Unit4JourneyacrossaVastLandDiscoverUsefulStructures教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

Unit4JourneyacrossaVastLandDiscoverUsefulStructures教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit4JourneyacrossaVastLand–DiscoverUsefulStructures

2.教学年级和班级：高中二年级，英语提高班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第五周，星期三，第二节

4.教学时数：45分钟

课程设计内容：

I.导入(5分钟)

A.播放与旅行相关的视频，激发学生兴趣。

B.引导学生回顾上一单元关于旅行的讨论。

II.语言点讲解(15分钟)

A.通过课本中的阅读材料介绍不同的地理特征和相应的实用结构。

B.讲解并举例说明如何使用"sothat","inorderto"等结构表达目的。

III.互动练习(15分钟)

A.小组活动：学生根据提供的场景，使用目标句型创作对话。

B.学生展示：选取几个小组进行角色扮演，展示他们的对话。

IV.语法巩固(5分钟)

A.课堂练习：完成课本中的相关语法练习题。

B.答疑：针对学生提出的问题进行解答。

V.课堂总结(5分钟)

A.总结本节课学习的语言点和实用句型。

B.强调这些结构在日常英语交流中的应用。

VI.作业布置(5分钟)

A.书面作业：根据课堂活动，编写一段旅行相关的短文，使用至少三种今天学到的结构。

B.口头作业：学生与家人分享今天学习的结构，并尝试在家庭对话中使用。

VII.课程反馈

A.课后收集学生对本节课的反馈，以便调整教学方法，提高教学效果。

本课程设计紧密结合教材内容，旨在提高学生的英语实际应用能力，并通过实践活动强化语言点的学习。核心素养目标1.提升语言能力：通过学习不同地理特征的描述和实用结构的运用，增强学生对英语词汇和语法的掌握，提高语言表达的准确性和流利性。

2.增强学习能力：培养学生自主探索和使用目标结构解决问题的能力，激发他们对英语学习的兴趣，形成主动学习的习惯。

3.培养思维品质：通过小组合作和角色扮演活动，促进学生批判性和创造性思维的发展，提高分析和解决问题的能力。

4.拓展文化意识：结合旅行主题，让学生了解不同地区的文化背景，增进对多元文化的理解和尊重，提升跨文化交流能力。

5.强化社会责任感：通过学习如何描述和分享旅行经历，引导学生关注社会现象，激发他们对社会问题的思考，培养积极的社会参与意识。学情分析本课程面向的是高中二年级的英语提高班学生。以下从学生的层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等进行分析，探讨这些因素对课程学习的影响。

1.学生层次：

作为提高班的学生，他们在英语学习方面具备一定的兴趣和基础，对英语学习有较高的热情和积极性。然而，学生之间的英语水平仍存在差异，部分学生可能在词汇、语法和口语表达方面相对较弱。

2.知识方面：

（1）学生在前一阶段的学习中，已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，能够进行简单的英语交流和阅读。

（2）在本单元的学习中，学生对旅行主题有一定的了解，但对于如何使用实用结构描述地理特征和旅行经历可能还不够熟练。

（3）学生对课本中的阅读材料有一定的理解能力，但在实际应用中，可能难以将所学知识灵活运用。

3.能力方面：

（1）学生的听说能力：大部分学生能够进行简单的日常英语对话，但在描述复杂场景和表达观点时，可能存在一定的困难。

（2）学生的阅读能力：学生在阅读方面表现较好，能够理解课本中的文章内容，但在快速阅读和信息提取方面仍有待提高。

（3）学生的写作能力：学生在写作方面存在一定的问题，如句子结构单一、词汇贫乏、语法错误等。

4.素质方面：

（1）学生的自主学习能力：部分学生缺乏自主学习的能力，依赖老师的讲解和指导，对学习内容缺乏独立思考。

（2）学生的团队合作能力：学生在小组活动中表现出较强的合作精神，但部分学生在团队合作中可能过于依赖他人，缺乏主动性。

（3）学生的跨文化交际能力：学生对多元文化有一定的认识，但在实际交流中，可能因为语言能力不足而难以实现有效沟通。

5.行为习惯：

（1）学生的学习习惯：大部分学生能够按时完成作业，但部分学生存在拖延现象，影响学习效果。

（2）学生的课堂参与度：学生课堂参与度较高，但在回答问题时，部分学生可能存在紧张、不自信等心理障碍。

（3）学生的课外学习：部分学生对课外英语学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版（2019）选择性必修第二册英语教材，以便于课堂上跟随老师的讲解进行学习。

