2020部编版六年级语文下册：11《十六年前的回忆》导学案

11十六年前的回忆

课题十六年前的回忆课型新授课

1.会写“稚、避”等15个字；会写“埋头、幼稚”等20个词语飞

2.通过抓重点词句发表自己的见解，从而更深入地与文本进行对话。

教学目标

3.感受李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈、大义

凛然的高尚品德。

1.通过抓重点词句发表自己的见解，从而更深入地与文本进行对话。

教学重难点2.感受李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈、大义

凛然的高尚品德。

1.制作课件。（教师）

课前准备2.查找有关李大钊的资料。（师生）

3.自学生字新词，熟读课文。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.动漫讲解时代背景。

1.出示李大钊的照片，1.交流课前搜集的资2.课件出示检测题，巩

引导学生汇报交流，相料，初步了解革命先驱固学生对搜集的资料

一、明确要求，机小结时代背景。李大钊，了解1927年的掌握。

导入新课（用2.教师相机补充，并板前后的革命背景。《十六年前的回忆》的

时：5分钟）书题目。引导学生质疑。2.学生齐读课题并质作者是_____________，

3.出示阅读要求，引导疑。写于——年，正

学生明确学习要求。3.明确学习要求。值李大钊同志遇难十

六周年。

1.引导学生自读课文。L采用朗读和自由读

思考：让作者永远忘不的形式，了解内容。明

二、初读课文，在学生汇报交流

了的是哪一天？为什么确：让作者永远忘不了

理清层次（用时，栗帮学生总结概括

永远忘不了？的是哪一天？为什么

时：20分钟）课文主要内容的方法。

2.导思：课文是按什么永远忘不了？

顺序写的？引导学生概2.学生间交流讨论，在

括文章主要内容。总结主要内容的基础

3.引导学生朗读课文，上理清写作顺序。

给课文分段。3.学生根据写作顺序

给课文分段。

要抓住重点组织

1.引导学生自学生字新1.学习本课生字新词。学生交流识记方法，如

词。要求：（1）读准字音。“避——僻”

2.检查学生掌握生字的（2）记清字形。（3）理解“瞅一一揪”“刑一一

三、学习字词，

情况。字义。形”

掌握读音（用

3.教师指名按自然段读2.抽读生字卡，口头组“峻竣俊”

时：12分钟）

课文，检查学生初读课词语。可以用区别形近字和

文的情况，并注意纠正3.学生按自然段读文，读字歌的方法识记，

错误读音。正音。“魔”可以用猜字谜

的方法识记等。

四、布置作业，

搜集关于革命烈士、革可以将故事创编

总结延伸（用布置课后学习延伸。

命前辈的故事。成诗歌或者快板等。

时：3分钟）

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.听写词语。1.在教师指导下进行在听写后要重点

一、听写词语，

2.复习主要内容和写作听写练习。强调易错字的写法。如

复习巩固（用

顺序。2.学生交流课文的主“执”的右边是“丸”，

时：5分钟）

要内容和写作顺序。不是"九"。

（一）指导学习“被捕（一）学习“被捕前”1.要指导学生抓住重

前”这部分。这部分。学生小组讨论点词句理解内容。

引导学生轻声读文，提教师提出的问题。

二、品读课文，

出讨论问题，然后组织L“那年春天”指的是2.引导学生进行对比

多元感悟（用

学生交流。1927年的春天。“那阅读，感受李大钊的精

时：20分钟）

1.“那年春天”指的是年”承接上文，说明是神。

哪一年春天？这句话在在回忆。

这里有什么作用？2.李大钊同志被捕前3.在小组交流时要鼓

2.李大钊被捕前局势非的局势：（1）张作霖要励学生大胆发表自己

常严峻，这表现在哪些派人检查；（2）李大钊的想法，在学生充分表

地方？烧掉书籍、文件；（3）达的基础上总结归纳。

3.李大钊同志是怎样对工友阎振三突然被捕。

待这严峻的局势的？3.李大钊的表现：（1）4.在学生交流句子前，

（二）指导学习“被捕夜以继日地为革命忘要给学生充分的时间

时”这部分。我地工作；（2）烧掉书去阅读思考，让学生把

1.教师组织学生阅读李籍、文件；（3）不顾个句子多读几遍，并写一

大钊被捕的经过并思人安危，一心只想着革写自己的感受，在充分

考：命工作，拒绝离开北思考的基础上再发言。

（1）哪些词语写出了李京。

大钊同志被捕时的紧张（二）研读“被捕时”5.要适时向学生介绍

气氛？这部分。当时的社会背景，介绍

（2）哪些词语写出了1.思考教师提出的问共产党人为了崇高理

“我”的惊恐？题，并在文中找到相应想、革命事业宁可牺牲

（3）哪些词语写出了敌的词语，最后在小组内的高尚品格和伟大精

人的凶残？进行讨论。神。

（4）哪些词语写出了李适时点拨：

大钊同志的沉着和对敌（1）“尖锐的枪声、纷

人的蔑视？乱的喊叫、沉重的皮鞋

2.教师小结，指导朗读。声”等词语写出了李6.教学中需强化朗读，

（三）指导学习“被捕大钊同志被捕时的紧再现李大钊烈士的光

后”这部分。出示思考张气氛。辉形象。本文是悼念文

问题，加深对课文的理（2）“瞪着眼睛、紧跟、章，朗读基调应是悲痛

解：剧烈、恐惧”等词语写的，语速要适中，语气

1.“我”在法庭上见到出了“我”的惊恐。要低沉些。因为课文

父亲时，父亲是什么样⑶“粗暴、魔鬼似的、长，要分段进行朗读指

子的？说明了什么？满脸横肉、冷笑、绑、导，但要避免从文中零

拖”等词语写出了敌零碎碎地截取一两句

人的凶残。话练习朗读，违背朗读

（4）“不慌不忙、严峻的情境性。

2.李大钊在法庭上见到态度”等词语写出了

妻子和孩子都被捕了，李大钊同志的沉着和

但“他的神情非常安对敌人的蔑视。

定，非常沉着”，这说2.朗读自己最受感动

明了什么？说说“安的句子。

定”“沉着”这两个词（三）按照教师的学习

在课文中的意思。提示，自学“法庭上”

