八年级语文上册 重点课文 1 芦花荡说课稿 新人教版

八年级语文上册重点课文1芦花荡说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为新人教版八年级语文上册重点课文《芦花荡》。该课文是孙犁的代表作之一，以抗日战争时期的一个小村庄为背景，讲述了一位老船夫为了帮助抗日武装送情报，不顾生命危险，驾驶小船在芦花荡中与日军周旋的故事。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于抗日战争的历史知识，对这一历史背景有了一定的了解。同时，学生也学过一些关于人物描写、情节发展的文章，这为本节课的学习提供了一定的基础。通过本节课的学习，学生将进一步深化对抗日战争时期的历史认识，同时提高对文学作品的理解和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体包括：

1.语言能力：通过阅读和分析《芦花荡》这篇课文，提高学生的阅读理解能力，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能运用其中的词汇和句式进行口语表达和写作。

2.思维品质：通过分析课文中的情节设置、人物描写和主题思想，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，使学生能够独立思考、分析问题、提出见解。

3.文化素养：通过学习《芦花荡》这篇课文，了解抗日战争时期的历史背景和民间传说，感受中华民族的抗争精神和家国情怀，提高学生的文化素养和民族自豪感。

4.审美情趣：通过欣赏课文中的自然风光描写和情感表达，培养学生的审美情趣，使学生能够感受文学作品的美的魅力，提高对文学的喜爱和鉴赏能力。

5.道德品质：通过学习老船夫英勇无畏、无私奉献的精神品质，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和公民素养。

本节课将围绕以上核心素养目标进行教学，使学生在学习过程中全面提升自己的语文能力和人文素养。学情分析学生在进入八年级之前，已经学习了一定的语文基础知识，对文学作品有一定的鉴赏能力，能够理解和分析一些简单的故事情节和人物性格。然而，学生在阅读和理解较为复杂的文学作品时，可能会遇到一些困难，如难以理解深层次的寓意和象征意义，对历史背景和文化内涵的了解不足等。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，合理设计教学内容和教学方法，帮助学生克服困难，提高阅读理解能力。

在知识方面，学生对抗日战争的历史背景有一定的了解，但可能缺乏对这一时期民间生活的认识。通过学习《芦花荡》，学生将有机会深入了解抗日战争时期人民的生活状态和抗争精神，丰富自己的历史知识。

在能力方面，学生的阅读理解能力、口语表达能力和写作能力已经有了一定的基础，但仍有待进一步提高。教师可以通过设计有针对性的教学活动，如分组讨论、角色扮演、写作练习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。

在素质方面，学生可能对文学作品中的道德观念和人文精神有一定的认识，但在分析和评价人物性格、情节设置等方面可能存在不足。教师可以通过引导学生深入剖析课文中的的人物形象和情节，帮助他们更好地理解作品中的道德观念和人文精神，提高学生的道德素质和人文素养。

在行为习惯方面，学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中、课堂参与度不高的问题。教师需要关注学生的学习习惯，创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和活动，培养良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《芦花荡》这篇课文的学习资料，包括教材和相关注释解读资料，以便学生能够预习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备抗日战争时期的历史图片、相关地图、老船夫和抗日武装的形象插图等，以帮助学生更好地理解和感受课文背景和情节。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可能不需要实验器材，但如果有相关的实验活动，比如模拟芦花荡的环境，那么需要准备相应的实验器材，如小船、芦苇等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成小组讨论区，每个小组围坐在一起，便于学生进行讨论和合作学习。同时，可以设置一个展示区，用于展示学生的写作和绘画作品。

5.教学工具：准备黑板、投影仪、音响等教学工具，以便进行多媒体演示和教学活动的顺利进行。

6.网络资源：确保教室有稳定的网络连接，以便使用在线教学资源和进行网络搜索。

7.学生作业：准备相关的作业题目，包括阅读理解题、写作题和思考题，以便学生在课后进行巩固和拓展学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《芦花荡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道抗日战争时期的生活是什么样子的吗？老船夫在芦花荡中经历了哪些故事？”

展示一些关于抗日战争时期和芦花荡的图片或视频片段，让学生初步感受课文背景和情节的魅力。

简短介绍《芦花荡》这篇课文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《芦花荡》这篇课文的主要内容、人物关系和情节发展。

过程：

让学生阅读《芦花荡》这篇课文，注意理解课文中的关键词语和句子。

引导学生关注课文中的描写手法和人物形象，理解老船夫的性格特点和奉献精神。

3.人物分析与讨论（15分钟）

目标：让学生深入分析课文中的主要人物，理解其性格特点和行为动机。

过程：

让学生分组讨论课文中的主要人物，包括老船夫、抗日武装成员等。

引导学生分析每个人物的性格特点、行为动机和与其他人物的关系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的内涵、意义以及对现实生活的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义以及对现实生活的启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并进行点评和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品的理解和欣赏的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的阅读与理解、人物分析与讨论等。

强调文学作品对培养语文素养和人文素养的重要性，鼓励学生进一步阅读和欣赏文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《芦花荡》的读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

