2024年七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合 第19课 北魏政治和北方民族大交融教案 新人教版

2024年七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析人教版七年级历史上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合”的第19课“北魏政治和北方民族大交融”，主要讲述了北魏孝文帝的改革措施及其对北方民族大交融的影响。本节课是整个单元的关键，也是学生理解三国两晋南北朝时期历史的重要一环。

课堂上，需要通过讲述孝文帝的改革措施，如实行均田制、推行汉化政策等，让学生了解北魏政治的特点。同时，通过介绍北方民族大交融的表现，如民族融合、文化交流等，让学生认识到这一时期的历史特征。

在教学过程中，应结合课本内容，注重引导学生思考，激发他们的学习兴趣。通过讲解、讨论等方式，让学生深入了解北魏政治和北方民族大交融的历史背景、过程及其影响。同时，注意与前后单元的内容进行衔接，使学生能够形成对整个三国两晋南北朝时期历史的完整认识。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的史实实证核心素养，使他们能够通过北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的具体实例，理解历史发展的内在逻辑和规律。同时，通过分析孝文帝的改革措施和北方民族大交融的过程，培养学生的时空观念，让他们能够将历史事件放置在特定的时空背景下进行认知。此外，通过本节课的学习，学生能够学会运用史料实证来解释历史现象，提高他们的历史解释能力。最后，通过探讨北魏政治和北方民族大交融的意义，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了三国两晋南北朝时期的基本历史背景，对政权分立和民族融合有一定的了解。他们知道在这一时期，中国历史经历了多次政权的更迭，各个民族之间也发生了大规模的交流和融合。此外，学生还了解到了一些北魏孝文帝的改革措施，如实行均田制、推行汉化政策等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，他们对历史故事和人物比较感兴趣，因此，在教学过程中，可以利用这一点，通过讲述孝文帝的改革故事，激发学生的学习兴趣。从能力上来看，七年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，因此，在教学过程中，可以引导学生通过讨论、思考等方式，深入理解北魏政治和北方民族大交融的历史背景和过程。从学习风格上来看，学生中存在差异，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，有的喜欢动手操作学习，因此在教学过程中，需要采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对孝文帝的改革措施和北方民族大交融的具体过程感到困惑，无法理解其背后的历史逻辑和规律。此外，学生还可能对一些专业术语和概念感到陌生，如均田制、汉化政策等。针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中给予耐心指导，通过讲解、讨论等方式，帮助学生深入理解相关知识。同时，教师还可以利用多媒体教学资源，为学生提供更为直观的学习材料，帮助他们更好地理解历史事件。四、教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、历史地图、多媒体教学软件。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、图片资料、电子书籍、网络文章等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、案例分析、史料实证分析、历史地图学习等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“北魏政治和北方民族大交融”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解北魏政治和北方民族大交融的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“北魏政治和北方民族大交融”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述孝文帝的改革故事或展示相关历史地图，引出“北魏政治和北方民族大交融”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的具体过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验历史分析技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的知识点，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“北魏政治和北方民族大交融”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“北魏政治和北方民族大交融”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.北魏孝文帝的改革措施：

