六年级语文下册10.古诗三首马诗教学设计

六年级语文下册10.古诗三首马诗教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为六年级语文下册第10课“古诗三首”中的《马诗》。《马诗》是唐代诗人李贺所作，描绘了一幅骏马奔腾的壮丽画面，表达了诗人对马的神骏与力量的赞美。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过不同朝代的古诗，对古诗的韵律、意境有了一定的了解和感悟。在此基础上，通过学习《马诗》，让学生进一步体会古诗的意境美，感受诗人对马的崇敬之情，同时提高学生对古诗的鉴赏能力和文学素养。此外，本节课将引导学生联系已学过的咏物诗，如《咏鹅》等，发现不同古诗之间的共性与特点，加深对古代文学的认识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：提升学生对中华优秀传统文化审美情趣的感悟；培养学生对古诗语言的感知与理解能力；加强学生对文学作品中意象、情感表达的鉴赏分析能力。通过学习《马诗》，引导学生深入体会古诗的韵律美、意境美，激发学生对传统文化的热爱，增强民族文化自信。同时，通过对诗中骏马形象的分析，培养学生细致观察、独立思考的能力，提升学生的想象力与创造力。此外，通过小组合作讨论，培养学生的团队协作能力和语言表达能力，使学生在交流中碰撞思维火花，提高语文综合素质。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触并学习了许多古诗词，掌握了基本的古诗朗读技巧、诗意理解和简单的诗词鉴赏方法。他们对古诗的韵律、节奏有了一定的感知，能够识别和运用一些古诗中的意象和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生通常对富有想象力和情感表达的古诗有着较高的兴趣，他们喜欢探索诗中的意境和情感。学生在小组合作学习中展现出一定的探究能力和表达能力，同时，他们对新鲜有趣的教学活动有较高的参与热情。学生的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的擅长逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《马诗》时，学生可能会对诗中一些生僻的字词、句式感到理解困难，对诗人所表达的情感和深层意境难以把握。此外，对于如何将个人的感悟用语言表达出来，以及如何在小组讨论中有效贡献自己的观点，也可能是一些学生需要克服的挑战。对于部分学生来说，将古诗与现实生活相联系，理解古诗的现实意义也可能是一个难点。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的核心素养目标和学习者分析，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：在课程导入和新课内容展示环节，运用讲授法向学生介绍《马诗》的背景、诗人的生平以及古诗的基本知识，为学生理解诗意打下基础。

（2）讨论法：在诗意理解和赏析环节，组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗中意象、情感的理解，培养学生的合作能力和表达能力。

（3）案例研究法：挑选具有代表性的古诗词案例，引导学生分析、比较不同诗人的作品，发现共同点和特色，提高学生的鉴赏能力。

（4）项目导向学习：将学生分成若干小组，每组负责研究一个与《马诗》相关的主题，如“骏马形象在古诗中的表现”、“李贺诗歌的特色”等，激发学生的探究兴趣。

2.设计具体的教学活动：

（1）课程导入：通过播放一段骏马奔腾的视频，激发学生的兴趣，引导学生关注大自然中的美好事物，为新课的学习营造氛围。

（2）新课展示：以讲故事的形式介绍李贺及其创作《马诗》的背景，帮助学生理解诗人的情感。

（3）诗意理解：让学生分小组朗读《马诗》，讨论诗中的意象、情感，并请各小组代表分享讨论成果。

（4）诗词鉴赏：挑选几首咏马的古诗，让学生进行比较分析，发现不同诗人笔下的骏马形象。

（5）创意表达：鼓励学生运用诗中的意象，创作一首以马为主题的现代诗，培养学生的创新意识。

（6）课堂小结：通过师生互动，总结本节课的学习内容，强化学生对古诗知识的掌握。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示古诗原文、诗人画像、诗意解读等内容，帮助学生直观地理解诗意。

