2014年度科学技术进步奖申报书

PAGEPAGE21编号：山丹县科学技术进步奖申报书项目名称：农村小学现代教育技术在教学中的效益研究申报单位：山丹县霍城中心小学项目主持人：刘军通信地址：山丹县霍城中心小学联系电话表日期：2014年7月20日一、项目基本情况成果登记号市级：成果登记号县级：项目名称《农村小学现代教育技术在教学中的效益研究》主要完成人刘军主要完成单位山丹县霍城中心小学推荐单位(盖章)山丹县霍城中心小学项目名称可否公布可否密级及保密期限不保密主题词现代教育教学效益农村学科（专业）分类名称：代码:所属国民经济行业名称：代码：组织鉴定单位鉴定时间任务来源A.国家计划B.部、委、省C.地、市、自治州D.基金资助E.国际合作F.其他单位委托G.自选H.非职务I.其他计划（基金）名称和编号项目起止时间2012年3月至2014年4月成果应用时间2013年1月二、项目简介项目名称：《农村小学现代教育技术在教学中的效益研究》本课题是研究农村小学现代教育技术在教学中的效益的课题。本课题的研究，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以应用现代教育技术提高课堂教学效率为核心，进行现代教育技术在教学中研究，去粗取精，去伪存真，追求教学的实效，最终落实在学生素养的形成和发展上。促进学生学习能力的生成和学习方式的转变，以分析和研究教师应用现代教育技术教学为抓手，探究应用现代教育技术优化教学的技术策略，从而大面积地提高教学的效率。本课题的主要内容及特点具体表现在以下几个方面:1.现代教育技术在教学中的普遍应用，教师应用现代教育技术开展教学的意识和能力得到提高，教学效益明显提高。用在课堂教学的开头或结尾，激发兴趣和加深认识；老师们形成了利用现代教育技术突破教学重难点的心理倾向，用在课堂教学的关键处，有效突破教学的重难点；用在优化教学设计上，现代教育技术与学科整合，发挥教育技术的优势，优化学科教学提高教学效益。2.运用现代教育技术教学，创造了适合学科教学的教学模式。在研究中，我们探讨出了适合我校校情的多种媒体参与教学的结构模式。3.现代教育技术改变了小学学科教学的教学方式。将现代教育技术应用与教育教学之中，调动了学生学习积极性与能动性。将现代教育技术的特点与优势，融入到学科教学中，给教师和学生创造了探究式教学，主动、协作、研究性学习的环境，教师由传统教学中的中心地位、知识权威转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动者，转变为学习的主体，教学活动参与者和知识建构者。有利于学生创新能力和学习能力的提高。本课题推广应用的情况：本项目成果在全校推广后，取得了良好的效果，受得了同行的好评。该课题贴近本校实际，使尝试运用现代教育技术的教师在科研中把教学实践上升到理论。课题也得到了学校和教研组的高度重视，形成了以科研促教学的良好教研氛围。三、项目详细内容1.立项背景随着基础教育课程改革的不断深入，现代教育技术在学校教育教学中的地位逐渐提高，作用越来越明显，并成为学校教育必不可少的重要教学内容。基础教育课程改革仍在继续纵深推进，新、旧教育体制正在逐步过度，学生素质更待进一步提高，在这基础教育课程发展的关键时期，作为素质教育最重要的因素之一——“教学效率”，已成为广大教育工作者关注的热点问题。新课程改革强调“建设轻负高效课堂”，其实质就是最大程度发挥课堂教学功能与作用，减轻学生学习的强度，提高课堂教学单位时间内的效率，达成育人目标。但是，新课改背景下的课堂与传统课堂不是截然分开的，它们之间有一个承递关系，新课堂脱胎于传统课堂，或者说是传统课堂的革新与发展，在此变革中，由于受长期以来陈旧观念与思维定势影响，教师们观念更新需要一个过程，各种教学方法及教育技术运用也有一个实验过程。因此，新课堂上会现出传统课堂的积弊，也会有追求新意的浮躁，新老问题交织在一起，使得有的教师课堂教学存在着一定的“高耗低效”的问题，教师越教越苦，学生越学越累。究其原因主要是有的教师采用旧教学方法，教学不关注学生的情感、态度、兴趣与体验，教学方法刻板与单一，教师问，学生答，教师讲，学生听，课堂上缺乏生机和活力。教师不能有效的应用现代教育技术激发学生的学习兴趣，学生对老师上课中使用的课件、播放的视频、声音具有较高的兴趣，更能激发学生的学习欲望。现代教育技术的合理运用能提高课堂效率。为尽快改变学生的学习方式，培养良好的学习习惯，发展和提升学生的素养，促进教师授课方式的转变和专业成长，实现学校的跳跃式发展、科学发展和可持续发展，我们选择《农村小学现代教育技术在教学中的效益研究》这一课题进行研究。