-提供与本节课相关的课本练习，包括阅读材料、语法练习和写作任务。

2.辅助材料：

-准备与旅行相关的图片，如不同地理特征的景观图，以便于学生直观地理解并使用目标语言结构进行描述。

-制作图表，总结本节课将要学习的实用结构，如“sothat”,“inorderto”等，方便学生快速记忆和查阅。

-搜集并剪辑相关的旅行视频，展示不同地方的风景和文化，激发学生的学习兴趣，并作为语言实践的情景素材。

-设计和打印小组活动用的对话创作模板，指导学生进行角色扮演和情景模拟。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式进行排列，每组配备一张大桌子和椅子，便于学生进行小组活动和角色扮演。

-在教室前方设置讲台和投影仪，用于展示多媒体教学资源和指导讲解。

-在教室四周墙壁上悬挂与旅行相关的海报和标语，创造一个与课程主题相符的学习氛围。

-确保有足够的活动空间，以便于学生进行课堂展示和互动。

5.其他资源：

-准备录音设备，用于记录学生的口语表达，以便于课后评估和反馈。

-准备网络连接和投影设备，以便于在课堂上实时搜索和展示相关的网络资源。

-准备白板和记号笔，用于记录学生的讨论成果和重点知识点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布预习资料，包括本节课的目标语言结构的介绍视频、相关的阅读材料和预习问题。

-设计预习问题：围绕“JourneyacrossaVastLand”主题，设计问题，如“Canyoulistsomegeographicalfeaturesyouwouldencounteronajourney?”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读材料，观看视频，初步理解目标语言结构。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，并记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的笔记和问题通过平台提交，以便老师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触和思考课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于旅行的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解“sothat”和“inorderto”等结构，通过示例句子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际语境中使用目标结构。

-解答疑问：在活动中及时解答学生的疑问，提供反馈。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学的语言结构。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，将理论知识应用于实践。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生掌握语言点。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，加强学生的语言运用能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对语言点的理解，特别是如何在实际语境中使用。

-通过实践活动，提高学生的口语表达和交际能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的写作和口语作业，如编写旅行日志，使用所学结构。

-提供拓展资源：推荐相关的旅行书籍、网站和视频，供学生进一步探索和学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，学生进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识，提高学生的语言运用能力。

-拓宽学生的知识视野，增强对旅行主题的理解。

-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。拓展与延伸2.自主学习和探究：鼓励学生在课后自主学习和探究旅行相关的知识，如查找旅行攻略、了解不同地区的风俗习惯等。可以组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果，相互借鉴和交流。

3.旅行日志写作：布置学生撰写旅行日志，记录自己的旅行经历，使用本节课学习的目标语言结构。要求学生结合实际经历，运用所学知识进行描述，提高写作能力。

4.角色扮演活动：组织学生进行角色扮演活动，模拟旅行场景，如导游介绍景点、游客提问等。通过角色扮演，让学生将所学知识应用到实际情境中，提高口语表达和交际能力。

5.旅行分享会：组织学生举办旅行分享会，让学生展示自己的旅行照片、分享旅行故事。鼓励学生使用本节课学习的目标语言结构进行描述，提高口语表达和交际能力。

6.旅行主题研究：布置学生进行旅行主题研究，选择一个感兴趣的旅行目的地，收集相关信息，撰写研究报告。要求学生运用所学知识进行分析和论述，培养学生的研究能力和思维品质。

7.旅行主题英语角：组织学生参加旅行主题英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中交流旅行经验，提高口语表达和交际能力。可以邀请外籍教师或英语爱好者参与，增加学生的交流机会。

