”

“一个人在家的时候觉得自己很大。”

【设计意图：学习课文，抓住问题的关键，层层深入，在理解的基础上，

读出作者表达的感情，在指导朗读，学生很容易读到位。有效地训练了学生的

理解和朗读能力。】

四、总结全文，拓展延伸。

1.朗读课文

（读到喉大”时，要读出自豪的感觉，读到“自己很小”时，要读出对大人依

赖的感觉。）

2.你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？

预设：

（1）我照顾小妹妹的时候，自己背着书包上学的时候，自己叠被子的时候，

我觉得自己很大。

（2）我哭鼻子的时候，挑食的时候，要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得

自己很小。

3.推荐阅读

推荐阅读《南南和兰兰》

听读《南南和兰兰》，了解南南和兰兰遇到困难时的不同态度，试着把儿歌

背诵下来。

五、理解词语方法解密（7）

结合生活实际理解词语

有许多事物我们在生活中经常遇到，如果能结合生活实际理解，就简单到了，

如“按钮”一次，我们可以结合电器开关，很快就理解了。（8）

六、课文主旨

本文写了什么？想告诉我们什么？

本文写了主人公“我”希望自己快点儿长大的急切心情，教育我们自己的事

情自己做，要有独立生活的能力。(9)

七、学会写法

学一法：用“有时候……”说话。

“有时候”指在某个时刻或是某个时间段里。本文有两个句子r有时候，我觉

得自己很大。”有时候，我觉得自己很小。”都用到了“有时候，写出了“我”的两种(10)

不同的想法。“有时候”表示事物的变化，所以我们在写事物得变化时，可以用“有

时候”，或者连用几个表示两个时间得不同状态。

举一例：我有时候很认真，有时候很马虎。

练一练：练习用有时候说话。

()

示例：我有时候觉得自己很聪明，有时候又觉得自己好笨。

八、课堂小结

《大还是小》这篇文章通过“有时候大"和''有时候小”的比较，(11)

使我们知道了小朋友们正在成长，终有一天会长成大人。

九、主题延伸

你觉得自己大还是小呢？可以画一画，也可以写一写、读一读儿歌，表达

自己得想法。

别说我小(12)

妈妈您别说我小，

我会穿衣会洗脚；

爸爸您别说我小，

我会擦桌把地扫，

奶奶您别说我小，

我会给花把水浇。

我是家里的小帮手，

会做的事儿真不少。

十、当堂检测

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

十一、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的习题。）

(13-15

)

板书设计（课件16）

大穿衣服系鞋带.

大还是小L自己的事情自己做，独立生活

小够不到按钮喊妈妈

成功之处：

1.在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈

谈感受。抓住朗读情感地指导。"自己很大’要读出自豪、得意之感：‘自己很小”要读出对父母

的依赖之感。

2.结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。

当教师提出“什么时候特别希望自己快点长大？”学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸

爸生病的手我希望自己快点长大妈妈加班的时候我希望自己快点长大"照顾弟弟的时候

希望自己快快长大”一个人在家的时候觉得自己很大’……这些回答就是学生们非常正确地

引导，“长大’的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时

候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。长大的我，

就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……）在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大‘地理

解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到

父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善

于表扬鼓励学生。

10大还是小

名师教学设计片段

♦激发识字兴趣，运用多种方法识字（教学难点）

师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。

不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。

瞧它们出来了！

（课件出示：时，候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快）

师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读

吧。

（学生认读，教师巡视）

师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会

认的字，不过没有关系，这很正常。只要我们动动脑筋，想想办法，

就一定能认识它们。请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么

办呢？

生1：我会看书上的拼音。

生2：我会去查字典。

师：对，字典的确是一位好老师。

生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。

师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办

法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好，赶快行动，

想办法和这些生字娃娃交朋友吧。

（学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还

有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那

个小朋友。）

师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。老师想来

检查一下，请把书合上。看，生字娃娃都跑到老师这里来了。（出示

生字卡片）能叫出它们名字的请举手。

师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又

该怎么记住呢？

（课件出示“很、得”）

师：你有什么发现吗？

生：它们很像。

师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？

生1：我发现这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是

什么就记住这两个字了。

生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺

很长，日一寸。

师：你能解释一下吗？

生：“很”字右面最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。

师：你真聪明。我们该怎样记住其他生字娃娃呢？

生1:我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”,

时间的“时”。

生2：我会用猜谜语的方式记“穿”字：牙戴上帽子。

师：小朋友们真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的名字，

它们可喜欢你们了，这不，它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。

课件出示词语：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。

师：谁能带着大家读一读？

赏析：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那

么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激

发学生的兴趣，启发他们的形象思维，让枯燥的识字教学变得好玩起

来，有趣起来，既符合低年级学生的学习心理，又尊重孩子爱玩好动

的天性。这个片段的精彩之处在于注重教给学生识字方法，力求识用

结合，逐步培养学生自主识字的能力。在教学中充分调动学生的识字

愿望，学生自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐，使识字成为

一种精神享受和生活需要。学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生

字，一个个情绪激动，兴致盎然，在脑海中留下了鲜明的印象，增强

了感性认识，不但认清了字形，了解了字义，更感受到了汉字中蕴含

的智慧和情趣。

10大还是小教案设计

一、说教材

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时

富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩

子们感知成长，并