七年级生物上册 第三单元 第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计 （新版）新人教版

七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计（新版）新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》。本章主要介绍绿色植物的光合作用过程，以及其在生物圈中的作用和重要性。内容包括光合作用的定义、过程、条件、产物以及绿色植物在生态系统中的角色等。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本章之前，学生已经掌握了生物的基本特征、细胞结构等基础知识，对于光合作用的概念和过程可能已有初步的了解。因此，在教学过程中，可以结合学生已有的知识，通过对比、举例等方式，深入讲解光合作用的具体过程和重要性。同时，本章内容与日常生活中常见的植物生长、生态环境等方面也有密切联系，可以激发学生的学习兴趣和实际应用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。通过学习绿色植物的光合作用过程，学生能够运用科学方法进行观察、实验和分析，培养科学探究能力。同时，学生能够理解绿色植物在生物圈中的作用，建立生命观念，认识到植物对生态环境的重要性。在教学过程中，引导学生运用比较、归纳等科学思维方法，提高逻辑思维和批判性思维能力。通过本节课的学习，培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，培养环保意识和可持续发展观念。学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了生物的基本特征、细胞结构等基础知识，对于光合作用的概念和过程可能已有初步的了解。然而，学生对于光合作用的具体过程、条件以及其在生态系统中的作用和重要性的理解可能还不够深入。因此，在教学过程中，需要结合学生已有的知识，通过对比、举例等方式，深入讲解光合作用的具体过程和重要性。

在知识层次方面，学生已经掌握了生物的基本概念和细胞结构等基础知识，但对于光合作用的具体过程和机制可能还不够清晰。因此，教学中需要注重引导学生理解和掌握光合作用的过程和条件，以及绿色植物在生态系统中的作用和重要性。

在能力层次方面，学生已经具备了一定的观察、实验和分析能力。在教学过程中，可以设计一些实验和观察活动，让学生通过实践活动来深入理解光合作用的过程。同时，学生还需要培养一定的科学思维方法，如比较、归纳等，以提高逻辑思维和批判性思维能力。

在素质方面，学生可能对生物科学有着不同的兴趣和好奇心，教学中可以充分利用学生的兴趣，激发他们的学习动力。同时，教学中还可以引导学生关注生态环境和可持续发展，培养他们的环保意识和责任感。

在行为习惯方面，学生可能存在不同的学习习惯和风格。教学中需要关注学生的个体差异，提供适合他们的学习支持。同时，教师需要引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等，以提高学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观地展示光合作用的过程和绿色植物在生态系统中的作用。例如，可以准备光合作用的动画演示、植物生长的照片等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备植物叶片样本、光合作用实验装置等，让学生亲自进行实验观察和数据分析。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以设置一些植物角，让学生近距离观察植物的生长过程，增强对光合作用的理解。

5.网络资源：利用互联网资源，查找相关的科普文章、研究论文等，以丰富教学内容并提供更多的学习资源。

6.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便进行多媒体展示和课堂互动。

7.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和思考，例如，可以设计一些问题引导学生思考光合作用的意义和绿色植物在生态系统中的作用。

8.互动环节：准备一些小组讨论、问答等互动环节，以促进学生之间的交流和合作，提高他们的批判性思维和解决问题的能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道光合作用是什么吗？”（举例说明：比如，光合作用是植物通过吸收阳光能量将水和二氧化碳转化为氧气和葡萄糖的过程。）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索绿色植物光合作用的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解光合作用的基本概念。光合作用是植物、藻类和某些细菌利用阳光能量将水和二氧化碳转化为氧气和葡萄糖的过程。光合作用不仅为植物自身提供能量，还为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气，是生态系统的基础。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了光合作用在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，光合作用是植物生长的基础，通过光合作用，植物能够制造出自身所需的有机物，同时释放出氧气供其他生物呼吸利用。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调光合作用的反应式和过程这两个重点。对于光合作用的具体过程，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与光合作用相关的实际问题。例如，讨论光合作用在农业生产中的应用，如何通过提高光合作用的效率来增加农作物的产量。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示光合作用的基本原理，例如，观察植物在光下的光合作用过程，或者通过实验了解光合作用产生的氧气。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“光合作用在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如，光合作用如何影响我们的生活和环境？我们可以如何利用光合作用的原理来解决一些实际问题？

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了光合作用的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对光合作用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)科普书籍：推荐学生阅读《植物的光合作用》等科普书籍，以深入了解光合作用的原理、过程及其在生态系统中的作用。

(2)科普文章：引导学生阅读关于光合作用在家禽养殖、水产养殖等方面的应用的科普文章，以了解光合作用技术在生产实践中的应用。

(3)网络资源：鼓励学生查阅国家地理、科学美国人等权威网站的相关文章，以获取最新的研究成果和应用案例。

(4)纪录片：推荐学生观看纪录片《植物的奇妙世界》，了解植物的生长过程、光合作用及植物在自然界中的作用。

2.拓展建议：

(1)开展家庭实验：鼓励学生在家中进行光合作用实验，如用花盆种植绿色植物，观察植物在光照条件下的生长情况，以加深对光合作用的理解。

(2)参观植物园或植物工厂：组织学生参观植物园或植物工厂，直观地了解植物的生长过程、光合作用及其在农业生产中的应用。

(3)开展环保活动：鼓励学生参与植树造林、绿化家园等环保活动，增强环保意识，了解光合作用在生态环境保护中的重要作用。

(4)进行跨学科研究：引导学生结合生物学、化学、物理学等学科知识，对光合作用进行深入研究，提高学生的综合运用能力。

(5)举办科普讲座：邀请生物学专家或相关领域的研究员为学生举办光合作用的科普讲座，让学生了解光合作用的最新研究动态和发展前景。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的内容。通过学习，我们了解了光合作用的基本概念、重要性和应用。下面是对本节课内容的课堂小结和当堂检测。