3.引导学生轻声读文，这部分，然后在小组内

并画出文中写李大钊同进行交流。

志被害后，全家人无比1.用“—”画出有

悲痛的句子。关李大钊同志在法庭

4.教师组织学生交流，上的外貌描写。

引导学生总结最后三个从外貌描写中可以看

自然段与开头的关系。出，李大钊虽受敌人的

折磨，但依旧沉着、慈

祥。''没戴眼镜”“乱

蓬蓬的长头发”说明

敌人对李大钊施了重

开U，“平静”说明李大

钊经历残酷的折磨后

依旧坚强，“慈祥”充

分体现了李大钊对亲

人的爱。

2.用“—”画出有

关李大钊同志在法庭

上的神态描写。

面对亲人的哭喊，“他

的神情非常安定，非常

沉着”，这是因为“他

的心被一种伟大的力

量占据着”，这就是他

对于革命事业的信心。

他用“安定"''沉

着”影响着亲人，使他

们化悲痛为力量。

3.用“_”画出描

写全家人无比悲痛的

句子，交流对句子的理

解。

4.学生自主交流总结：

最后三个自然段与开

头的关系。

在学生学习交流

后，可以出示课件让学

生选择，加深对文本内

容的感悟。如：

1.组织学生有感情地朗1.本文叙述了李大钊

读全文。同志为了民族解放和

2.总结课文。L有感情地朗读全文。人民幸福，浴血奋战的

三、朗读课文，(1)李大钊同志从“被2.研读课文，思考教师故事，歌颂李大钊同志

感受人物(用捕前”到“被捕后”的提出的问题，并在小组热爱祖国的品质。

时：10分钟)表现是怎样的？内进行讨论。总结李大()

(2)通过李大钊的表现，钊同志的精神品质。2.本文歌颂了李大钊

反映了李大钊具有什么同志忠于革命事业，坚

样的精神品质？贞不屈的伟大精神，揭

露了反动军阀凶狠残

暴的本质，抒发了作者

对父亲深切的怀念之

情。()

四、总结全文，可以引导学生从

引导学生交流学文后受交流：读完课文，你受

升华情感(用表达敬意、汇报今天的

到的教育，升华情感。到哪些教育？

时：5分钟)幸福生活、继承革命遗

志这几方面去说。

一、阅读理解

1.阅读下文，回答问题。

爱，从来不卑微

很长一段时间，我一直为生命的某些问题所因扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。心

灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里

渐渐干枯。

一个午后，校园里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼房的角落里聊天，画

前的桌子上，摆着为灾区孩子们募捐的纸箱。为了引起过往行人的注意，我们把一组放大的黑白照片

贴在一块长幅的红布上，照片上的那些孩子坐在用帐篷搭起的教室里，纯真而渴求的目光齐齐地望着

前方。

在离我们不远的地方一一学校西三食堂前的路旁，放着几只超负荷的拉圾箱，我每次拎着饭盒掩鼻

而过时，总看到一个老头正专注地月铲子或手翻腾着什么。久而久之，便带着很强的不屑，眼熟了这

个蓄着半撮白胡子的可怜的老头。

我没有在意这个拾垃圾老头的到来。他佝偻着身子吃力地背着脏兮兮的尼龙袋从我面前走过时，

忽然停下来，在那幅红布面前站定，眯着眼仔细地瞧着那组照片，很久才从一张移向另一张。我不禁

哑然失笑，一旁的伟子拽拽我:"小心点，别不留神让他把捐赠的衣服当垃圾收跑了!”

我笑笑，低头清理那些或大或小、或新或I日的捐款。突然感觉眼前有什么东西在晃动；我吃惊地

抬起头，老头不知何时已来到了我的面前，一只枯黑得像老松树皮的手抖抖地递过来拾元钱。

我惊讶得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放到了桌上，摆摆手，像完成了一个伟大使命似

的微昂着头离开了……

我仍呆呆地站着，望着他佝偻着远去的背影，一股英名的敬意从心底缓缓流过。这个曾在我眼中

渺小而卑微的生命，以它朴实的力量深深震撼了我。

在真情有些消瘦的年代里，这位或并因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用生命里那条流着朴实

的爱的血脉、尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。

心中种种命题忽然有了答案一一在我们只知用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时候，又有多少真正宝贵

的东西被自己不屑地丢掉。老人弓腰拾起的，难道仅仅是我们丢弃的垃圾吗?

(1)给文中画线的句子换个说法，意思不变。

老人弓腰拾起的，难道仅仅是我们丢弃的垃圾吗?

(2)品读文中画横线的句子，回答：

①句中"消瘦"一词的含义是什么。

②为什么说老人的血脉里流淌着的是“朴实的爱”？

（3）文章开头说“我一直为生命的某些问题所困扰"，结尾又说"心中种种命题有了答案"。请问"我"