该课题被列为甘肃省教育科学“十二五”规划2012年度规划课题。2.详细科学技术内容课题简介:本课题是研究农村小学现代教育技术在教学中的效益的课题。本课题的提出，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以应用现代教育技术提高课堂教学效率为核心，进行现代教育技术在教学中研究，去粗取精，去伪存真，追求教学的实效，最终落实在学生素养的形成和发展上。我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生成和学习方式的转变，以分析和研究教师应用现代教育技术教学为抓手，探究应用现代教育技术优化教学的技术策略，构建高效的教学模式，从而大面积地提高教学的效率。本课题研究针对“现代教育技术”在教学中的效益进行分析、研究，得出明显的效益。以应用现代教育技术教学为中心，立足于学生自主发展和教师专业成长，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，达到简简单单教，快快乐乐学的目的。一句话，就是要应用现代教育技术解决课堂教学的“效益”问题，构建高效课堂模式，促进学生和教师长远的发展。研究目标：推广并促进农村中小学教师充分利用现代教育技术，促使农村教师教育观念的转变，提高教师运用信息技术的水平，促使教学水平和科研能力普遍提高，构建与之相适应的课堂教学模式，丰富和完善信息技术教育资源在农村小学的广泛应用。1.促进现代教育技术与学科整合，提高教学质量，促进教师的专业发展；2.结合新课改的理念，继承中国传统教育的优势，学习国外的先进经验，提高教师利用现代教育技术学习的能力；3.探索现代教育技术的运用，把现代教育技术和信息资源作为提高教学效益的工具；4.培养学生的探究精神、合作精神，促进学生学习方式的转变，提高学生的信息素养、学习能力和创新能力。研究内容：本课题研究的主要内容是教师应用现代教育技术提高教学的效益的研究。具体内容是：1.研究、学习与现代教育技术在教学中应用的相关理论。2.课题组成员实践研究，形成学校特有的现代教育技术思想体系。促进农村小学教师运用现代教育技术技术水平的办法的研究3.主要研究现代教育技术在教学中的效益，促进农村小学教师运用现代教育技术进行课程整合的办法的研究，形成鲜明的教学方法，提高教学效益。重点：使现代教育技术成为教师日常教学的重要工具，通过课堂教学及与现代教育技术相关的教学活动激发学生的探索欲望和学习兴趣，提高教学效益。研究方法:以行动研究法为主，辅以文献法、调查法、实验法、个案研究法和经验总结法。1.调查法：采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据；2.文献法：搜集、阅读、学习有关文献资料，进行整理；3.行动研究法：根据本校实际，在低中高年级分班级，在语、数等学科进行实验；４.个案研究法：选择具有代表性的个案进行建档分析，研究，寻求有效的措施。５.经验总结法：对研究中取得的经验进行归纳总结，以论文形式出现。研究过程:本课题研究为期两年，自2012年3月至2014年4月。分为三个阶段进行。1.准备阶段（2012.3——2012.5）首先是研究制订课题研究方案，根据课题研究方案，我们首先成立了课题研究小组，包括课题领导小组、课题指导小组、实验教师团队等。主要工作是制定课题研究计划，研讨、论证并形成课题研究的实验方案，明确课题组人员分工，明确最终所要达到的目标。其次是学习相关理论，对现代教育技术在教学中应用的理论最新研究和实践成果进行梳理，对课题前一阶段的研究和实践成果进行整理，以及相关理论进行梳理，形成课题组进行实践研究的理论基础和框架。组织课题组成员参加省、市研讨会和同行交流相关理论和实践的最新成果，全面把握现代教育技术在教学中应用的全新理念及相互关系，为课题研究提供理论依据。2.开展阶段（2012.6——2013.12）主要是培训学习和案例研究，每两周开展一次课题活动，定内容、定中心发言人，案例交流，听课研讨，更新研究思路，做好学习笔记和学习心得。邀请专家进行中期评估，通过课题组教师上研讨课，在研讨交流指导下根据课题进展情况对课题研究方案作相应调整。不定期召开课题工作会议，了解课题进展情况，不断调整，交流课题研究阶段性成果，明确下一阶段的研究任务。按照课题方案进行操作研究，通过座谈、测试、观察等方式，定期了解提高教学效益的情况，掌握第一手资料。