2024秋五年级语文上册 第四单元 12 古诗三首教案 新人教版

2024秋五年级语文上册第四单元12古诗三首教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为2024秋五年级语文上册第四单元12课中的古诗三首，包括《山行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《宿建德江》。这些古诗分别出自唐代诗人杜牧、宋代诗人辛弃疾和唐代诗人孟浩然之手，体现了不同朝代、不同诗人的风格特点。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，并对古诗的韵律、意境有了初步的认识。在此基础上，本节课通过三首古诗的学习，让学生进一步了解古代诗人的生活背景、情感表达，提高他们对古诗的鉴赏能力和文学素养。同时，本节课所选古诗与课本紧密相关，有助于巩固和拓展学生所学知识，培养他们的审美情趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和文化理解能力。通过学习三首古诗，使学生能够：

1.感悟古代诗人的情感表达，提高审美鉴赏能力；

2.理解古诗中所蕴含的历史、文化背景，增强文化自信；

3.掌握古诗的韵律特点，提高语言表达能力；

4.发挥想象力和创造力，对古诗进行个性化解读。

本节课的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的语文素养，提高他们对中华优秀传统文化的认识和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解并背诵三首古诗的内容和韵律。

2.体会古诗中的意境和情感，分析诗人的写作技巧。

难点：

1.对古诗中一些生僻字词的理解和运用。

2.把握古诗的背景和深层含义，进行个性化解读。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示和教师讲解，帮助学生理解生僻字词，并运用到具体诗句中。

2.采用分组讨论、角色扮演等方法，让学生在互动中深入体会古诗的意境和情感。

3.引导学生关注诗人的生活背景，结合历史知识，降低理解难度。

4.鼓励学生发挥想象力和创造力，进行古诗创作或改写，以加深对古诗韵律和写作技巧的掌握。

5.设计课后作业，要求学生对古诗进行背诵和默写，巩固学习成果。教学方法与策略为了实现本节课的核心素养目标，充分调动学生的学习积极性，提高课堂参与度，我采用了以下教学方法和策略：

1.讲授法：教师运用生动的语言，结合历史背景，为学生讲解三首古诗的创作背景、诗人的生平事迹以及诗句中的生僻字词。通过讲授，帮助学生建立对古诗的整体认识，为后续的学习打下基础。

2.讨论法：在课堂中，组织学生进行小组讨论，让学生分享对古诗意境、情感和写作技巧的理解。讨论法有助于培养学生的合作精神和批判性思维。

3.案例研究：选择一首古诗进行深入剖析，分析诗中的意象、修辞手法等，让学生从具体案例中体会古诗的魅力，提高审美鉴赏能力。

4.项目导向学习：将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行项目研究。项目内容包括古诗背景、诗人介绍、诗句解读等，鼓励学生运用多种途径搜集资料，提高自主学习和解决问题的能力。

具体教学活动设计：

1.角色扮演：让学生扮演诗人的角色，通过朗诵、表演等形式，感受古诗中的情感，增强对古诗的理解。

2.游戏：设计古诗接龙、诗句填空等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.实验活动：开展古诗创作活动，让学生模仿古诗的写作风格，创作一首自己的古诗。此活动有助于培养学生的语言表达能力和创造力。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：运用多媒体课件，展示古诗背景、生僻字词、诗句解析等内容，提高课堂视觉效果。

2.视频：播放古诗朗诵、诗人生平介绍等视频，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

3.在线工具：利用网络资源，引导学生查找古诗相关资料，拓宽知识视野。

4.实物教具：准备古诗相关的图片、卡片等实物，用于课堂展示和互动。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解古诗三首的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你最喜欢哪一首古诗？为什么？”激发学生思考，为课堂学习古诗内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习古诗的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解三首古诗的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕古诗的情感、意境等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对古诗知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对古诗知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与古诗内容相关的拓展知识，如诗人的生活背景、其他作品等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合古诗内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习古诗的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的古诗内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的古诗内容，布置适量的课后作业，如“选择一首你喜欢的古诗，为其创作一幅画”。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

学生能够熟练地背诵三首古诗，掌握古诗的基本韵律和节奏。他们能够准确地理解古诗中的生僻字词和意象，运用到日常语言表达中。通过课堂讲解和互动，学生掌握了分析古诗意境、情感和写作技巧的方法，提高了他们的文学鉴赏能力。

2.过程与方法：

学生在小组讨论和项目导向学习中，学会了合作和交流，能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见。他们在角色扮演、古诗创作等活动中，锻炼了创新思维和表达能力，增强了对古诗的兴趣和热情。

3.情感态度与价值观：

学生通过学习古诗，对中华优秀传统文化产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信。他们在感悟古诗的情感表达中，培养了同理心和审美情趣，对生活中的美好事物更加敏感。

4.具体表现：

-学生能够描述三首古诗的创作背景和诗人的生平事迹，理解古诗中所蕴含的历史文化信息。

-学生能够分析古诗中的修辞手法和意象，并用自己的话解释其意义和美感。

-学生在课堂讨论中积极发言，能够就古诗的主题、情感等方面提出有见地的看法。

-学生通过古诗创作活动，展现了自己的想象力和创造力，提高了语言组织和表达能力。

-学生在课后作业中，能够独立完成古诗的背诵、默写和创作任务，巩固了课堂学习成果。

5.学习迁移：

学生将所学知识迁移到其他文学作品的分析和鉴赏中，提高了跨学科的整合能力。他们在日常生活中，也能够运用古诗中的美词佳句，提升自己的文化素养。

6.持续发展：

学生对古诗的学习兴趣得到激发，课后主动探索更多古诗作品，形成了自主学习的好习惯。他们在未来的学习中，将更加注重文学作品背后的文化内涵，为终身学习打下坚实基础。重点题型整理1.古诗意境描绘题