为什么而咽扰"?"我"找到了什么"答案"？

（4）文章题目"爱，从来不卑微""的含义是什么?谈谈你的理解。

（5）老人的善举让"我"产生了"莫名的敬意"，甚至在他远去之后“我”仍然呆呆地站着。如果你是文中

的"我"，此时，你最想对老人说什么？

【答案】（1）老人弓腰拾起的，不仅仅是为我们丢弃的垃圾。

（2）①"消瘦"原指身体瘦弱，这里指感情淡漠（或真情逐步丧失）

②因为老人是把帮助他人当作自己应尽的一份责任，而不是所谓的"义务"。

（3）前一问："我"被人生有无价值、人间有无真情等问题所困扰。后一问：从拾垃圾老人的举动中，

"我"认识到人间真情仍在，只要我们自己的心不"冷"，世界就会充满爱，人生也会焕发出光彩。

（4）爱是人的本性，每个人心中都有爱，只是在不同的场合不同的环境，每个人所表现出来的方式

是不一样的。爱没有贵贱，没有等级，也不是因人的权利和地位来衡量的，每个人心中的爱都是值得

人们尊敬的。

（5）略（只要符合语境和情理即可。）

【解析】【分析】（1）反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词

比如："难道…吗？"和"怎能......呢？”等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。

（2）①词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。②体会句意，结合上下文,

紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。

（3）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概

括出来即可。

（4）理解文章题目的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据题目原本意义，

结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

（5）能结合文意或生活实际谈看法，言之有理，没有语病。

故答案为：（1）老人弓腰拾起的，不仅仅是为我们丢弃的垃圾。

（2）①"消瘦"原指身体瘦弱，这里指感情淡漠（或真情逐步丧失）②因为老人是把帮助他人当作自

己应尽的一份责任，而不是所谓的"义务”。

（3）前一问："我"被人生有无价值、人间有无真情等问题所困扰。后一问：从拾垃圾老人的举动中，

"我"认识到人间真情仍在，只要我们自己的心不"冷"，世界就会充满爱，人生也会焕发出光彩。

（4）爱是人的本性，每个人心中都有爱，只是在不同的场合不同的环境，每个人所表现出来的方式

是不一样的。爱没有贵贱，没有等级，也不是因人的权利和地位来衡量的，每个人心中的爱都是值得

人们尊敬的。

(5)略

【点评】(1)掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。

(2)①本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境或查字典理解词义。②解答此题要结

合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。

(3)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(4)此题考查对文题的理解能力。

(5)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

2.阅读下面的文字，完成下列小题。

桥在水上

这是一座美丽的城市，有许多座桥，桥总是架在水上。

星期天清晨，一片宁静。我站在一座桥上看风景。

桥上没有行人，桥中央的栏杆旁躺着个男子。这几天，我每天从桥上走过，总能看见他蜷缩在这

里。

一辆红色小桥车出现在桥头边。车门开了，两个孩子从车里跑了出来，后面是一位中年妇女。男

孩六岁模样，女孩小一些。孩子们朝桥上跑来，女人站在桥头观望。

两个孩子各抱一个纸袋，奔到男子身旁站住。早上好！男孩女孩异口同声说.

早上好！男子翻了个身，坐了起来，靠在桥栏上。他头发蓬松，胡子拉磴，深色的夹克衫满是污

迹。

这是你的早餐！男孩把手里的纸包递过去。这是你的苹果！女孩把手里的纸包也递了过去。

女孩双手撑在膝盖上，你吃吧，这是我妈妈做的三明治。

男子疲惫地说，对不起，昨天晚上我发烧了，还不想吃，谢谢你妈妈，我一定会吃的。

女孩说，哦，我发烧的时候，也不想吃饭。

我克制不住自己的好奇，站在桥栏边，装作欣赏河上的风景，一字不漏地听着他们的对话。

先生，男孩问，你为什么睡在这里呢？

我没有房子。

女孩马上说，你可以住到我们家去，我们家有房子。

谢谢你，可我不能去你家。

为什么呢？女孩很惊奇。

那不是我的家，每个人都应该住自己的家。

你的家在哪里？男孩问。

我的家在外地，房子被大水冲掉了，我没有家。

两个孩子沉默了。过了一会儿，女孩问，先生，我能不能抱抱你呢？不，不不，男子惊慌地缩了

缩身子，低头看看肮脏的衣服，我很久没有洗澡了……话还没说完，女孩伸出细小的胳膊，绕住男子

的脖子，男子犹豫了一下，紧紧地抱住了女孩。随即，男孩也扑过去，三个人拥抱在一起。

我的眼睛湿润了.我一动也不敢动，怕扰了桥上这无比温馨的一幕。我问自己，我会让自己的孩

子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗？我知道，我是宁愿给钱给物也不愿让孩子这样做的。我遥望

