2024-2025学年高中历史 专题3 第二次世界大战 3 大战的新阶段教案（含解析）人民版选修3

2024-2025学年高中历史专题3第二次世界大战3大战的新阶段教案（含解析）人民版选修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中历史专题3第二次世界大战3大战的新阶段教案（含解析）人民版选修3课程基本信息1.课程名称：高中历史第二次世界大战

2.教学年级和班级：高中二年级历史班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.课程目标：通过本节课的学习，使学生了解第二次世界大战的新阶段特点及其影响，掌握大战期间的重要战役和事件。

2.教学重点：第二次世界大战的新阶段特点、重要战役和事件。

3.教学难点：第二次世界大战的新阶段对世界历史的影响。

三、教学方法

1.采用问题驱动法，引导学生思考第二次世界大战的新阶段特点及其对世界历史的影响。

2.运用案例分析法，详细讲解大战期间的重要战役和事件。

3.利用多媒体辅助教学，展示相关历史图片和视频，增强学生对历史的直观感受。

四、教学过程

1.导入：回顾上节课的内容，引出第二次世界大战的新阶段。

2.新课内容讲解：

a.第二次世界大战的新阶段特点

b.大战期间的重要战役和事件

3.课堂讨论：让学生分享自己对第二次世界大战新阶段的理解和感受。

4.总结：回顾本节课的主要内容，强调第二次世界大战新阶段对世界历史的影响。

五、作业布置

1.请学生结合课本，总结第二次世界大战的新阶段特点及其影响。

2.选择一场大战期间的重要战役，分析其对战争进程和世界历史的影响。

六、课程评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的积极性。

2.作业完成情况：评估学生对课程内容的掌握程度和分析问题的能力。

3.课后反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学方法。核心素养目标1.历史学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生对第二次世界大战新阶段的历史事件的了解和认识，提高学生的历史思维能力，使学生在探究历史事件的过程中能够理解历史发展的趋势和规律，形成正确的历史观。

2.信息素养：培养学生搜集、整理、分析历史资料的能力，使学生能够运用多种信息资源，从不同角度和层面理解和探究历史事件。

3.创新素养：鼓励学生在学习过程中提出新问题，运用创新思维和方法，对历史事件进行深入研究和分析，提高学生的创新能力和批判性思维。

4.人文素养：通过学习第二次世界大战新阶段的历史事件，使学生理解和平的珍贵，树立人类命运共同体的意识，培养学生的国际视野和人文关怀。重点难点及解决办法1.重点：第二次世界大战的新阶段特点及其影响。

解决办法：通过多媒体展示相关历史图片和视频，生动形象地呈现大战的新阶段特点，引导学生从宏观上把握大战的发展趋势。

2.难点：第二次世界大战新阶段对世界历史的影响。

解决办法：运用案例分析法，挑选具有代表性的战役和事件进行详细讲解，让学生深刻理解大战新阶段对世界历史的深远影响。

3.重点：大战期间的重要战役和事件。

解决办法：采用问题驱动法，引导学生主动探究大战期间的重要战役和事件，组织课堂讨论，促进学生之间的交流与合作。

4.难点：大战期间重要战役和事件对战争进程和世界历史的影响。

解决办法：引导学生运用所学知识，分析大战期间重要战役和事件对战争进程和世界历史的影响，培养学生的分析和批判性思维能力。教学资源2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科网站。

3.信息化资源：第二次世界大战相关历史图片、视频、纪录片、在线文章。

4.教学手段：多媒体展示、问题驱动法、案例分析法、课堂讨论、作业布置。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕第二次世界大战的新阶段特点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解第二次世界大战的新阶段特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解第二次世界大战的新阶段特点，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出第二次世界大战的新阶段特点，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解第二次世界大战的新阶段特点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析等活动，体验分析历史事件的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解第二次世界大战的新阶段特点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解第二次世界大战的新阶段特点，掌握分析历史事件的能力。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据第二次世界大战的新阶段特点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与第二次世界大战的新阶段特点相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的第二次世界大战的新阶段特点和分析历史事件的能力。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将深入理解第二次世界大战的新阶段特点，包括战争的转折点、重要战役和事件的时间、地点、过程及影响。他们能够清晰地描述大战的新阶段如何改变了战争的进程，并影响到了世界历史的走向。

2.分析能力：学生将能够运用历史分析方法，对大战期间的重要战役和事件进行深入分析，理解其背后的原因、过程和结果，以及它们对战争和世界的长远影响。

3.批判性思维：通过分析历史事件，学生将培养批判性思维能力，能够对历史资料进行评估，辨别不同观点的立场和依据，形成自己的独立见解。

4.自主学习能力：学生在课前通过自主探索，课中通过参与讨论和实践活动，课后通过拓展学习和反思总结，将能够培养自主学习能力，学会如何主动寻找和利用资源，进行历史学习。

5.信息技术能力：通过使用在线平台、课程网站等信息化资源，学生将提升信息技术能力，掌握如何利用现代技术进行学习、分享和交流。

6.人文素养：通过学习第二次世界大战的新阶段历史，学生将增强对和平的珍视，树立人类命运共同体的意识，培养国际视野和人文关怀，理解不同文化和民族之间的相互影响和共同命运。

7.合作能力：在小组讨论、角色扮演等课堂活动中，学生将培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人合作，分享观点，共同解决问题。

这些学习效果体现了学生在本节课中所获得的知识、技能和价值观的提升，他们将能够将这些学习和能力应用到其他学科学习和生活中，形成对世界的深刻理解和负责任的行动。内容逻辑关系-重点知识点：战争的转折点、重要战役和事件的时间、地点、过程及影响。

-词：转折点、重要战役、事件、过程、影响。

-板书设计：

-战争转折点

-重要战役和事件

-时间、地点、过程、影响

2.重要战役和事件的分析：

-重点知识点：背后的原因、过程、结果、对战争和世界的长远影响。

-词：原因、过程、结果、影响。

-板书设计：

-原因

-过程

-结果

-影响

3.批判性思维的培养：

-重点知识点：历史分析方法、评估历史资料、辨别观点的立场和依据。

-词：历史分析、评估、观点、立场、依据。

-板书设计：

-历史分析方法

-评估历史资料

-辨别观点的立场和依据反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多元教学资源：在教学中，引入更多与第二次世界大战新阶段相关的多元教学资源，如历史纪录片、小说、人物传记等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.运用互动式教学：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，增加课堂互动，激发学生的主动参与，培养他们的历史思维能力和批判性思维。

3.利用现代技术手段：运用多媒体教学，如视频、图片、音频等，使抽象的历史事件更加生动形象，帮助学生更好地理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.教学方法过于单一：在教学中，过多的依赖讲授法，缺乏学生的主动参与和实践，影响了学生的学习效果。

2.学生自主学习能力不足：学生在自主探索中，缺乏有效的引导和方法，导致学习效果不理想。

3.评价方式不够全面：评价方式过于注重知识点的记忆，忽视了对学生分析能力、批判性思维和创新能