一年级语文上册 课文 3 10《大还是小》说课稿 新人教版VIP

一年级语文上册课文310《大还是小》说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《大还是小》是人教版一年级语文上册第三单元的第10课，本课以对子歌的形式，通过对比的方式，让学生感受事物的大和小。课文内容简单易懂，富有童趣，适合一年级学生的认知水平。

本课的教学目标是让学生能够正确认读和理解“大、小”等生字词，会读会写“大、小”等生字，并能够运用到实际情景中。通过学习，让学生体会到大与小的相对性，培养他们的观察能力和语言表达能力。

教学重点是让学生掌握生字词，能够正确书写“大、小”等字，并能够理解大与小的相对性。教学难点是让学生能够运用所学知识，进行实际情景的描述。

结合学生的实际情况，我将设计一份符合教学实际的课程示范课教案，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言理解与表达能力、文化传承与理解、审美与创意表达。通过学习《大还是小》，让学生能够正确理解生字词，运用“大、小”等字进行实际情景的描述，培养他们的语言理解与表达能力。同时，通过对比的方式，让学生感受大与小的相对性，培养他们的观察能力和思维能力。在教学过程中，引导学生关注课文中的文化元素，理解其中的传统价值观念，提高文化传承与理解能力。通过观察和描述，激发学生的想象力和创造力，培养审美与创意表达的能力。总之，本课将全面培养学生的语文核心素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。学情分析针对人教版一年级语文上册第3单元的第10课《大还是小》，我通过对学生的观察和了解，进行了以下学情分析：

1.学生层次：

我所任教的班级共有学生35人，其中男生20人，女生15人。学生的年龄集中在6-7岁之间，这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，活泼好动。在语文学习方面，他们已经掌握了一些基本的拼音知识和生字词，具备一定的阅读和写作能力。然而，学生的个体差异较大，部分学生的学习基础相对较弱，对生字词的掌握和理解能力有待提高。

2.知识、能力、素质方面：

在知识方面，学生在一年级上学期已经学习了一些基本的汉字和词语，对语文有了初步的认识。但他们对词语的搭配、句子的构造等仍处于摸索阶段。

在能力方面，学生的观察能力和语言表达能力有一定的基础，但还需要通过课堂实践来进一步提高。此外，学生的想象力和创造力有待激发和培养。

在素质方面，学生具有不同程度的好奇心、求知欲和集体荣誉感。大部分学生学习态度端正，但部分学生学习习惯和学习方法有待改进。

3.行为习惯：

学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生容易受到外界干扰。在课堂互动中，部分学生积极性较高，愿意主动回答问题，而部分学生则较为内向，不敢主动发言。在作业完成方面，大部分学生能够按时完成，但部分学生的字迹较乱，需要加强书写规范。

针对以上学情分析，我将结合学生的实际情况，制定针对性的教学策略和方法，以提高学生的学习效果。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯和行为习惯。同时，通过小组合作、互动交流等方式，提高学生的合作意识和团队精神，为他们的全面发展奠定基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版一年级语文上册》课本，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.制作《大还是小》的生字词卡片，以便于学生进行认读和复习。

b.准备课文中的插图，用于引导学生观察和讨论，增强他们对课文内容的理解。

c.收集一些与大和小相关的图片或照片，用于课堂展示和讨论，引导学生运用所学知识进行实际情景的描述。

3.实验器材：本课涉及实验操作，确保实验器材的完整性和安全性。准备大小不一的物品，如球、水果、玩具等，用于学生观察和实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和实验操作区。在小组讨论区，安排适当数量的桌椅，以便学生进行小组讨论和互动交流。在实验操作区，设置实验操作台，确保每个小组都有足够的空间进行实验操作。

5.教学工具：确保投影仪、电脑、音响等教学设备的正常运行，以便于进行多媒体教学和课堂互动。

6.课件制作：制作与教学内容相关的课件，包括课文内容、生字词、实验操作步骤等，以便于引导学生跟随教学进度进行学习和复习。

7.教学指导用书：准备教师用书，以便于教师查阅课文内容、教学目标和教学方法等方面的信息。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大还是小》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是大小吗？在生活中你们遇到过哪些关于大小的有趣事情？”

展示一些生活中大小对比的图片或视频片段，如鞋子、水果、建筑物等，让学生初步感受大小的概念。

简短介绍《大还是小》这篇课文的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容学习（10分钟）

目标：让学生理解《大还是小》这篇课文的主要内容。

过程：

朗读并讲解课文，让学生跟读并理解其中的词语和句子。

详细介绍课文中的对比实例，如“大象和小鸟”、“大楼和小草”等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生字词学习（10分钟）