对面桥头的母亲，她依然站在那里，粉红的围巾飘动。

我能和你玩一会儿吗？一转眼，女孩已经坐到男子的膝盖上，像自家亲人一样。男子激动得声音

发颤，我怕是感冒了，会传染给你的。女孩说，不要紧的，我打过感冒预防针。男子说，可是，我没

有什么可以给你玩的呀。

我有玩具！男孩从口袋里掏出一辆掌心大小的玩具汽车，递给男子。男子接过去，看了看，往地

上一收一放，小汽车呼啦一下滑了出去。三个人趴在桥上一起玩了起来。咯咯咯的笑声在空气里震荡,

传得很远。

太阳升高了。桥头的母亲抬手看了看表，喊道，孩子们，时间到了，该走啦！两个孩子依依不舍

地站起来，和男子挥手说再见。可是不一会儿，两个孩子再次飞奔而来，每人给男子手里放了一张纸

币。女孩说，妈妈说了，谢谢你陪我们玩得那么开心！男孩说，谢谢你让我们有这样快乐的早晨！

谢谢你们，我也非常快乐。坐在地上的男子扒着栏杆摇晃着站起来，他低楼着身子，不停地挥手,

谢谢，谢谢，告诉你妈妈，这是我来到这个城市最快乐的一天！

桥上这感人的一幕，让我怎么也平静不下来。良久，我缓过神来，走过去，给了男子一些钱。男

子正在流泪，他说他的孩子们寄养在亲戚家，等他赚钱寄回去。可是他病了，没钱医治，又不能打工,

只能暂时在桥上乞讨度日，这几天发烧了，头痛欲裂。他曾想从桥上一跃而下，可是今天，上帝派这

两个孩子带信来，让他一定要活下去！

（作者：王周生。有删改）

（1）请简要概括故事情节。

（2）结合全文，说说题目“桥在水上"的作用。

（3）从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。

（4）文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。

（5）依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的结尾。

【答案】（1）两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍；孩子的行为让男子有了活下去

的信心。（意思对即可•孩子的行为,；孩子行为产生的影响。

（2）①指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。②指架在善良的人们与落难者之间的桥，点明

主题。③引起读者的阅读兴趣。④富有诗意，为全文营造美好的氛围。（答出任意两点即可）

（3）示例一："绕住""扑"等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了孩子的纯

真善良。示例二："犹豫""紧紧"等词语细腻地表现了男子内心的波动，表现了孩子的纯真善良带给男

子的感动。（言之成理即可）

（4）①教子有方：在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。②善良有爱心：同情乞讨

男子，让孩子给他送早餐、送钱；当孩子拥抱男子时，不阻拦。（意思对即可）

（5）示例：桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远处飘来悠扬的乐声，好听极了。（言之

成理即可）

【解析】【分析】（1）文章描绘了三个画面，早晨桥上两个小孩给乞讨男子送早餐并和他亲切玩耍；

小孩母亲要小孩感谢乞讨男子的陪伴；"我"与乞讨男子交谈。正是这两个善良的孩子让乞讨男子打消

了自杀的念头，有了坚定了活下去的信念。根据此分析概括即可。

（2）题目中的"桥”有双重含意，既指实际的建筑，也指善良的人们与落难者之间架起的希望之桥。

同时标题点明故事发生的地点，标题新颖别致，富有诗意，引人入胜。

（3）做题时要注意题干要求，先写出词语，再进行赏析。如"话还没说完，女孩伸出细小的胳膊，

绕住男子的脖子"中的"绕住"，刻画了孩子拥抱男子的动人情形，歌颂了孩子的纯真善良的品格，描

写生动细腻，有感染人的力量。开放性答案。举一例分析即可。

（4）做答时要注意“结合全文探究"字样，即要有依据，不能只写概括性的词语。如从同情乞讨男子,

让孩子给他送早餐、送钱等事件中，可以看出中年妇女是一个善良有爱心的人，再如从"我问自己，

我会让自己的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗？我知道，我是宁愿给钱给物也不愿让孩子这

样做的。我遥望对面桥头的母亲，她依然站在那里，粉红的围巾飘动”等描写中，可以看出她教子有

方的特点。

（5）景物描写起到渲染气氛，烘托人物心情的作用。此时的男人应该是激动，充满信心的，所以景

物描写要与人物的这一心情相符合，即景物应该是美好的、充满诗情画意的。环境描写的作用。环境

描写可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。环境描写可以渲染气氛、烘托人物的心情（情绪、

感情）、奠定的感情基调、作铺垫等。环境描写还可以衬托人物形象或心境，或提供背景、渲染气氛、

暗示或推动情节发展、为以下的内容埋下伏笔等。

故答案为：⑴两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍；孩子的行为让男子有了活下去

的信心。（意思对即可。孩子的行为,；孩子行为产生的影响。

⑵①指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。②指架在善良的人们与落难者之间的桥，点明主

题。③引起读者的阅读兴趣.④富有诗意，为全文营造美好的氛围。（答出任意两点即可）；

⑶示例一："绕住""扑"等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了孩子的纯真

善良。示例二："犹豫""紧紧"等词语细腻地表现了男子内心的波动，表现了孩子的纯真善良带给男子

的感动。（言之成理即可）；

⑷①教子有方：在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。②善良有爱心：同情乞讨男

子，让孩子给他送早餐、送钱；当孩子拥抱男子时，不阻拦.（意思对即可）；

⑸示例：桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远处飘来悠扬的乐声，好听极了。（言之成

理即可）。

【点评】⑴本题考查对小说的整体感知能力。解答时，先分析出选文的行文思路，再找出文段的关

键句加以概括即可；

⑵本题考查对文章标题内涵和作用的掌握情况。解答时，了解标题的一般作用，结合文本作答即可;