8.旅行主题英语竞赛：组织学生参加旅行主题英语竞赛，如英语演讲比赛、写作比赛等。鼓励学生运用所学知识，展示自己的英语水平，培养竞争意识和自信心。

9.旅行主题社团活动：鼓励学生加入旅行主题社团，参与社团组织的各种活动，如户外徒步、摄影比赛等。通过实践活动，让学生更好地体验旅行乐趣，提高实践能力。

10.旅行主题志愿服务：组织学生参与旅行主题志愿服务活动，如为游客提供咨询服务、参与环境保护等。通过志愿服务，培养学生的社会责任感和团队合作精神。反思改进措施-创新教学方法：在本节课的教学中，我尝试了多种教学方法的组合，如讲授法、实践活动法和合作学习法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。

-利用多媒体资源：通过使用图片、视频等多媒体资源，我丰富了教学内容，使课堂更加生动有趣，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

2.存在主要问题：

-教学组织不够灵活：在组织课堂活动时，我发现有些学生参与度不高，可能是因为我对活动的组织不够灵活，未能充分调动每个学生的积极性。

-教学评价不够全面：在教学过程中，我主要关注学生的课堂表现，而忽视了他们在课后的学习情况，导致评价不够全面，不能全面了解学生的学习效果。

3.改进措施：

-优化教学组织：在今后的教学中，我将更加注重课堂活动的组织，采取更加灵活的方式，如小组合作、角色扮演等，以激发每个学生的参与热情。

-完善教学评价体系：我将进一步完善教学评价体系，不仅关注学生的课堂表现，还要关注他们在课后的学习情况，如作业完成情况、自主学习能力等，以更全面地了解学生的学习效果，并提供更有针对性的指导和建议。课后拓展-旅行主题相关书籍：推荐学生阅读一些关于旅行的书籍，如《背包十年》、《孤独星球》等，以拓宽他们对旅行的了解和认识。

-旅行主题纪录片：推荐学生观看一些关于旅行的纪录片，如《舌尖上的中国》、《旅行者》等，以了解不同地区的风土人情和文化特色。

-旅行主题网站和博客：推荐学生浏览一些旅行主题的网站和博客，如穷游网、马蜂窝等，以获取更多的旅行信息和经验分享。

-旅行主题杂志：推荐学生阅读一些旅行主题的杂志，如《旅行家》、《孤独星球》等，以了解最新的旅行趋势和热门目的地。

2.拓展要求：

-阅读要求：要求学生阅读推荐的相关书籍、网站和杂志，并做好笔记，记录自己的阅读心得和感悟。

-观看要求：要求学生观看推荐的相关纪录片，并做好笔记，记录自己的观后感和思考。

-撰写要求：要求学生撰写一篇关于旅行的文章，可以是自己的旅行经历，也可以是对某个旅行目的地的介绍，要求运用本节课学习的目标语言结构。

-交流要求：鼓励学生参加旅行主题的线上或线下交流活动，如旅行分享会、旅行俱乐部等，以分享自己的旅行经验和心得。

3.拓展指导：

-提供阅读和观看的指导：为学生提供阅读和观看的指导，如如何选择合适的书籍和纪录片，如何做好阅读和观看笔记等。

-解答疑问：为学生解答在阅读和观看过程中遇到的疑问，提供必要的帮助和指导。

-提供写作指导：为学生提供写作指导，如如何选题、如何构思、如何运用目标语言结构等。

-组织交流活动：组织学生参加旅行主题的交流活动，为学生提供交流的平台和机会。

4.拓展评价：

-阅读和观看评价：通过检查学生的阅读和观看笔记，了解他们的阅读和观看情况，评价他们的理解和感悟。

-写作评价：通过批改学生的旅行文章，评价他们的写作能力和运用目标语言结构的能力。

-交流评价：通过观察学生在交流活动中的表现，评价他们的交流能力和团队合作能力。板书设计①重点知识点：本节课的重点知识点包括“sothat”和“inorderto”等实用结构，以及如何使用这些结构描述地理特征和旅行经历。

②重点词：重点词汇包括“geographicalfeature”（地理特征）、“journey”（旅行）、“describe”（描述）等，这些词汇是理