Unit12Whatdidyoudolastweekend第1课时SectionA(1a-2c)2023-2024学年七年级下册英语同步评价作业教师用书配套教学设计（人教版）

Unit12Whatdidyoudolastweekend第1课时SectionA(1a—2c)2023-2024学年七年级下册英语同步评价作业教师用书配套教学设计（人教版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版2023-2024学年七年级下册英语同步评价作业教师用书配套教学设计，主要涉及Unit12"Whatdidyoudolastweekend"的第1课时SectionA(1a—2c)。本节课将围绕询问过去周末活动的交际用语展开，通过学习核心动词短语和一般过去时态，使学生能够熟练运用相关句型进行问答，并描述自己和他人的周末活动。主要内容包括：

1.学习核心动词短语：goshopping,watchamovie,playsoccer,readabook等。

2.掌握一般过去时态的构成和用法：主语+动词过去式+其他。

3.能够运用一般过去时态询问和回答关于周末活动的问题。

4.培养学生的听说能力和团队协作能力，提高学生的语言运用能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕英语学科的四大核心素养展开，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过学习Unit12"Whatdidyoudolastweekend"的相关内容，学生能够掌握一般过去时态的构成和用法，以及核心动词短语的运用。在课堂活动中，学生将有机会运用所学知识进行听力、口语、阅读和写作的实践，从而提高学生的英语语言能力。

2.文化意识：通过学习关于周末活动的交际用语，学生能够了解不同文化背景下的生活方式和习俗，提高对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：在本节课的教学过程中，学生将通过对过去周末活动的描述和问答，培养逻辑思维、批判性和创新性思维能力。通过分析、比较和归纳不同学生的周末活动，学生能够培养思维的深度和广度。

4.学习策略：在本节课中，学生将学习如何有效地提问和回答关于过去周末活动的问题。通过小组合作、讨论和分享，学生能够掌握合作学习策略，提高自主学习能力和团队合作能力。三、学情分析在开展Unit12"Whatdidyoudolastweekend"的教学之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。

1.学生层次

根据我对所教班级的了解，学生分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层的学生在英语学习方面存在一定的困难，对一般过去时态和核心动词短语的掌握程度较低；提高层的学生有一定的英语基础，但在口语表达和听力理解方面仍有待提高；优秀层的学生英语基础扎实，学习能力较强，对课堂活动的参与度较高。

2.知识、能力、素质方面

在知识方面，大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，但对一般过去时态的运用还不够熟练。在能力方面，学生的听、说、读、写能力均有待提高，特别是在口语表达和听力理解方面。在素质方面，学生具备一定的合作意识和团队精神，但部分学生在自主学习和问题解决能力方面仍有待提高。

3.行为习惯

在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂活动，但部分学生容易受到外界干扰，注意力不集中。在课下，学生能按时完成作业，但部分学生对英语学习的兴趣不高，缺乏主动学习的动力。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要在教学过程中加以关注和引导。

4.对课程学习的影响

基于学生的学情分析，我认为本节课的教学需要关注以下几个方面：

（1）针对不同层次的学生，制定分层教学目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

（2）注重激发学生的学习兴趣，运用多种教学手段和活动，提高学生的参与度。

（3）加强口语训练，提高学生的听力理解和口语表达能力。

（4）培养学生的自主学习能力和问题解决能力，鼓励学生在课堂内外积极运用英语。

（5）关注学生的心理健康和行为习惯，营造积极向上的学习氛围。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，让学生在特定语境中学习和使用一般过去时态和核心动词短语，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：将学生分成小组，完成不同的任务，如角色扮演、小组讨论等，以此激发学生的学习兴趣和团队合作精神。

（3）差异性教学法：针对不同层次的学生，制定分层教学目标，采用不同的教学方法和手段，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，提高学生的学习兴趣和注意力。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，发布预习资料、课后作业等，方便学生随时随地进行学习，提高学习效果。

（3）互动式教学软件：运用互动式教学软件，开展课堂游戏、口语练习等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。

（4）小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在讨论和分享中互相学习，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。

（5）评价与反馈：利用教学软件进行实时评价和反馈，让学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit12"Whatdidyoudolastweekend"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时态和核心动词短语做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit12"Whatdidyoudolastweekend"教学目标和重点难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习兴趣和主动性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕过去周末活动展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对一般过去时态知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时态的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与周末活动相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合本节课内容，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时态和核心动词短语，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

为了让学生更深入地了解一般过去时态和核心动词短语的运用，可以提供一些与本节课内容相关的拓展阅读材料。例如，可以让学生阅读一篇关于不同国家周末活动的文章，了解不同文化背景下的生活方式和习俗。另外，还可以让学生阅读一些描述过去周末活动的英文故事或日记，以便更好地掌握一般过去时态的运用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