对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。3.总结阶段（2014.1——2014.4）根据前期准备和中途资料的收集做最后的反思总结。针对课题研究做终期评估，研究存在的问题，拟订改进和完善的措施。总结研究执行情况，做好结题工作，对研究过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。收集课题论文，汇编论文，优秀教案，制作课件和光盘，梳理教材，全面汇总研究成果；撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行结题鉴定。研究的成果1.形成现代教育技术在教学中的普遍应用，提高教学效益。教育技术无论多么优越，都应是为了教学服务，即一堂课中学生永远是主体，教育技术只能是起了辅助教学的作用。教育技术与学科的整合，他们之间是互相协作的关系，而不能相互替代，因而教育技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需用现代教育技术辅助教学的课题中，在恰当的时候，适当地运用信息技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代学科教学。（1）用在课堂教学的开头或结尾，激发兴趣和加深认识。用在开头激发学生学习的兴趣，如在科学课《昼夜交替》这一课，上课伊始，先观看一段“太阳东升西落”的的恢宏场面，然后导入新课“为什么会发生这样的现象呢？”学生在电脑的演示中感受了昼夜交替的现象，一定会产生探索的冲动。还可以用在结尾印证学科结论或加深对文本的认识，例如学习完《失踪的森林王国》这篇课文本后，再来通过视频回顾美丽的森林和失踪森林王国后的受害者，印证课文中学到的知识，就会加深学生对文本的理解和体会。（2）用在课堂教学的关键处，有效突破教学的重难点。一般表现以下两个方面：一方面，学生生活经验不足时。学生在学习过程中，对有些知识的理解比较困难，时常不能正确掌握，其原因并不是学生本身思维水平或知识基础的问题，而是由于其生活经验的不足造成的。此时教师如果能借助现代教育技术辅助教学，利用其图文并茂的特点，及时地呈现一些类似的生活场景，引导学生从画面入手，具体感知这些生活情境，然后再来研究所学的知识，就能使教学起到事半功倍的效果。另一方面，学生对事物本质理解较难时。对于小学生而言，有些知识本身的抽象性也是造成学生理解和掌握困难的原因。如在教学“圆柱的体积”时，学生比较难理解体积的计算公式的推导过程，教师可以应用多媒体技术动态演示圆柱等份切割拼成近似长方体的过程。（3）用在优化教学设计上。现代教育技术与学科整合，应该实现这样的目标：在学科教学中，既发挥教育技术的优势，优化学科教学提高教学效益，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。因此，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用教育技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。在使用时必须配合整个教学活动的开展，而不是为了使用而使用，要把教育技术作为整个课堂教学的有机组成部分，适时适量使用，达到其他教学手段不能完成的任务。例如三年级数学《面积单位的认识》一课老师设计了智力闯关这一环节，由易到难，循序渐进。教师把闯关游戏制作成课件，每闯过一关电脑中就会响起祝贺的掌声，并且上升一个“台阶”。形象的设计、热烈的气氛让学生在“前进的道路上”品尝到成功的快乐，一节课下来兴趣盎然，意犹未尽！2.通过运用现代教育技术教学，创造了适合学科教学的教学模式。布鲁纳认为：“知识是我们构造起来的一种模式，它使得经验里的规律性具有了意义和结构。”他强调指出：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”基于这一理论，我们在课题的实验研究中，重视教学与教学反馈，在研究中，我们创建出了适合我校校情的多种媒体参与教学的结构模式。（1）研讨模式：首先由课题组成员应用现代教育技术执教某一课，然后根据课题研究的内容和原则，对照我校课堂教学评价表进行评价，找出问题所在，针对是否需要整合，整合是否有效进行探讨；然后由该执教者修改教案后再次进行执教，课题组再研讨；最后形成第三次教案，进行第三次执教，探讨整合的有效途径和方法，这样的研讨模式使教学设计更加完善，现代教育技术应用更加合理，保证教学活动的正确实施，取得预期的教学效果，适时进行的反思和总结，进一步了提高整合的水平和教学效益。