27斑羚飞渡教学设计 李春梅

27《斑羚飞渡》教学设计高密市柴沟中学李春梅一、教学背景：《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。

《斑羚飞渡》的文体是动物小说,即赋予动物以人的情感。二、教材分析：《斑羚飞渡》选自人教版初中语文七年级下册第五单元，本单元的主题是关爱动物、善待生命。本单元共选编了五篇描写动物的文章，学习这个单元，要让学生在理解课文内容的基础上，大胆发表自己的见解，激发学生关爱动物、善待生命的情感，引发学生对人与动物关系的深入思考。《斑羚飞渡》是本单元的第二篇文章，讲的是一群斑羚为了种族的生存而自我牺牲的悲壮之举。本文故事内容中陌生新奇的动物世界、惊险动人的特写镜头，能引起学生的阅读兴趣，从而丰富学生的知识，拓展学生的视野，同时也能让学生感受到斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神。从而能够净化学生的心灵，让每个学生受到了精神的洗礼和震撼。三、教学目标：1、快速阅读课文，学会抓取主要信息，能用简短的语言概括课文内容。2、品味语言，欣赏文中具体生动的描写。3、感受斑羚飞渡所表现出来的智慧、勇气及自我牺牲的精神，培养学生“珍视生命、关爱动物”的人文精神。四、教学方法：（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程五、教学过程：信息链接1、了解作者相关资料沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，有着丰厚的生活体验，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。2、斑羚的资料斑羚广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4条长腿，极善跳跃，但也有极限。在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。（一）、创设情境，导入新课：由斑羚的图片导入，让同学们根据预习结合图片说说斑羚的特点，抓住它的主要特点：在水平方向，一般健壮的公斑羚最多只能跳出5米远，而母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳4米但是在作家沈石溪笔下的斑羚能跳相距6米的山崖，这是怎么回事呢？现在，就让我们跟随作者沈石溪一起走进《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮！（二）、展示目标：齐读学习目标，让同学们明确本节的学习任务和学习重点。（三）、预习检测：1、给加点的字注音或根据拼音写汉字对峙（）逞能（）湛蓝（）斑斓（）蹿跳（）磐石（）悲chuànɡ（）苍qiónɡ（）xián（）熟2、相信你能说出这些词的意思吧。进退维谷：略胜一筹：（四）、速读课文，整体感知：1、速读课文，本文讲述了一个什么故事？要求：用简明的语言概括课文内容。（可从斑羚为什么要飞渡、斑羚用什么方法飞渡、斑羚飞渡的结果怎样三方面来组织语言）2、从这则故事中你还读出了什么？（五）、揣摩语言，感悟内容：这个故事中，哪个情节给你的印象最深？读相关段落思考并圈画出所需要的信息（先自己朗读文章，找出相关问题，然后四人一组活动，读读你找出的句段，说说你的理由）勾画出描写斑羚飞渡的动词并体会其表达效果。斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？（六）：品读课文，赏析语句：1、是谁成功的组织了这次飞渡？文中重点写了它的哪些表现？划出文中相关的句子并说说你对它的印象。（七）、拓展延伸，感悟升华：优秀的动物，惊人的壮举，我们在惋惜与惊叹的同时，不仅要问，斑羚飞渡这一无奈而悲壮的一幕是谁造成的？我们可以从中得到怎样的启示？课后提升1、推荐阅读藏羚羊的跪拜这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一些钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞧见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事。沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流传着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的”，此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。那天，老猎人没有像往日那样当即将获猎的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上，原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小羚羊，它已经成型，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是求猎人留下自己孩子的一条命呀。天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。老猎人的开膛破肚半途而停。当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它没有出世的孩子掩埋了。从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没有人知道下落。1、划出文中最打动你的细节，并写下自己的感悟。2、给狩猎队写一封信，谈谈自己对这件事的看法。六、教学反思：这节课中，我由斑羚图片导入，很快营造了轻松愉悦的氛围，并下面的斑羚飞渡做了铺垫。什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生成为学习的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整