⑶本题考查对描写手法及其作用的理解与分析能力。解答时，先找到描写具体细节词语，再结合细

节描写的作用具体赏析即可；

⑷本题考查对小说中人物形象的分析和对小说的理解能力。解答时，抓住人物性格特点，结合文本

具体分析人物的形象即可；

⑸本题考查对文章主题和意境的理解分析能力。解答时，要联系文本的主旨，按照题目要求，结合

自身的知识储备进行作答。

3.阅读下面的文段，回答问题。

白雪少年

林清玄

①我小学时代使用的一本国语字典，被母亲细心地保存了几十年，最近才从母亲的红木书柜里找

到。那本字典被小时候粗心的手指扯了许多页，大概是拿去折纸船或飞机了，现在怎么回想都记不起

来，由于有那样的残缺，更使我感觉到一种任性的温暖。

②更惊奇的发现是，在翻阅这本字典时，找到一张已经变了颜色的"白雪公主泡泡糖”的包装纸，

那是一张长条的鲜黄色纸，上面用细线印了一个白雪公主的面相，于今看起来，公主的图样已经有一

点粗糙简陋了。至于如何会将白雪公主泡泡糖的包装纸夹在字典里，更是无从回忆。

③到底是在上国语课时偷偷吃泡泡糖夹进去的？还是有意保存了这张包装纸呢？记忆仿佛自时空

遁去，渺无痕迹了。唯一记得的倒是那一种旧时乡间十分流行的泡泡糖，是粉红色长方形十分粗大的

一块，一块五毛钱。对于长在乡间的孩子，那时的五毛钱非常昂贵，是两天的零用钱，常常要咬紧牙

根才买得起一块，一嚼就是一整天，吃饭的时候把它吐在玻璃纸上包起，等吃过饭再放到口里嚼。

④父亲看到我们那么不舍得一块泡泡糖，常生气地说："那泡泡糖是用脚踏车坏掉的轮胎做成的，

还嚼得那么带劲！"记得我还傻气地问过父亲："是用脚踏车轮胎做的？怪不得那么贵！"惹得全家人

笑得喷饭。

⑤说是“白雪公主泡泡糖"，应该是可以吹出很大气泡的，却不尽然。吃那泡泡糖多少靠运气，能

吹出气泡的大概五块里才有一块，许多是硬到吹弹不动，更多的是嚼起来不能结成固体，弄得一嘴糖

沫，赶紧吐掉，坐着伤心半天。我手里的这一张可能是一块能吹出大气泡的包装纸，否则怎么会小心

翼翼地夹做纪念呢？

⑥我小时候并不是那种很乖的孩子，彝为着要不到两毛钱的零用就赖在地上打滚，然后一边打

滚一边偷看母亲的脸色，直到母亲被我搞烦了，拿到零用钱，我才欢天喜地地跑到街上去，或者就这

样去买了一个"白雪公主"，然后就嚼到天黑。

⑦长大以后，再也没有在店里看过白雪公主泡泡糖，都是包装精美的口香糖。每一片都能嚼成形，

每一片都能吹出气泡，反而没有像幼年一样能体会到买泡泡糖靠运气的心情。偶尔看到口香糖，还会

想起童年，想起嚼"白雪公主”的滋味，但也总是一闪即逝。直到看到国语字典中的包装纸，才坐下来

认真地想起“白雪公主泡泡糖”的种种。

⑧那一本母亲珍藏十几年的国语字典，薄薄的一本，里面缺页的缺页、涂抹的涂抹，对我已毫无

用处，只剩下纪念的价值。那一张泡泡糖的包装纸，整整齐齐，毫无损毁，却宝藏了一段十分快乐的

记忆。使我想起真如白雪一样无瑕的少年岁月，因为它那样白那样纯洁，几乎所有的事物都可以涵容。

⑨那些岁月虽在我们的流年中消逝，但借着非常非常微小的事物，往往一勾就是一大片，仿佛是

草原里的小红花，先是看到了那朵红花，然后发现了一整片大草原，红花可能凋落，而草原却成为一

个大的背景，我们就在那背景里成长起来。

⑩那朵红花不只是"白雪公主泡泡糖"，可能是深夜里巷底按摩人的幽长的笛声，可能是收破铜烂

铁老人沙哑的叫声，也可能是夏天里卖冰淇淋小贩的喇叭声。有一回我重读小学时看过的《少年维特

的烦恼》，书里就曾夹着用歪扭字体写成的纸片，只有七个字："多么可怜的维特！"其实当时我哪里

知道歌德，只是那七个字，让我童年伏案的身影整个显露出来，那身影可能和维特是一样纯情的。

⑪有时候我不免后悔童年留下的资料太少，常想："早知道，我不会把所有的笔记簿卖给收破烂的

老人。"可是如果早知道，我就不是纯净如白雪的少年，而是一个多虑的少年了。那么丰富的资料原

也不宜留录下来，只宜在记忆里沉潜，在雪泥中找到鸿爪，或者从鸿爪体会那一片雪。这样想时，我

就特别感恩着母亲。因为在我无知的岁月里，她比我更珍视我所拥有过的童年，在她的照相簿里，甚

至还有我穿开裆裤的照片。那时的我，只有父母有记忆，对我是完全茫然了，就像我虽拥有"白雪公

主泡泡糖"的包装纸，那块糖已完全消失，只留下一点甜意一一那甜意竟也有赖母亲爱的保存。

（1）文中第⑦段写到“直到看到国语字典中的包装纸，才坐下来顶认真地想起‘白雪公主泡泡糖’的种

种J细读全文，我们发现"种种"至少可简要概括为如下四件事：

①省吃俭用买泡泡糖，整天嚼着不舍得吐掉；（2）；

③吃到很硬的泡泡糖，伤心不已的情景；④。

（2）为第④段中画线的句子作朗读设计（可从语速、语气、语调、重音等方面来考虑）并说说这样

设计的理由。

"是用脚踏车轮胎做的？怪不得那么贵！"

（3）细读文章，完成对话。

甲：老师说，文章的两个"常常”有丰富的意味，仔细想想，真是这样。你看，在第⑥段中，"我"经常

以赖在地上打滚的方式向母亲要零花钱，一方面看出"我”确实不是一个很乖的孩子，另一方面看出

我对"白雪公主"泡泡糖的喜欢，因为每次要来的钱都去买这种糖了。

乙：的确是这样，你看第③段中的"常常"，。

（4）关于这篇文章的主要情感，同学间展开了激烈的讨论：有同学认为是"表达对童年的回忆"，另

有同学认为是"表达对母亲的感激"。你更倾向哪种观点呢？请结合文本具体内容，做一些阐述。

【答案】（1）与父亲讨论泡泡糖的制作原料，惹笑家人：为要钱买泡泡糖对母亲撒泼耍赖，计成之

后心满意足

（2）示例：第一句语调上扬，表现出"惊讶"的语气。第二句语速放缓，"那么"重读，表现出"我”的天

真无邪。

（3）示例："我"经常咬紧牙根才能买得起一块，一方面看出当时生活条件的艰苦，另一方面看出“我"

对白雪泡泡糖的珍爱，因为吐出包起，等吃过饭再放到口里嚼.

（4）［示例1］我认为是"表达对童年的回忆"。文章的标题就是对文章内容的概括，"白雪少年"就是

对少年美好童年的回忆。文中通过一本国语字典，引出了对童年最喜爱的白雪公主泡泡糖的种种回忆:

省吃俭用买泡泡糖，吃到很硬的泡泡糖，伤心不已等，表现出了童年的天真无邪，无忧无虑。同时，

在回忆的基础上，作者把自己的童年种种记忆片段比喻成一朵朵红花，正是这一朵朵红花组成了他整

个童年的生活背景，而他正是在这种背景下成长起来的，表达了对整个童年记忆的一种缅怀。

【示例2】我认为是“表达对母亲的感激"。在文章开头，正是因为母亲帮我珍臧了这本字典，才让"我"