-实行均田制，调整土地分配，减轻农民负担。

-推行汉化政策，包括推行汉族的文化、制度，以及使用汉语。

-设立官吏考试制度，选拔人才。

-实行婚姻自由，废除强制婚配。

2.北方民族大交融的表现：

-民族融合：汉族与鲜卑族、蒙古族等民族之间的婚姻、文化交流等。

-文化交流：包括宗教、艺术、文学等方面的交流与融合。

-共同开发边疆地区，促进经济的发展和交流。

3.北魏政治的特点：

-政权分立：北魏时期，政权多次更迭，出现多个统治集团。

-民族融合：北魏政权中，汉族和北方民族共同参与政治。

-改革与创新：孝文帝的改革措施，推动政治和社会的发展。

4.北方民族大交融的意义：

-促进民族融合：加强汉族与其他民族的融合，形成多元一体的中华民族。

-推动文化交流：各种文化交流与融合，丰富了中国文化的内涵。

-加强边疆开发：北方民族的共同开发，促进了边疆地区的经济繁荣。

5.北魏政治和北方民族大交融的历史背景：

-北魏政权的建立：鲜卑族统一北方，建立北魏政权。

-北方民族的迁移和交流：战乱和迁移中，各民族相互交融。

-孝文帝的改革动机：为了加强中央集权，推动政治和社会的稳定发展。

6.北魏政治和北方民族大交融的影响：

-政治影响：北魏政权的稳定和发展，对后世政权有重要影响。

-社会影响：北方民族的大交融，促进了中国北方地区的社会进步。

-文化影响：各民族文化的交流与融合，丰富了中国文化的内涵。七、教学反思今天的课，我讲的是七年级历史上册的第四单元，三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合的第19课，北魏政治和北方民族大交融。回顾整个教学过程，我觉得还是有很多收获的，但也有一些地方需要改进。

首先，我觉得我在课前的准备上是充分的。我提前发布了预习任务，设计了具有启发性和探究性的预习问题，并利用在线平台和微信群监控了学生的预习进度。这样做的效果是显而易见的，因为学生在课堂上能够积极参与，对北魏政治和北方民族大交融的知识点有了很好的理解。

其次，我在课堂实施过程中，尽力引导学生自主学习，培养他们的独立思考能力。我通过讲解、提问、小组讨论、角色扮演等教学方法，让学生在实践中掌握历史分析技能。我发现，学生在课堂上能够主动听讲、思考和讨论，他们对历史知识的掌握程度也让我感到欣慰。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些问题。例如，在讲解知识点时，我可能过于详细，导致学生的笔记任务繁重，可能会影响他们对知识点的理解和记忆。此外，我在组织课堂活动时，可能过于依赖学生自主讨论，而忽视了对学生的引导和启发。这些问题都需要我在今后的教学中加以改进。

在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，提供了相关的拓展资源，并及时批改作业，给予学生反馈和指导。我发现，学生在完成作业和拓展学习过程中，能够主动思考和总结，这让我感到很欣慰。八、板书设计1.孝文帝改革措施：

-均田制

-汉化政策

-官吏考试制度

-婚姻自由

2.北方民族大交融表现：

-民族融合

-文化交流

-边疆开发

3.北魏政治特点：

-政权分立

-民族融合

-改革与创新

4.北方民族大交融意义：

-促进民族融合

-推动文化交流

-加强边疆开发

5.北魏政治与北方民族大交融历史背景：

-北魏政权建立

-民族迁移与交流

-孝文帝改革动机

6.影响：

-政治影响

-社会影响

-文化影响课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问，了解学生对北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的知识点的理解程度，及时解答学生的疑问。

-观察：观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识点的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

-测试：通过课堂测试，了解学生对北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的知识点的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的课后作业，了解他们对北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的知识点的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

-点评：对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-鼓励：对学生的学习成果进行肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.题型：简答题

题目：北魏孝文帝的改革措施有哪些？

答案：北魏孝文帝的改革措施包括实行均田制、推行汉化政策、设立官吏考试制度、实行婚姻自由等。

2.题型：论述题

题目：北方民族大交融的表现有哪些？

答案：北方民族大交融的表现包括民族融合、文化交流和共同开发边疆地区。

3.题型：案例分析题

题目：以北魏孝文帝的改革为例，谈谈你对民族融合的认识。

答案：北魏孝文帝的改革中，实行汉化政策，推行汉族的文化、制度，使用汉语等，促进了汉族与鲜卑族、蒙古族等民族之间的婚姻、文化交流等，加强了民族融合。

4.题型：史料实证题

题目：根据以下史料，谈谈你对北魏孝文帝改革措施的认识。

材料：北魏孝文帝实行均田制，调整土地分配，减轻农民负担；推行汉化政策，