《芦花荡》是孙犁的代表作之一，为了让学生更好地理解孙犁的作品风格和抗日战争时期的历史背景，可以推荐学生阅读孙犁的其他作品，如《荷花淀》、《嘱咐》等。这些作品同样以抗日战争时期的农村生活为背景，描绘了不同的人物形象和故事情节，能够帮助学生全面了解孙犁的文学风格和那个时代的生活状态。

此外，可以引导学生阅读一些关于抗日战争时期的其他文学作品，如《活着》、《红高粱家族》等。这些作品从不同的角度和层面展现了抗日战争时期的社会生活和人物命运，能够帮助学生更加全面地了解和感受那个时代的历史背景和民间传说。

2.拓展建议

为了让学生更好地理解和欣赏《芦花荡》，可以建议他们在课后进行一些拓展学习活动。例如，可以让学生观看一些与抗日战争时期相关的电影或电视剧，如《鬼子来了》、《南京！南京！》等。通过观看这些作品，学生可以更加直观地了解抗日战争时期的社会环境和人物形象，增强对《芦花荡》的理解和感悟。

此外，可以建议学生进行一些实地考察活动。例如，可以组织学生参观一些与抗日战争时期相关的纪念馆或历史遗址，如抗日战争纪念馆、烈士陵园等。通过实地考察，学生可以更加直观地了解抗日战争时期的历史背景和人物故事，增强对《芦花荡》的深入理解和感悟。

另外，可以建议学生进行一些创作活动。例如，可以让学生尝试写作一篇以抗日战争时期为背景的短篇小说或散文，通过自己的创作来表达对那个时代的人物和故事的理解和感悟。这样的创作活动不仅能够提高学生的写作能力，也能够加深他们对《芦花荡》的理解和欣赏。

重点题型整理1.人物描写分析题

题型：请分析课文中对老船夫的描写，并概括其性格特点。

答案：老船夫在课文中被描绘成一个勇敢、善良、无私的人物。他不顾生命危险，驾驶小船在芦花荡中为抗日武装送情报，展现了他的勇敢和无畏精神。他对抗日武装的忠诚和对村民的关心也表现了他的善良和无私奉献精神。

2.情节发展分析题

题型：请分析课文中芦花荡情节的发展，并说明其对整个故事的作用。

答案：课文中芦花荡情节的发展是整个故事的核心。通过老船夫在芦花荡中与日军周旋的过程，展现了战争的残酷和人民的抗争精神。芦花荡情节的发展不仅推动了故事情节的进展，也突出了老船夫的勇敢和智慧，加深了读者对他的敬佩和同情。

3.主题思想探究题

题型：请结合课文内容，谈谈你对作品主题思想的理解。

答案：课文的主题思想是赞扬人民的抗争精神和对家乡的热爱。通过老船夫的形象和故事，作者表达了对抗日战争时期人民的敬佩和敬意，展现了人民对抗侵略者的坚定信念和对家乡的深情厚意。作品通过描绘战争的残酷和人民的抗争，呼吁读者珍惜和平、热爱家乡，激发人们的爱国情怀。

4.修辞手法分析题

题型：请分析课文中使用的一种修辞手法，并解释其作用和效果。

答案：课文中的一处修辞手法是比喻。例如，“芦花像雪一样白，像云一样轻”，通过比喻的修辞手法，形象地描绘了芦花荡的美丽景色，增强了读者对环境的感知和想象。比喻的使用使得课文中的描写更加生动形象，让读者能够更加真切地感受到故事发生的环境和氛围。

5.文学鉴赏题

题型：请从文学角度评价《芦花荡》这篇课文。

答案：《芦花荡》是一篇具有深刻意义和艺术价值的文学作品。从人物描写、情节发展、主题思想等方面来看，课文都展现了作者高超的文学技巧和深刻的思想内涵。老船夫的形象生动鲜明，情节紧凑扣人心弦，主题思想深刻感人。整篇小说语言优美、情感真挚，给人以思考和感悟。它不仅是一部文学作品，更是一部传递爱国情怀和人文精神的历史文献。板书设计1.课文标题：《芦花荡》

2.主要人物：老船夫、抗日武装成员

3.故事背景：抗日战争时期，一个小村庄

4.情节发展：老船夫驾驶小船在芦花荡中为抗日武装送情报，与日军周旋

5.主题思想：赞扬人民的抗争精神和对家乡的热爱

6.人物性格特点：勇敢、善良、无私、忠诚

7.修辞手法：比喻

8.文学价值：形象生动、情感真挚、思想深刻

9.艺术性和趣味性：通过图文结合，展示芦花荡的美丽景色，增加板书的趣味性和艺术性作业布置与反馈1.作业布置

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以帮助学生巩固所学知识并提高能力。

A.阅读理解：请学生再次阅读《芦花荡》，并回答以下问题：

a.老船夫的形象有哪些特点？请简要概括。

b.课文中的修辞手法有哪些？请举例说明。

c.课文的主题思想是什么？你是如何理解的？

B.写作练习：请学生以《芦花荡》为背景，写一篇故事梗概，要求字数在300字左右。

2.作业反馈

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

A.阅读理解：在批改学生的阅读理解作业时，关注以下几点：

a.学生是否能够准确地概括老船夫的形象特点，以及他们是否能够准确地回答问题。

b.学生是否能够准确地识别和解释课