八年级语文下册 第二单元 当代视线 比较探究 拓展阅读《剃头匠》教案2 北师大版

八年级语文下册第二单元当代视线比较探究拓展阅读《剃头匠》教案2北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《剃头匠》是北师大版八年级语文下册第二单元“当代视线”中的比较探究拓展阅读文章。该文通过讲述剃头匠的生活片段，反映了社会底层人民的生活现状与内心世界，具有深刻的人文关怀。本文语言朴实，情感真挚，为学生提供了丰富的想象空间和深入的思考契机。课程设计围绕文章内容，引导学生把握人物形象、分析情节结构，结合单元主题，比较不同文学作品对社会现实的反映，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过与课本其他篇目的联系，强化学生对当代社会问题的关注，培养其同理心和社会责任感。核心素养目标1.文学鉴赏：学会从人物描写、情节安排、主题思想等方面鉴赏文学作品，提高文学审美能力。

2.思维发展：锻炼批判性思维，能够比较、分析不同文学作品中的社会现实反映，形成独立见解。

3.情感态度：培养学生对底层人民的关爱，增强社会责任感，理解并尊重不同职业的价值。

4.文化理解：通过对比探究，了解不同时代、不同地域的文化背景，拓宽文化视野，增进对当代社会的认识。重点难点及解决办法重点：

1.分析剃头匠的人物形象，理解其生活状态与内心情感。

2.探究文章的情节结构，把握作者反映社会现实的写作技巧。

难点：

1.学生对底层人民生活现状的深入理解。

2.学生批判性思维的培养及运用。

解决办法：

1.通过小组合作，引导学生讨论分析文中对剃头匠的具体描写，结合生活实际，加深对人物形象的理解。

2.创设情境，让学生模拟不同的社会角色，体验不同生活背景下的情感变化，提升同理心。

3.运用思维导图，帮助学生梳理情节结构，发现并学习作者的创作手法。

4.设计比较探究活动，引导学生将本文与单元内其他篇目进行对比，从而培养学生的批判性思维和分析能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好八年级语文下册第二单元的教材，包括《剃头匠》的课文及其相关的比较探究内容。

2.辅助材料：

-准备剃头匠工作的历史图片和现代图片，展示传统手艺的发展与变迁。

-收集并整理一些反映社会底层人物生活的视频短片，帮助学生直观感受剃头匠的生活环境。

-制作课文思维导图模板，帮助学生梳理文章结构，理解情节发展。

-准备一些关于作者背景和创作动机的资料，以便学生在理解课文时能更好地把握作者的意图。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频和思维导图。

-将教室座位按小组讨论的形式进行排列，每组配有一名小组长，便于组织学生进行合作学习。

-在教室的一角设置“体验区”，学生可以在此模拟剃头匠的工作，进行角色扮演，以增进对课文内容的理解。

5.互动工具：

-准备答题器或互动白板，用于课堂上的即时反馈和互动。

-设置网络平台或教学管理系统，用于发布预习资料和课后作业。

6.教学活动材料：

-准备用于比较探究的其它课文篇章，以便学生进行横向比较分析。

-设计打印小组讨论记录表，引导学生记录讨论过程中的关键点和思考。

确保所有教学资源的准备充分、适用，并在教学过程中能有效支持学生的学习与体验。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前阅读《剃头匠》课文，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“课文中的剃头匠是一个怎样的人？”激发学生思考，为课堂学习人物形象分析和新课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确核心素养目标和重点难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习积极性和参与度。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的人物描写方法，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《剃头匠》中的人物形象、情节结构和主题思想，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“剃头匠的生活现状与内心世界”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对人物形象、情节结构等知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与剃头匠相关的拓展知识，如传统剃头技艺的发展历程。引导学生关注社会变迁和传统文化，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的人物形象、情节结构等知识点，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如分析其他社会底层人物形象。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.人物形象分析