为了培养学生的自主学习能力和拓展思维，可以鼓励学生在课后进行自主学习和探究。例如，可以让学生利用网络资源，搜索一些关于过去周末活动的英文文章或视频，进一步了解和巩固所学知识。此外，还可以让学生尝试编写一篇关于自己过去周末活动的短文，练习运用所学的一般过去时态和核心动词短语，提高写作能力。

除了上述拓展阅读材料和课后自主学习任务，还可以让学生参与一些与本节课内容相关的实践活动，以提高学生的实际应用能力和综合素质。例如，可以组织一次小组讨论或辩论活动，让学生就某个过去周末活动的话题展开讨论，培养学生的合作精神、逻辑思维和口头表达能力。另外，还可以让学生尝试设计一个关于过去周末活动的问卷调查，并采访班级同学，收集他们的周末活动信息，从而提高学生的调查研究和数据分析能力。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课学习的重点内容，包括一般过去时态的构成、用法和核心动词短语的运用。

2.强调一般过去时态在实际生活中的重要性，以及如何运用核心动词短语描述过去的事件。

3.总结本节课的学习方法，如情境教学法、任务型教学法和差异性教学法，以及它们在提高学生学习兴趣和主动性方面的作用。

4.鼓励学生在课后继续练习和应用一般过去时态和核心动词短语，以巩固所学知识。

当堂检测：

1.听力理解：播放一段关于过去周末活动的对话或故事，让学生回答相关问题，检查学生对一般过去时态和核心动词短语的理解和运用能力。

2.口语表达：让学生两人一组，互相询问和回答关于过去周末活动的英语问题，检查学生对一般过去时态和核心动词短语的口语表达能力。

3.写作练习：让学生根据给定的话题，用一般过去时态和核心动词短语写一篇短文，检查学生对一般过去时态和核心动词短语的写作能力。

4.语法填空：给出一段关于过去周末活动的英文文章，让学生填空，检查学生对一般过去时态和核心动词短语的语法掌握程度。

5.翻译练习：给出一段关于过去周末活动的中文句子，让学生将其翻译成英文，检查学生对一般过去时态和核心动词短语的翻译能力。八、教学反思本节课的教学内容是Unit12"Whatdidyoudolastweekend"的第1课时SectionA(1a—2c)，主要围绕一般过去时态和核心动词短语的运用进行教学。通过本节课的教学，我对教学过程进行以下反思：

首先，在课前准备阶段，我发放了预习材料，并设计了预习问题，这有助于学生提前了解学习内容，并对课堂学习做好准备。但在实际教学中，我发现部分学生对预习材料的关注度不够，导致课堂学习效果受到影响。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生预习情况的检查，确保每位学生都能认真完成预习任务。

其次，在课堂导入阶段，我通过展示相关图片和视频，激发了学生的兴趣，并提出了问题，引导学生进入学习状态。这一环节的设计效果较好，大部分学生能够积极参与课堂活动。但在实际教学中，我发现部分学生的注意力容易受到外界干扰，导致课堂氛围不够活跃。因此，在今后的教学中，我需要关注学生的课堂表现，及时调整教学策略，以提高学生的专注度。

再次，在新课呈现阶段，我采用了知识讲解、互动探究和技能训练等多种教学方法，帮助学生理解和掌握一般过去时态和核心动词短语。但在实际教学中，我发现部分学生在互动探究环节中参与度不高，可能是因为他们对这部分内容的理解和掌握程度不够。因此，在今后的教学中，我需要关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能跟上课堂节奏。

最后，在巩固练习和拓展延伸阶段，我设计了相关的练习和活动，以检查学生对知识的掌握程度，并拓展学生的知识视野。但在实际教学中，我发现部分学生在完成练习时遇到困难，可能是因为他们对一般过去时态和核心动词短语的运用还不够熟练。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的辅导，帮助学生巩固和提高所学知识。课后作业1.请用一般过去时态描述自己上周周末的活动，并邀请一位朋友用英语进行交流。

2.选择三个核心动词短语（如：goshopping,watchamovie,playsoccer等），用一般过去时态编写三个句子，描述自己上周周末的活动。

3.请用一般过去时态编写一段对话，内容涉及询问和回答关于上周周末的活动。

4.请用一般过去时态写一篇短文，描述自己上周周末的活动，并尝试运用不同的核心动词短语。

5.请选择一个核心动词短语，用一般过去时态编写一段描述过去活动的短文，并尝试运用不同的时态结构。

答案示例：

1.A:Whatdidyoudolastweekend?B:Iwentshoppingwithmyfriends.

2.A:Didyouwatchamovielastweekend?B:Yes,Idid.Iwatchedacomedymovie.

3.A:Whatdidyoudolastweekend?B:Iplayedsoccerwithmyfriends.

4.Lastweekend,Ireadabook