（2）视频：使用骏马奔腾的视频素材，让学生感受骏马的力量和美，激发学生对古诗的学习兴趣。

（3）在线工具：利用网络资源，如古诗文网、百度百科等，为学生提供丰富的学习资料，拓展学生的知识面。

（4）实物教具：准备骏马玩具或图片，帮助学生更好地理解诗中的意象。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《马诗》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诗中描绘了怎样的骏马形象？”和“你从诗中感受到了哪些情感？”，激发学生思考，为课堂学习《马诗》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的核心素养目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、创意表达等，提高学生学习《马诗》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的咏物诗的特点，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习《马诗》打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《马诗》的背景、意境和修辞手法，结合诗中的具体实例帮助学生理解。突出诗中的重点意象和情感表达，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“《马诗》中的骏马形象和诗人情感”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对《马诗》的知识点进行梳理和总结。强调诗中的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《马诗》知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍李贺的其他作品，拓宽学生的知识视野。引导学生关注古代文学中骏马形象的表现，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《马诗》内容，引导学生思考人与自然、人与动物的关系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《马诗》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《马诗》内容，布置适量的课后作业，如分析李贺的另一首诗，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）李贺诗歌选集：推荐学生阅读李贺的其他诗作，如《雁门太守行》、《梦天》等，以深入了解李贺的诗歌风格和艺术特色。

（2）咏物诗选集：鼓励学生收集和阅读不同朝代的咏物诗，分析比较不同诗人的咏物手法和情感表达，从而提高对古代咏物诗的鉴赏能力。

（3）骏马文化资料：引导学生查阅有关骏马文化的资料，包括骏马在历史、艺术、文学等方面的表现，帮助学生全面了解骏马在中国文化中的重要地位。

（4）古诗鉴赏指导书籍：推荐学生阅读古诗鉴赏方面的书籍，学习如何品味古诗的意境、韵律和修辞手法，提升个人古诗鉴赏能力。

（5）相关艺术作品：欣赏以骏马为主题的绘画、雕塑等艺术作品，让学生从不同角度感受骏马形象的魅力。

2.拓展建议：

（1）开展诗歌朗诵活动：组织学生参加诗歌朗诵活动，通过朗诵《马诗》及其他咏物诗，提高学生的语言表达能力和情感传递能力。

（2）创作诗歌或绘画：鼓励学生发挥想象力，创作一首以马为主题的现代诗或绘制一幅骏马图画，展示学生对古诗意境的理解和创意。

（3）小组研究课题：小组合作开展与骏马文化相关的课题研究，如“骏马在中国古代诗歌中的象征意义”、“李贺诗歌的艺术特色”等，提升学生的合作研究和分析能力。

（4）参与社会实践：组织学生参观博物馆、艺术展览等，寻找与骏马相关的历史文物和艺术作品，让学生在实践中感受骏马文化的魅力。

（5）家庭作业设计：布置有关咏物诗的课后作业，如分析一首自己喜欢的咏物诗，并撰写心得体会，促使学生在课后继续深入学习和思考。七、板书设计①重点知识点：

-李贺及其创作背景

-《马诗》的意境和情感

-诗中骏马形象的分析

②重点词：

-骏马、神骏、奔腾、力量、赞美

③重点句：

-"马蹄踏破千里雪，龙脊驮起一天云。"

-"此马非凡马，房星本是星。"

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。八、作业布置与反馈1.作业布置：

-写一首以骏马为主题的现代诗，要求运用《马诗》中的意象，并表达自己的情感。

-分析李贺的另一首诗《雁门太守行》，比较其与《马诗》在主题、情感和修辞手法上的异同。

-结合所学内容，撰写一篇关于“骏马在古代诗歌中的象征意义”的小论文。

2.作业反馈：

-对学生的现代诗进行批改，指出诗中的优点和需要改进的地方，鼓励学生发挥想象力和创造力。

-对学生的诗歌分析作业进行评价，指出分析过程中的亮点和不足，提供改进建议，帮助学生提高鉴赏能力。

-对学生的论文进行详细评阅，指出论文结构、论证和语言表达上的优点和不足，指导学生如何进行学术论文的写作。典型例题讲解例题一：

题目：《马诗》中，诗人李贺是如何通过对骏马形象的描绘来表达自己的情感的？

答案：李贺在《马诗》中通过对骏马形象的力量感、速度感和不屈不挠的精神进行描绘，如“马蹄踏破千里雪，龙脊驮起一天云”，表达了自己对自由、力量的向往和对英雄气概的赞美。

例题二：

题目：请分析《马诗》中的“此马非凡马，房星本是星”这两句诗的修辞手法和意义。

答案：这两句使用了比喻的修辞手法，将骏马比作天上的星宿，寓意骏马的不凡和尊贵，表达了诗人对骏马的推崇和对卓越品质的追求。

例题三：

题目：比较《马诗》与《咏鹅》在描写动物形象时的异同点。

答案：同点在于都使用了生动的意象和具体的描绘来表达对动物的赞美。不同点在于《马诗》更注重表现骏马的力量和气势，而《咏鹅》则更侧重于鹅的优雅和宁静之美。

例题四：

题目：