题目：请用生动的语言描绘出《山行》中的景象。

答案：《山行》描绘了深秋时节，诗人行走在山间小径上的景色。层林尽染，红叶似火，一片丰收的景象。夕阳西下，余晖映照在远处的山巅，宛如一幅美丽的画卷。

2.古诗情感分析题

题目：分析《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中诗人的情感。

答案：诗人在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中表达了对国家兴亡、百姓疾苦的忧虑。夜深人静，诗人走出篱笆门，感受凉爽的同时，联想到战争给人民带来的苦难，心中充满感慨。

3.古诗修辞手法题

题目：请举例说明《宿建德江》中的修辞手法。

答案：《宿建德江》中运用了丰富的修辞手法，如对偶、拟人等。例如，“野旷天低树，江清月近人”，通过对偶的手法，形象地描绘出江边夜晚的宁静景色；同时，将月亮拟人化，使其显得更加亲近。

4.古诗创作背景题

题目：简要介绍《山行》的创作背景。

答案：《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。当时，杜牧在长安做官，因公务赴外地，途径秦岭时创作了这首诗。这首诗描绘了秦岭秋色，表达了诗人对大自然美景的热爱。

5.古诗个性化解读题

题目：谈谈你对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》个性化解读。

答案：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗，我认为诗人通过描绘夜晚的凉爽，抒发了自己对安宁生活的向往。同时，诗人关注国家兴亡和民生疾苦，表达了他的忧国忧民之心。这首诗让我感受到诗人的担当精神和家国情怀。

1.古诗意境描绘题

描绘古诗意境时，要注意抓住诗中的关键词语，如《山行》中的“层林尽染”、“红叶似火”等，通过联想和想象，将这些词语转化为具体的景象描述。

2.古诗情感分析题

分析古诗情感时，要关注诗人的生活背景、时代环境等因素，结合诗句中的情感词，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的“感慨”、“忧虑”等，深入剖析诗人的内心世界。

3.古诗修辞手法题

在分析古诗修辞手法时，要熟悉各种修辞手法的特点，如对偶、拟人等。通过具体例句，分析修辞手法在诗句中的作用，如《宿建德江》中的对偶手法，使诗句更具韵律美和形象美。

4.古诗创作背景题

了解古诗创作背景，有助于更好地理解诗人的情感和意境。在介绍创作背景时，要关注诗人的生活年代、任职经历等，如《山行》中杜牧的任职经历和创作动机。

5.古诗个性化解读题

古诗个性化解读要求学生结合自己的阅读感悟，对古诗进行独特解读。在解答时，要注重观点明确，有理有据，如对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的个性化解读，可以从诗人的家国情怀、对美好生活的向往等方面展开。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与小组讨论，表现出对古诗学习的浓厚兴趣。在古诗朗诵和角色扮演活动中，学生能够准确把握诗句的韵律和情感，展现出良好的语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：学生以小组形式进行的讨论成果展示表现出色，每个小组都能够围绕古诗的意境、情感和写作技巧进行深入分析，并通过PPT、海报等形式生动地展示讨论成果，体现了良好的团队协作能力和创新思维。

3.随堂测试：随堂测试结果显示学生对古诗内容的理解和掌握程度较高。他们能够准确回答关于古诗背景、诗句解析等方面的问题，表明他们对课堂所学知识的吸收和应用能力较强。

4.课后作业：课后作业的完成情况良好，学生能够按时提交作业，并在作业中展现出对古诗的深入理解和独到见解。他们通过绘画、写作等形式表达对古诗的理解，展现了个人的创造力和艺术表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师给予积极的评价和反馈。教师鼓励学生继续保持学习的热情和主动性，同时针对学生在讨论和作业中存在的问题给予指导和建议，帮助他们进一步提高古诗学习效果。教师还鼓励学生积极参与课堂活动，提出自己的疑问和观点，以促进深入的思考和学术交流。内容逻辑关系①古诗背景与诗人情感的关系：

-《山行》：杜牧在秋日行走山间，感受大自然的壮丽，表达了对大自然的热爱。

-《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：辛弃疾在秋夜思考国家兴亡，表达了对国家命运的忧虑。

-《宿建德江》：孟浩然在建德江畔欣赏夜景，表达了对宁静生活的向往。

②古诗意象与修辞手法的运用：

-《山行》：运用了“层林尽染”、“红叶似火”等意象，描绘出秋日的美丽景色。

-《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：运用了“感慨”、“忧虑”等情感词，表达诗人的内心情感。

-《宿建德江》：运用了对偶、拟人等修辞手法，增强了诗句的韵律美和形象美。

③古诗学习的方法与技巧：

-预习：提前了解古诗内容，标记疑问，为课堂学习做准备。

-课堂讲解：关注古诗背景、情感和修辞手法，深入理解诗句意义。

-小组讨论：围绕古诗意境、情感等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-技能训练：通过例题讲解和练习，掌握分析古诗的方法。

-个性化解读：结合个人感悟，对古诗进行独特解读，培养学生的创新思维。反思改进措施1.采用了多元化的教学方法，如讲授、讨论、案例研究等，激