想起童年那一段白雪一•般的纯真时光，可见母亲对"我"的爱；在文中，"我"仗着母亲的宠爱，赖着母

亲要钱买泡泡糖，让"我"在那段艰苦的岁月能够感受到那种任性的温暖；文章结尾，"我"再一次写到

母亲比"我"更珍视"我"所拥有过的童年，表达了"我"对母亲为"我"珍藏童年记忆的感激之情。

【解析】【分析】(1)解答此题在理解文意的基础上，根据题干中给出的情节提示，找到相对应的段

落内容，然后再根据两个情节之间的段落概括出剩余的情节。文章第③段写省吃俭用买泡泡糖，整

天嚼着不舍得吐掉；第④段写"我"与父亲讨论泡泡糖的制作原料，惹笑家人；第⑤段写吃到很硬的

泡泡糖，伤心不已的情景；第⑥段写"我"为要钱买泡泡糖对母亲撒泼耍赖，计成之后心满意足的情

景。

(2)结合语境分析这句话蕴含的作者的思想感情，父亲说泡泡糖是用脚踏车坏掉的轮胎做成的，他

的真实用意是要告诉我们泡泡糖的原料不好，不要咀嚼泡泡糖，而我呢当时还小，听不出父亲的真实

用意，竟然理解成了泡泡糖是用很贵的脚踏车的轮胎做的，因此这句话写成了我听到父亲话后跟惊讶

的心理，表现出"我”的天真无邪。据此可知第一句语调上扬，表现出"惊讶"的语气。第二句语速放缓,

"那么"重读，表现出“我"的天真无邪。

(3)结合语境分析，"常常”是经常的意思，这句话的意思是要咬紧牙根才买得起一块这样泡泡糖不

是偶然的，在当时贫穷的年代是常有的事；为什么那么穷还要买这么贵的口香糖，因为当时乡间十分

流行泡泡糖，这种泡泡糖可以吹出很大的气泡，表现"我"当时对白雪泡泡糖非常的喜爱。

(4)不同的读者对文章主题的解读往往会不一样，因此本题赞同哪一种观点皆可，关键是要结合文

章内容从不同的角度进行分析，如，我认为是“表达对童年的回忆"。文章的标题就是对文章内容的概

括，"白雪少年，，就是对少年美好童年的回忆。文中通过一本国语字典，引出了对童年最喜爱的白雪公

主泡泡糖的种种回忆：省吃俭用买泡泡糖，吃到很硬的泡泡糖，伤心不已等，表现出了童年的天真无

邪，无忧无虑。同时，在回忆的基础上，作者把自己的童年种种记忆片段比喻成一朵朵红花，正是这

一朵朵红花组成了他整个童年的生活背景，而他正是在这种背景下成长起来的，表达了对整个童年记

忆的一种缅怀。

故答案为：⑴与父亲讨论泡泡糖的制作原料，惹笑家人

为要钱买泡泡糖对母亲撒泼耍赖，计成之后心满意足

⑵示例：第一句语调上扬，表现出"惊讶"的语气。第二句语速放缓，"那么"重读，表现出"我”的天

真无邪。

⑶示例："我"经常咬紧牙根才能买得起一块，一方面看出当时生活条件的艰苦，另一方面看出"我"

对白雪泡泡糖的珍爱，因为吐出包起，等吃过饭再放到口里嚼。

⑷【示例11我认为是"表达对童年的回忆"。文章的标题就是对文章内容的概括，"白雪少年"就是

对少年美好童年的回忆。文中通过一本国语字典，引出了对童年最喜爱的白雪公主泡泡糖的种种回忆:

省吃俭用买泡泡糖，吃到很硬的泡泡糖，伤心不已等，表现出了童年的天真无邪，无忧无虑。同时，

在回忆的基础上，作者把自己的童年种种记忆片段比喻成一朵朵红花，正是这一朵朵红花组成了他整

个童年的生活背景，而他正是在这种背景下成长起来的，表达了对整个童年记忆的一种缅怀。

【示例2】我认为是"表达对母亲的感激”。在文章开头，正是因为母亲帮我珍藏了这本字典，才让"我"

想起童年那一段白雪一般的纯真时光，可见母亲对"我"的爱；在文中，"我"仗着母亲的宠爱，赖着母

亲要钱买泡泡糖，让"我"在那段艰苦的岁月能够感受到那种任性的温暖；文章结尾，"我"再一次写到

母亲比"我"更珍视"我"所拥有过的童年，表达了"我"对母亲为"我"珍藏童年记忆的感激之情。

【点评】⑴本题考生对主要情节的概括能力。解答此类题型，需要通读全文，在整体感知内容的基础

上，根据题目要求，锁定答题范围，然后找出人物、事件，以简洁的语言概括即可。概括要点时，尽

量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。

⑵本题考查设计朗读脚本的能力。设计朗读脚本要从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等

方面对文章某个片段进行朗读设计。结合此题的关键是要理解语句的内容，在此基础上再分析这种

感情主要是通过哪些词语表现出来的，哪些词语就应该重读。

⑶本题考查对重点词语的品析能力。解答此类题，一定要遵循"词不离句，句不离段，段不离篇”的

答题原则，认真通读全文，整体感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语

境，分析词句的表达效果。

⑷本题考查体会作者思想感情的能力，体会作者思想感情的具体方法是：①统观全文，筛选出能直

接体现作者思想感情的句子；②从材料的中心内容入手来分析作者的思想感情；③从作品的表达方

式入手来分析作者的思想感情。

4.请阅读下面的文字、回答问题。

苦难土壤上开出的花朵

邹扶澜

19岁那平，我高考落榜了，而复读需要缴纳一笔不菲的学费。

我的母亲读书不多，但是性格要强。一天，几个跟她平日很要好的中年女人找到她，商量着去城

阳贩蛤蝴，据说用车子载两包回来，一天可以赚100多元。

母亲心动了，非要去试试。她那年已近50岁，自己骑车子去贩蛤蝌让我不放心，我提出跟她们一

起去看看。

城阳离我居住的小城有20多里路，我们准备好编织袋、绳子，我还特意跑到一个同学家，借了一

架“大金鹿"车子。第二天一早，天还黑髅酸的，我们就出发了。

天刚破晓，海鲜批发市场上已经人头攒动，不少跟我们一样的小贩，胳膊底下（）着包跟商主

讨价还价。我也（）了过去，蹲在一堆小山似的蛤蝌跟前用手扒拉着，学着小贩的口气跟商主还

价。

"行，你要多少?”商主（）着烟，目光在我稚气未脱的脸上（）了一眼，很痛快地说。

我回头看看母亲，母亲轻轻扯了一下我的衣角，我明白了，站起身刚要走，那人厉声喝住了我。

"什么意思?讲好了价想走，没门儿!”他把手里的烟头朝地上重重一摔，上前一把揪住我。

我正是血气方刚的年龄，怕什么?就反身一挡。我这一挡激怒了对方，他一个拳头朝我脸上抡过来。

鲜血从我的鼻子中流了出来。母亲冲上去，挡在那人跟前，护着我说："不就一包蛤的吗?买就是了,

凭什么打人?有你这样的吗?”