目标：让学生掌握《大还是小》中的生字词。

过程：

讲解课文中的生字词，让学生跟读并理解其含义。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与大小的主题进行深入讨论。

小组内讨论大与小的相对性在生活中的应用，如选择合适的衣服、选择合适的工具等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对大小的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括大与小的相对性在生活中的应用实例。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调大小概念的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文内容、生字词学习和小组讨论等。

强调大与小的相对性在现实生活的重要性，鼓励学生在生活中运用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于大小的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言理解与表达能力：学生能够正确理解课文中的生字词，并能运用“大、小”等字进行实际情景的描述，提高了他们的语言理解与表达能力。

2.观察能力和思维能力：通过观察课文中的插图和实际生活中的大小对比，学生能够理解大与小的相对性，培养了一定的观察能力和思维能力。

3.文化传承与理解：学生通过学习课文，了解了一些传统价值观念，如大象和小鸟、大楼和小草的对比，增强了文化传承与理解能力。

4.审美与创意表达：学生在观察和描述大小对比的过程中，激发了想象力和创造力，提高了审美与创意表达的能力。

5.合作意识和团队精神：在小组讨论和课堂展示的过程中，学生能够更好地与他人合作，培养了合作意识和团队精神。

6.学习习惯和行为习惯：通过课堂互动和课后作业的完成，学生能够培养良好的学习习惯和行为习惯，如按时完成作业、认真听讲等。课后拓展1.拓展内容：

推荐阅读材料：选择一些与《大还是小》主题相关的阅读材料，如其他关于对比的童话故事、科普文章等，让学生在课后自主阅读，进一步巩固对大小概念的理解。例如，《小和大》、《小小的世界》等。

观看视频资源：推荐一些与大小概念相关的视频资源，如科普动画片、实验视频等，让学生在课后观看，以生动形象的方式加深对大小的认识。例如，《科学实验大小比较》、《生活中的大小对比》等。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读推荐的阅读材料，观看提供的视频资源，并做好读书笔记或观看心得。

教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读或观看过程中遇到的疑问，与他们一起讨论阅读材料或视频内容，帮助学生更好地理解和消化所学知识。

要求学生在课后将自己的阅读笔记或观看心得与同学分享，进行互动交流，互相学习和启发。

学生在课后可以根据自己的兴趣和实际情况选择适合自己的拓展内容，不强求统一。同时，教师应关注学生的拓展学习情况，及时给予反馈和指导，以确保他们能够有效进行拓展学习。板书设计一、课文内容

1.生字词：大、小、象、鸟、楼、草

2.课文主要内容：大象和小鸟、大楼和小草的对比

二、生字词学习

1.生字词卡片展示

2.生字词组词、造句

三、大小的相对性

1.大与小的对比

2.大小在生活中的应用

四、小组讨论主题

1.大小的实际应用

2.大小的创新性思考

五、课堂展示与点评

1.各组展示主题

2.教师点评、总结

六、课后拓展

1.推荐阅读材料

2.观看视频资源

七、课后作业

1.阅读笔记或观看心得

2.分享与交流教学反思今天，我上了一节关于《大还是小》的语文课，通过本节课的教学，我发现了一些值得改进的地方，同时也收获了一些宝贵的经验。

首先，课堂氛围方面，我发现学生在课堂上的积极性较高，能够积极参与课堂活动，但在小组讨论时，部分学生显得较为内向，不敢主动发言。为了提高学生的参与度，我将在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，鼓励内向的学生积极参与课堂讨论，提高他们的自信心。

其次，在教学内容方面，我发现学生在理解生字词方面存在一定的困难，对一些词语的搭配和句子的构造不够熟练。为了提高学生的语言理解与表达能力，我将增加一些针对性的练习，让学生在实践中加强对生字词的理解和运用。

此外，在课堂展示与点评环节，我发现部分学生在展示时存在紧张情绪，影响到了他们的表达能力。为了锻炼学生的表达能力，我将在今后的教学中，更多地提供给学生展示的机会，让他们在实践中提高自己的表达能力。

最后，在课后拓展方面，我发现部分学生对拓展内容不够感兴趣，完成拓展作业的积极性不高。为了提高学生的自主学习能力，我将更多地关注学