（2）学习模式：课堂上教育技术手段的纳入，必然需要教师素养的提高。首先，专题性学习：教师自身要加强对教育技术知识的学习，会使用必要的软件制作工具、能用先进的工具软件设计或集成各种教学信息资源等等。此外，处于信息时代的教师还必须具备现代教育教学思想观念，掌握先进的教学设计思想和方法。惟有将现代教育教学思想、设计理念和方法与现代教育技术相融合，才能实现教学的优化。其次，建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。因此，教师应用现代教育技术教学后的深刻反思，往往是提高应用教育技术教学效益的主要途。（3）教学模式：自主、探究、合作、互动。对于一些学科的课堂教学设计，可以采用网络教学，这样的教育技术与学科整合教学就可以采用“自主、探究、合作、互动”的教学模式。由于计算机的交互功能，计算机不仅能帮助学生释疑解难，更可成为学生学习的工具。教师利用多媒体计算机的交互功能来拓宽互动的空间。在课堂上打破单一的交往模式，创造出新颖的交往方式，拓宽师生的交往空间，激发学生学习的兴趣，培养学生参与学习的主动性。比如《观潮》这一课，结构清晰，但是涉及的内容非常丰富，仅仅利用书上的文本资料来学习，学生的收获不大。教师就采用网络教学，把与“钱塘江大潮”相关的资料制作成一个学习资源包，上传到学校网站，然后学生在课堂通过上网浏览，自主学习，自主交流，教师组织指导交流。大量的图片，大量的资料，扩展学生的知识面，丰富了学生的情感，真正达到了工具性和人文性的统一。3.运用现代教育技术使小学学科教学的教学方式得以有效改变。将现代教育技术应用与教育教学之中，使之调动学生学习积极性与能动性，充分发挥其自身的学习潜能，就是以计算机和网络技术、电子白板为核心，充分发挥现代教育技术的特点与优势，使之融入到学科教学中，以交互式的方式给教师和学生创造进行探究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的环境，从而使教师由传统教学中的中心地位、知识权威转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动者，转变为学习的主体，教学活动参与者和知识建构者，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，促进整体素质的提高；现代教育技术不但是学习教材内容的手段更是用来创设情景、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主和协作式探索的认知工具与情感激励工具；教材不再是学习知识的唯一来源，只是学生获得知识的多个途径之一。这是现代教育技术在教学中应用所追求的目标。特别需要提出的是“电子白板教学”变革了师生教与学的方式。“白板教学”，让我们大开眼界，受益匪浅！那魔幻般的点击实在是令我们“眼前一亮”，更不用说学生当然是趣味盎然！与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现；与“电脑＋投影仪”相比，电子白板允许教师根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。同时，电子白板让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。4.课题研究的成果自课题研究以来，本课题组的教师积极撰写教学研究论文、案例和反思，并制作了教学课件，充分展示了自己通过课题研究所取得的成果。研究以来课题组成员共撰写21篇教学论文，上研究课32节，制作教育教学课件30余件。教师撰写的课题论文，由4篇在省级刊物发表：论文《信息技术与课堂有效整合》于2012年11月发表在《中小学教育》；论文《谈小学数学教师应用信息技术打造高效课堂的对策》于2013年5月发表在《新一代》；论文《浅谈多媒体课件在语文教学中的应用》于2013年7月发表在《考试》；论文《现代教育技术在数学教学中的应用》于2013年12月发表在《东方青年》，并获得省级论文一等奖。教学课件也有15个分别获得市县级比赛一、二、三等奖。研究的成效（一）教师的变化1.教师应用现代教育技术开展教学的意识和能力得到提高。现代教育技术在教学过程中的运用必然会改变教学过程的模式，会优化教学过程，较大地提高教学质量。