课堂小结：

1.光合作用的定义：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用阳光能量将水和二氧化碳转化为氧气和葡萄糖的过程。

2.光合作用的过程：光合作用包括光能的吸收、电子传递和碳固定等步骤。在光合作用过程中，植物通过叶绿体中的叶绿素吸收光能，将水和二氧化碳转化为氧气和葡萄糖。

3.光合作用的意义：光合作用为植物自身提供能量，还为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气。它是生态系统的基础，对于维持生物圈的碳氧平衡和生态系统的稳定起着重要作用。

4.光合作用的应用：光合作用在农业生产、环境保护和生物技术创新等方面有着广泛的应用。例如，通过提高光合作用的效率，可以增加农作物的产量；利用光合作用的原理，可以开发新型生物材料和生物能源。

当堂检测：

1.选择题：

(1)光合作用的主要产物是______。

A.氧气B.葡萄糖C.水D.二氧化碳

(2)光合作用过程中，植物吸收______并转化为化学能。

A.光能B.化学能C.热能D.电能

2.填空题：

(1)光合作用的公式为：______+______→______+______。

(2)光合作用发生的场所是______。

3.简答题：

(1)请简要描述光合作用的过程。

(2)请说明光合作用在生态系统中的作用和重要性。

4.应用题：

(1)假设你是一位农业科学家，你想要提高农作物的产量，你打算如何利用光合作用的原理来实现这一目标？

(2)请举例说明光合作用在实际生活中的应用。板书设计①光合作用的基本概念

-光合作用：植物、藻类和某些细菌利用阳光能量将水和二氧化碳转化为氧气和葡萄糖的过程。

②光合作用的过程

-光能的吸收：叶绿素吸收光能，转化为化学能。

-电子传递：光能驱动电子传递链，生成ATP和NADPH。

-碳固定：CO2与ATP和NADPH反应，生成葡萄糖。

-O2的释放：光合作用过程中，氧气作为副产物释放到环境中。

③光合作用的意义和应用

-意义：为植物自身提供能量，为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气，是生态系统的基础。

-应用：提高光合作用效率，增加农作物产量；利用光合作用原理，开发新型生物材料和生物能源。

④光合作用与生态环境的关系

-碳氧平衡：光合作用是生物圈中碳循环和氧循环的关键过程。

-生态环境保护：光合作用对维持生态环境的稳定和生物多样性具有重要作用。

⑤实验操作和观察结果

-实验操作：通过实验观察光合作用的过程，如使用叶绿素测定仪观察植物叶片的绿色变化。

-观察结果：观察到在光照条件下，植物叶片颜色加深，说明光合作用正在发生。

⑥课堂小结和当堂检测

-课堂小结：回顾本节课学习的光合作用的基本概念、过程、意义和应用。

-当堂检测：进行选择题、填空题、简答题和应用题的检测，巩固所学知识。重点题型整理1.填空题

(1)光合作用的基本原料是_____和_____。

(2)光合作用的产物是_____和_____。

(3)光合作用过程中，叶绿体中的色素主要吸收_____。

(4)光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，其中，光反应阶段发生的主要场所是_____。

(5)光合作用对生态系统的意义是_____和_____。

2.判断题

(1)光合作用只能发生在植物细胞中。

(2)光合作用过程中，CO2和O2的浓度会一直保持不变。

(3)光合作用的产物中的葡萄糖不能直接被植物细胞利用。

(4)光合作用过程中，ATP和NADPH的产生与消耗是等量的。

(5)光合作用对维持生物圈的碳氧平衡和生态系统的稳定具有重要作用。

3.简答题

(1)请简述光合作用的过程。

(2)请说明光合作用对植物自身和生态系统的意义。

(3)请举例说明光合作用在农业生产中的应用。

(4)请阐述光合作用对环境保护的重要性。

(5)请谈谈你对光合作用研究的认识和展望。

4.论述题

(1)请结合实例，说明光合作用对农业生产的影响。

(2)请分析光合作用对生态环境的保护作用。

(3)请探讨光合作用研究在生物技术创新中的应用前景。

5.实验题

(1)设计一个实验，验证光合作用的存在。

(2)设计一个实验，探究光照强度对光合作用的影响。

(3)设计一个实验，观察不同CO2浓度下光合作用的变化。

(4)设计一个实验，探究温度对光合作用的影响。

(5)设计一个实验，验证光合作用产物中葡萄糖的存在。

答案：

(1)二氧化碳、水；氧气、葡萄糖；光；类囊体薄膜；碳固定、氧气；

(2)×；×；×；√；√；

(3)光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。光反应阶段发生的主要场所是类囊体薄膜，通过光能驱动电子传递链，生成ATP和NADPH。暗反应阶段发生的主要场所是叶绿体基质，通过CO2与ATP和NADPH反应，生成葡萄糖。光合作用对植物自身和生态系统的意义是提供能量和有机物，增加农作物产量，维持生物圈的碳氧平衡和生态系统的稳定；

(4)光合作用对环境保护的重要性在于，它通过吸收CO2并释放O2，参与生物圈中的碳循环和氧循环，有助于维持大气中CO2和O2的浓度平衡。此外，光合作用还通过提供有机物，支持生物圈中的其他生物的生长和繁衍，从而维持生态系统的稳定和生物多样性；

(5)光合作用研究在生物技术创新中的应用前景广阔。例如，通过提高光合作用的效率，可以增加农作物的产量；利用光合作用的原理，可以开发新