八年级语文上册 第三单元 10三峡教案 新人教版

八年级语文上册第三单元10三峡教案新人教版主备人备课成员教学内容新人教版八年级语文上册第三单元的第10课《三峡》，本文描绘了长江三峡的壮丽景色，通过介绍山和水两大景观，展现了三峡的奇峰异石、江水湍急等特点。文章语言优美，富有诗意，是古代散文的佳作。教学本课时，要引导学生感受文章的语言美，体会作者对自然景色的赞美之情，同时掌握文章的表达技巧。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习《三峡》，使学生能够：

1.感受并品味文章的语言美，提高审美鉴赏能力；

2.理解并掌握文章的表达技巧，提升思维发展与提升；

3.能够运用文章中的描写方法，进行创意写作，培养语言建构与运用；

4.了解长江三峡的历史文化背景，增强文化传承与理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课之前，学生应该已经掌握了八年级上册前两个单元的相关课文内容，如《草原》《背影》等，能够理解并分析文章的主题思想、人物形象和表达技巧。同时，学生应具备一定的古文阅读能力，能够理解文言文的基本含义和句子结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对自然景观类的文章通常比较感兴趣，特别是描绘壮丽景色的课文。在学习能力方面，学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，能够独立思考并发表自己的见解。在学习风格上，学生们通常喜欢互动性强的课堂，喜欢通过讨论、小组合作等形式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会遇到一些古文词汇和句式的理解难题，特别是在文言文中。此外，对于文章中描绘的长江三峡的壮丽景色，学生可能缺乏直观的感受和认知，难以完全理解作者的赞美之情。因此，在教学过程中，教师需要注重对古文词汇和句式的讲解，同时运用图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体设备、投影仪、白板、教学用具（如彩色粉笔、教学卡片等）；

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习通、Blackboard等；

3.信息化资源：与《三峡》相关的图片、视频资料，如长江三峡的风景片、历史文化纪录片等；

4.教学手段：讲授法、提问法、讨论法、小组合作学习、案例分析法、角色扮演等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《三峡》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《三峡》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《三峡》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《三峡》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《三峡》知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读和分析古文技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读和分析古文技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《三峡》知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读和分析古文技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《三峡》知识点，掌握阅读和分析古文技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《三峡》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《三峡》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《三峡》知识点和阅读分析古文技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的句式结构，如主谓宾结构、定语后置、状语后置等；

-文言文中的虚词，如之、乎、者、也、矣、焉、耳等；

-文言文的断句规则，如主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介词短语之间等。

2.《三峡》课文内容

-文章的背景和作者简介，了解作者对自然景色的赞美之情；

-文章的结构，分为三大段，分别描绘山、水的壮丽景色；

-文章中的重点词语和句子，如“自非亭午夜分，不见曦月”、“虽乘奔御风，不以疾也”等；

-文章的表达技巧，如比喻、拟人、对偶等修辞手法。

3.阅读和分析古文的方法

-Scanning（扫描）：快速浏览文章，把握大意；

-Closereading（精读）：细致阅读，理解词句含义，分析文章结构和修辞手法；

-Makingconnections（联系）：将文章内容与已有知识相联系，进行比较和拓展；

-Questioning（提问）：针对文章内容，提出问题，促进深入思考。

4.文学鉴赏能力

-欣赏文章的语言美，如动词的生动形象、形容词的贴切描绘等；

-分析人物形象，了解作者通过描绘人物表现出的情感和态度；

-理解文章的主题思想，如对自然景色的赞美、对人生的思考等；

-评价文章的写作技巧和艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

5.写作技能

-写作格式和要求的掌握，如文章的结构、段落划分、开头和结尾的写法等；

-使用文言文的词汇和句式，进行创意写作，如描写自然景色、叙述历史故事等；

-运用文章中的表达技巧，如比喻、拟人、对偶等，丰富写作表达。

6.文化传承与理解

-了解长江三峡的历史文化背景，如三峡地区的风土人情、历史事件等；

-认识三峡工程的重要意义，如对中国经济发展、环境保护的影响；

-探讨现代科技与传统文化的结合，如利用新媒体传播三峡文化。重点题型整理1.文言文断句题

题型说明：要求学生根据文言文的语法规则和句子结构，正确断句。

举例：将下列句子进行断句。

答案：自非亭午夜分，不见曦月。

2.文言文实词理解题

题型说明：要求学生根据上下文语境，正确理解文言文中的实词含义。

举例：下列句子中的“自”字，是什么意思？

答案：如果。

3.文言文虚词辨析题

题型说明：要求学生掌握文言文中的虚词，并能根据句子语境正确使用。

举例：下列句子中的“者”字，应该用什么词代替？

答案：的人。

4.文言文句子翻译题

题型说明：要求学生将文言文句子翻译成现代汉语，表达准确。

举例：将“虽乘奔御风，不以疾也”翻译成现代汉语。

答案：即使骑着快马，驾着疾风，也不如它快。

5.文言文阅读理解题

题型说明：要求学生根据文章内容，理解作者的观点和态度，回答问题。

举例：根据《三峡》一文，作者对三峡的山水景色持什么态度？

答案：作者对三峡的山水景色持赞美态度。

6.文言文文学鉴赏题

题型说明：要求学生分析文章的写作技巧和艺术特色，进行文学鉴赏。

举例：分析《三峡》一文中使用的比喻修辞手法，并举例说明。

答案：文章中使用了比喻修辞手法，如“自非亭午夜分，不见曦月”，形象地描绘了三峡的险峻。

7.文言文写作题

题型说明：要求学生运用文言文写作，表达自己的观点和感受。

举例：以“三峡之美”为主题，用文言文写一段话。

答案：三峡之美，甲天下。巫峡之险，剑阁之雄，峨眉之秀，皆汇于此。长江如带，绕山而行，山高峰险，水急流猛，实为人间仙境。

8.文言文文化传承题

题型说明：要求学生了解与文章相关的文化背景，传承和弘扬传统文化。

举例：介绍长江三峡的历史文化背景，并说明如何传承三峡文化。

答案：长江三峡位于我国西南地区，是长江上游的重要地段。三峡地区历史悠久，文化底蕴丰富，有着独特的风土人情和自然景观。传承三峡文化，可以通过挖掘和保护当地的历史遗迹、民间艺术和传统习俗，同时利用新媒体等平台进行宣传和推广。教学反思与改进在教授《三峡》这一课时，我采取了一系列的教学活动，包括课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用。通过这些活动，我希望能够提高学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。然而，在实际教学中，我发现了一些需要改进的地方。

首先，在课前自主探索环节，我发现有些学生对文言文的理解和掌握程度参差不齐。这导致了他们在自主学习时，对一些难点的理解和掌握不够到位。因此，我计划在未来的教学中，增加对文言文基础知识的讲解和练习，以帮助学生更好地理解和掌握文言文。

其次，在课中强化技能环节，我发现学生在进行小组讨论和角色扮演时，有些学生参与度不高，缺乏积极性和主动性。这可能是因为他们对文章的理解不够深入，或者对文章中的表达技巧不够熟悉。因此，我计划在未来的教学中，增加对文章内容的深入讲解，以及更多的实践活动，以提高学生的参与度和积极性。

再次，在课后拓展应用环节，我发现有些学生对作业的完成情况不够认真，缺乏自我要求。这可能