但是它的前提条件是教师必须对现代教育技术有所认识，会操作和运用，并改变旧的教学方法。原来，有不少老师的教学观念陈旧，即使有了出色的多媒体软件教材，他也只能把它当作一个简单的教具，作为课堂教学的点缀。虽然采用了多媒体教学，但教学方法是旧的，与普通的挂图没有什么两样，没有真正发挥多媒体技术的优势。为了改变这一现状，课题组非常重视课题理论的学习和教学实践的探索。第一、重视教师的理论学习，更新教师的教育理念。课题组非常重视学习与课题相关的理论文章，在学校的支持下，课题组成员争取外出学习的机会，并坚持外出学习汇报制、学习成果共享制。通过课题组老师的研讨、交流，更新了教师的教育理念，切实提高了教师理论素养。第二、重视教师教学实践的探索和研讨活动。一方面，通过”帮、带、扶、促”的办法和”说、上、评”等活动，促进教师的成长和教学经验的交流。另一方面，开展教学观摩研讨活动。课题活动中，组织教师观看有关新课程的录像课，讨论新课程培训的有关内容，开展校本教研系列活动。通过调查，我校老师运用现代教育技术的频率明显提高，学生都希望老师运用多媒体进行教学。数据对比：前测经常使用率为：10.5%，后测经常使用率为89%，前测希望使用率为：83%，后测希望使用率为100%。2.老师们形成了利用现代教育技术突破教学重难点的心理倾向。信息技术可以有效地为教学提供辅助，通过研究活动，教师加深了对教材的认识和理解，开发了相关与适合的教学方式并制作了课件，提高了教学的效果。瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知。通过调查研究，我们充分利用教育资源，扎实的开展，但仍然有一些探究方面由于受条件的限制，在小学课堂教学中完成的效果不显著。现在，我们一方面提前让孩子上网查找资料，把课堂提前到课前，让孩子初步了解，形成感知；另一方面，我们老师在利用这些资料的基础上，尝试通过图片、动画，让学生有更直观的认识，同时也激发了学生的学习兴趣。如：绿豆的发芽试验，在课堂内我们无法让学生观察，也不可能在短时间内让孩子看到种子的发芽过程。我们就在以前教学经验的基础上，制作一个Flash动画等现代化手段来表现它们变化的整个过程，并根据教学中出现的问题及时的调整、修改，最终达到很好的效果。（二）学生方面1.学生学习的兴趣更浓，自主探究的欲望更强。从调查的数据看，由于现代教育技术的使用，学生的兴趣由64.8%增加到98.2%。小学生的求知欲和对事物的新鲜感决定了他们对学习的兴趣，往往成为他们学习的直接动力。利用现代教育技术，可以将知识的表达多媒体化。丰富具体的表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。例如计算机多媒体教学，以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的学习研究情境，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，充分调动了学生自主探究学习的主动性、参与度。2.提高了学生的注意力。单纯的学科教学学生注意力明显低下，运用现代教育技术教学能提高学生的注意力。学生的注意力是学习习惯中重要的方面，学生在课堂中，通过观察多媒体的演示，能有效培养学生良好的思维习惯，不断提高学生学习的注意力。3.学生的学习空间更宽了，有利于学生创新能力和学习能力的提高。现代教育技术在教学中的应用，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。现代教育技术提供了极丰富的信息资源和及时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他们的探索和设想，创新精神和创造力在探索的过程中得到了有效的培养和提高。借助现代教育技术，可以为学生提供更为丰富和广阔的学习资源。在计算机普及的今天，学生在学习中的困惑或遇到的问题，学生可以通过相关的网络资源，可以走出课堂进行自主学习，尝试解决学习中遇到的问题，解决了传统教学中课堂往往依赖教师讲解的不足，学生还可以通过自主的搜集网络的文字、图片和视频资源，获得有用的信息，通过自我的自主学习，拓宽学生学习的空间，提高学生的自主学习的能力，提高学生学习的效果，最终促进能力的培养。（纸面不敷，可另增页）3.发现、发明及创新点：1.用在课堂教学的开头或结尾，激发兴趣和加深认识。2.用在课堂教学的关键处，有效突破教学的重难点。一般表现以下两个方面：一方面，学生生活经验不足时。