"妈，不要买!"我捂着鼻子，上前想阻止母亲，可那人身后又闪出几个人，朝我虎视眈眈地瞪着，

母亲又把我向后猛地一推。

“最少500斤一!”那人看也不看母亲，冷冷地抛下一句话。

明显是欺诈，我肺都气炸了，恨不得冲上去砸扁他的鼻子！

"哪有这种道理?买多买少自己说了算，我就要这一包!”

"不行！"那人用脚踩住装蛤蝴的袋子，喷着烟，"这是批发市场的规矩。"

往家走的时候，我跟母亲每人载着三包蛤蝇，车两边各一包，打横又一包。起初，我还勉强骑得

动，可是不一会儿，就累得气喘吁吁。母亲走在前面，不得不一次次停下来，等着我。

"都怪我，不叫你来就好了。"母亲看着我瘀青的鼻梁，用袖口想给我擦鼻孔里残留的血迹。

我强装笑脸，对母亲说："没事，妈，我会找人来收拾他们的!你放心，我不会咽下这口气!"

"你敢!"母亲狠狠地瞪着我,"强龙不压地头蛇，你回家好好复习，要是敢惹事，我跟你没完！"

看母亲这般懦弱，我气急地把车子一摔，载着蛤蝌的车子滚到了路一侧的沟里。我不解气，又跳

进沟里，狠狠地照着袋子踹了几脚。

发泄完了，我头也不回大步向前走去。我走了很远，气也消得差不多了，想起母亲一个人待在那

儿，肯定搬不动车子，只好又走了回来。

母亲坐在大树底下，显然刚刚哭过。她不知用什么方法将车子从沟里搬了上来，而且她的那辆车

子上多载了一包蛤蝌，我的车子上少了一包。

我鼻子一酸，差点儿掉下泪来。

那一天，我跟母亲走走停停，到家时，已快晌午了。

母亲推着小车，走街串巷，卖完最后一斤蛤蝴，只赚回了本钱。蛤蛆当天没卖完，死去大半。母

亲仍没泄气，第二天一早，又跟同伴去了海鲜市场。

只是，母亲没有再让我跟着去，我把自己埋进书本，专心复习起来。最后，我拿着母亲用血汗赚

来的2000元钱，参加了复读。第二年，我如愿以偿，考上了一所较为理想的大学。

弹指一挥间，20年过去了，我想象不出，母亲当年是忍受着怎样的屈辱，把爱和责任背了回来：

一半是怕我受到伤害，一半是为了给我凑足学费。

这是母亲给予我的最好的礼物，是苦难土壤上开出的花朵。

（1）在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（）。

A.挎凑抽瞪B.夹赶抽扫C.夹凑抽扫D.挎凑抽瞪

（2）本文采用的叙述方式，记叙了母亲为了（原因），面对小贩的仗势欺人，母亲

怕"我”受到伤害，（结果）。

（3）请从人物描写方法的角度分析母亲的形象。

母亲冲上去，挡在那人跟前，护着我说："不就一包蛤蝌吗?买就是了，凭什么打人?有你这样的吗?”