-剃头匠的形象特征：通过课文对剃头匠的外貌、动作、语言、心理等描写，分析其形象特征，如手艺人的敬业精神、底层人民的艰辛生活等。

-人物关系：分析剃头匠与其他人物之间的关系，如与顾客、同行、家人等，探讨这些关系对剃头匠生活的影响。

2.情节结构分析

-故事线索：梳理课文的故事线索，分析事件的起因、发展、高潮和结局。

-情节安排：探讨作者如何通过情节的安排来反映社会现实，表达对剃头匠等底层人民的关爱。

3.主题思想探讨

-社会现实：从课文中揭示的社会现实问题，如传统手艺的衰落、底层人民的生活困境等。

-人文关怀：分析作者通过对剃头匠的描写，所表达的人文关怀和对社会现象的反思。

4.语言表达分析

-文学手法：识别并分析课文中所运用的文学手法，如比喻、拟人、对比等，以及这些手法对表现人物形象和主题的作用。

-叙述视角：讨论课文的叙述视角，如第一人称、第三人称等，对理解课文内容的影响。

5.文化背景了解

-历史背景：介绍课文所反映的历史背景，如剃头行业的变迁、社会经济的发展等。

-地域文化：探讨课文所体现的地域文化特色，如地方方言、风土人情等。

6.比较探究

-单元内比较：将《剃头匠》与单元内其他篇目进行比较，分析不同作品中对社会现实的反映和作者的创作意图。

-时代比较：将《剃头匠》与其他时期的文学作品进行比较，了解不同时代背景下文学作品的差异。

7.批判性思维培养

-分析评价：引导学生对课文进行分析评价，提出自己的观点，培养批判性思维。

-问题探讨：围绕课文内容设计问题，引导学生深入思考，提升分析和解决问题的能力。

8.实践活动设计

-角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟剃头匠的工作，体验其生活状态。

-小组讨论：组织小组讨论，鼓励学生分享对课文的理解和感悟，促进交流与合作。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国传统手艺的传承与挑战》、《社会底层人物的生活现状》等，了解传统手艺的发展历程和社会底层人物的生活状态。

-视频资源：观看纪录片《剃头匠的坚守》、《平凡的世界》等相关片段，直观感受剃头匠的生活环境和精神风貌。

-文学作品：推荐阅读鲁迅的《阿Q正传》、沈从文的《边城》等，比较不同作家对社会现实的反映和人物形象的塑造。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，观看视频，拓宽知识视野。

-倡导学生主动思考，对拓展内容进行批判性分析，形成自己的见解。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在拓展学习中遇到的疑问，引导学生深入探讨课文相关知识。

-学生在课后拓展中，可结合自己的生活经验和所学知识，撰写心得体会或小论文，分享自己的观点和感悟。

-鼓励学生参与课堂讨论，将课后拓展的收获与同学们进行交流，共同提高。教学反思与总结在新课呈现环节，我清晰讲解了课文的人物形象、情节结构和主题思想，并通过互动探究和技能训练活动，让学生在实践中加深理解。在巩固练习中，我通过随堂练习和错题订正，检查学生对知识点的掌握情况，并及时进行纠正。

在拓展延伸环节，我介绍了与课文相关的拓展知识，拓宽了学生的视野，并引导他们思考学科与生活的联系，培养社会责任感。在课堂小结中，我对本节课的内容进行了简要回顾，并布置了课后作业。

在教学反思中，我认识到自己在教学过程中的一些不足。例如，在互动探究环节，我可能没有充分调动所有学生的积极性，导致部分学生参与度不高。在巩固练习中，我发现有些学生对知识点的掌握不够牢固，需要我在今后的教学中更加注重个别辅导。

在今后的教学中，我计划采取以下改进措施：

1.在互动探究环节，我将更加注重学生的参与度，确保每个学生都有机会发表自己的观点。

2.在巩固练习中，我将增加个别辅导的机会，帮助学生巩固知识点。

3.我将继续丰富拓展内容，提供更多与课文相关的阅读材料和视频资源，激发学生的学习兴趣。

4.我将加强对学生的情感态度培养，引导他们关注社会问题，培养社会责任感。板书设计1.重点知识点：

-①人物形象：剃头匠的形象特征，