学生在学习过程中，对有些知识的理解比较困难，时常不能正确掌握，此时教师如果能借助现代教育技术辅助教学，利用其图文并茂的特点，引导学生观察思考，具体感知这些生活情境，能使教学起到事半功倍的效果。另一方面，学生对事物本质理解较难时。如在教学“圆柱的体积”时，学生比较难理解体积的计算公式的推导过程，教师可以应用多媒体技术动态演示圆柱等份切割拼成近似长方体的过程。3.用在优化教学设计上。现代教育技术与学科整合，应该在学科教学中，既发挥教育技术的优势，优化学科教学提高教学效益，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。因此，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用教育技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。4.保密要点：（不超过200字）5.与当前国内外同类研究、同类技术的综合比较通过课题研究，我们全面了解和掌握了本地区农村小学应用现代教育技术的情况，为应用现代教育技术提高教学效益的研究提供资料。探寻出了一条适合农村小学各学科应用现代教育技术教学的途径、具体方法，充分挖掘学校现有现代教育设备的价值，充分利用本校现代教育设备资源优势，积极开展实践活动。提高教师利用现代教育技术教学的能力，促进教师专业成长，培养学生的探究精神、合作精神，促进学生学习方式的转变，提高学生的学习能力和创新能力。当前国内有许多这方面的研究，但都力求结合本地实际，没有针对农村小学应用现代教育技术的研究，且成果零散，没有系统，很难与我们所处的农村办学条件、农村教师、农村学生相结合。（不超过800个汉字）6.应用情况本课题的研究推广，取得了良好的效果，受得了同行的好评。该课题贴近本校实际，适合农村小学各学科教师去运用，使尝试运用现代教育技术的教师在科研中把教学实践上升到理论。课题也得到了学校和教研组的高度重视，形成了以科研促教学的良好教研氛围。1.形成现代教育技术在教学中的普遍应用，教师应用现代教育技术开展教学的意识和能力得到提高，教学效益明显提高。用在课堂教学的开头或结尾，激发兴趣和加深认识；老师们形成了利用现代教育技术突破教学重难点的心理倾向，用在课堂教学的关键处，有效突破教学的重难点；用在优化教学设计上，现代教育技术与学科整合，发挥教育技术的优势，优化学科教学提高教学效益。2.通过运用现代教育技术教学，创造了适合学科教学的教学模式。在研究中，我们探讨出了适合我校校情的多种媒体参与教学的结构模式。3.运用现代教育技术改变了小学学科教学的教学方式。将现代教育技术应用与教育教学之中，调动了学生学习积极性与能动性。学生学习的兴趣更浓，自主探究的欲望更强。学生在课堂中，通过观察多媒体的演示，能有效培养学生良好的思维习惯，不断提高学生学习的注意力。将现代教育技术的特点与优势，融入到学科教学中，以交互式的方式给教师和学生创造进行探究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的环境，教师由传统教学中的中心地位、知识权威转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动者，转变为学习的主体，教学活动参与者和知识建构者。学生的学习空间更宽了，有利于学生创新能力和学习能力的提高。现代教育技术提供了极丰富的信息资源和及时更新的各类知识，有大量的信息支持他们的探索和设想，创新精神和创造力在探索的过程中得到了有效的培养和提高。7.经济、社会效益情况栏目年份新增利润新增税收创收外汇节支总额200820092010累计经济效益额计算依据：社会效益：*本栏目基础研究项目可不填写单位：万元四、项目主持人曾获科技奖励情况获奖时间奖励名称奖励等奖授奖部门五、申请、获得专利情况表国别申请号专利号项目名称六、主要完成人情况表第1完成人姓名刘军性别男民族汉出生地甘肃省（自治区）张掖市出生日期1978年3月10日党派中共党员何国华侨工作单位山丹县霍城中心小学联系电话09362861017家庭住址山丹县华谊小区手信地址及邮政编码山丹县霍城中心小学734117电子信箱gssdlj@163.com毕业学校河西学院文化程度本科学位职务、职称小学高级教师专业、专长汉语言毕业时间2009.1外语语种熟练程度A.精通B.熟练C.良好D.一般曾获奖励及荣誉称号情况：参加本项目的起止时间年月至年月创造性贡献本人签名：年月日注：参与项目的主要完成人根据排序