<4）请结合上下文，体会下列各句中“狠狠地"的含义。

①"你敢!"母亲狠狠地瞪着我。

②我不解气，又跳进沟里，狠狠地照着袋子踹了几脚。

（5）结合全文，想象并描述一下“母亲当年是忍受着怎样的屈辱，把爱和责任背了回来”的心理活动。

【答案】（1）C

（2）顺叙；给"我"凑学费去贩蛤蝴；忍辱负重买蛤蝴、卖蛤蝌。

（3）运用动作描写和语言描写，准确地表现了母亲的护犊情深一一宁可自己受伤害，也不愿孩子再

受伤害，体现了一个母亲的伟大。

（4）①母亲怕"我"咽不下这口气而采取报复行动，"狠狠地"表明阻止"我"态度的坚决。

②为母亲的不理解，为自己受人欺负的不甘心。

（5）示例：现在不是讲理的时候，他们人多，不能让儿子受到伤害。学费可以慢慢挣，儿子争强好

胜，现在不理解可以原谅。一定要把儿子安全带回家，再去处理这些蛤蝌。（言之成理即可）

【解析】【分析】（1）根据"胳膊底下"只能夹着，不能挎，故排除AD。赶：追；凑：接近。根据语境,

应选用凑。故排除B。故选C。

（2）结合文章内容分析，本文先写我高考失利，复读需要缴纳一笔不菲的学费。接着写母亲为了

给我凑学费去贩卖蛤蝌。然后写第二年我考上了一所较为理想的大学。因此这篇文章采用的顺序的叙

述方式，这件事的原因是：我复读需要缴纳一笔不菲的学费，母亲给"我"凑学费去贩蛤蝌。经过是小

贩仗势欺人要我们买500斤蛤蝌，我们没办法只好买下来并运回家卖。结局面对小贩的仗势欺人，母

亲怕，，我"受到伤害忍辱负重买蛤蝌、卖蛉蛆。

（3）首先要分析句子使用的描写方法，然后结合语境分析这些描写表现了母亲什么精神和品质。

"冲‘，"挡““护”是对母亲的动作描写，"不就一包蛤蝌吗?买就是了，凭什么打人?有你这样的吗?”是对母

亲的语言描写，结合语境分析，可以看出这些描写准确地表现了母亲的护犊情深一一宁可自己受伤害,

也不愿孩子再受伤害，体现了一个母亲的伟大。

（4）①"狠狠地"，激烈的、重重的。结合语境分析，当我说要找人收拾小贩时母亲怕"我"咽不下

这口气而采取报复行动，"狠狠地"表明阻止"我"态度的坚决。②结合语境分析，我不甘心小贩欺负我

们，就说要找人收拾小贩，但母亲却阻止我，我很不理解。这里的“狠狠地"为母亲的不理解，为自己

受人欺负的不甘心。

（5）结合文章内容分析，我当时需要一笔不菲的学费复习，母亲的当务之急就是给孩子挣学费，因

此才忍受屈辱；另一方面，儿子争强好胜，如果只顾自己出气，那么吃亏的还是儿子，因此不能让儿

子去冒险，要把儿子劝回家。能结合全文内容及母亲的身份分析母亲当时的心理活动合理即可。

故答案为：（1）C；

（2）顺叙给"我"凑学费去贩蛤蝴忍辱负重买蛤蝴、卖蛤蝌。

（3）运用动作描写和语言描写，准确地表现了母亲的护犊情深一一宁可自己受伤害，也不愿孩子

再受伤害，体现了一个母亲的伟大。

（4）①母亲怕"我"咽不下这口气而采取报复行动，"狠狠地"表明阻止"我"态度的坚决。②为母亲

的不理解，为自己受人欺负的不甘心。

（5）示例：现在不是讲理的时候，他们人多，不能让儿子受到伤害。学费可以慢慢挣，儿子争强

好胜，现在不理解可以原谅。一定要把儿子安全带回家，再去处理这些蛤蝌。（言之成理即可）

【点评】（1）这道题考查运用词语的能力，首先要准确理解这几个词语的意思，辨析近义词之间的

细微差别，然后再根据语境选用合适的词语。

（2）本题考查分析文章叙述方式的能力以及事件原因、经过和结果的能力。解答此题，首先要在整

体把握文本内容的基础上弄清事件的原因、经过和结果，然后再结合这些内容分析文章的叙述方式。

(3)本题考查分析句子使用描写方法及作用的能力。描写方法有语言描写、动作描写、心理描写、

神态描写等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……描写手法，生动形象地写出了……的特点，突出

了……品质，表达了作者.・・・・・情感等。答题时一定要结合具体内容进行分析。

(4)本题考查理解文章关犍语句内涵的能力。答题时，首先必须理解文章内容和主旨，然后再结合

上下文理解，不仅要理解表面意思，更重要的是分析其深层内涵，文章中关键语句的深层内涵要结合

文章的主旨分析。

(5)本题考查揣摩人物心理活动的能力。答题的关键是要理解文章的内容和主旨，然后再结合人物

身份经历和全文内容揣摩人物的心理活动。

5.现代文阅读：阅读短文回答问题

秋天的黄昏(丁立梅)

城里是没有黄昏的。街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。

乡下的黄昏，却是辽阔的，博大的。它在旷野上坐着；它在人家的房屋顶上坐着；它在鸟的翅膀

上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。而一年四季中，又数秋天

的黄昏，最为安详与丰满。

选一处河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的，它们的眼睛，是麦秸色

的，散发出可亲的光。它们淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚。这是草的暮年，慈祥得如

老人一样。你把手伸过去，它们摩挛着你的掌心，一下，一下，轻轻地。像多年前，亲爱的老祖母。

你疲惫奔波的心，突然止息。

从河堤往下看，能看到大片的田野。这个时候，庄稼收割了，繁华落尽，田野陷入令人不可思议

的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到与失去，热闹与寥落，这巨大的落差，该如何均衡？田野

不说话，它安静在它的安静里。岁月枯荣，此消彼长，焉有得？焉有失？不远处，种子们正整装待发,

新的一轮蓬勃，将在土地上重新衍生。

还有晚开的棉花呢。星星点点的白，点缀在褐色的棉枝上，这是秋天最后的花朵。捡拾棉花的手,

不用那么急了。女人抬头看看天，低头看看花，这会儿，她终于可以做到从容不迫，稻谷都进了仓，

农活不那么紧了。她细细捡拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黄昏下，她的剪影，就像一幅画.

你的眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉袄、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，摊在屋

门前的卷席上晒。你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟。玩着玩着，会睡着了，睡出一身汗来一一

棉花太暖和了啊。

最开心的事是，冬夜的灯下，母亲把积下的棉花搬出来，在灯下捻去里面的籽儿。你也跟在后面

捻，知道有新棉鞋新棉袄可穿，心先温暖起来。那时，你的世界就那么大，那时，一个世界的幸福，

都可以被棉花填得满满的。

人生因简单因单纯，更容易得到快乐。你有些惆怅，因为，现在的你，离简单离单纯，越来越远

了。

竟然还见到老黄牛。不多见了啊。人和牛，都老了。他们在河堤上，慢慢走。身上披着黄昏的影

子。人的嘴里哼着"呦喝""呦喝"一一歌声单调，却闪闪发光。牛低着头，不知是在倾听，还是在沉思。

你想，到底牛是人的伙伴，还是人是牛的伙伴？一一相依为命，应该是尘世间最不可或缺的一种情感

吧。

鸟叫声在村庄那边，密密稠稠，是归巢前互道晚安呢。村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一

层绚丽的橙色，像披了锦。炊烟升起来了，你家的，我家的，在空中热烈相拥，久久缠绵。还是村庄

好，总是你中有我，我中有你。不设防。

突然听得有母亲的声音在叫："小雨，快回家吃晚饭啦一一"你忍不住笑，原来不管哪个年代，都有

贪玩的孩子。

周遭的色彩，渐渐变浓变深。身下的土地，渐渐凉了，你也该走了。再贪恋地望一眼这秋天的夕

阳，它一圈一圈小下去，小下去，像一只红透的西红柿，可以摘下来，炒了吃。

（选自《语文周报》读写版2013年第35期）

（1）本文写景以什么为序？请找出表明顺序的词或短语。