Module4Unit1Period2分层训练2023-2024学年九年级上册英语课时分层作业教学设计(外研版)

Module4Unit1Period2分层训练2023-2024学年九年级上册英语课时分层作业教学设计(外研版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Module4Unit1Period2分层训练》选自2023-2024学年九年级上册英语教材（外研版），本章节以“分层训练”为主题，旨在巩固和拓展学生在Unit1中所学的知识。内容与课本紧密相关，通过设计不同层次的任务，让学生在听说读写四方面得到全面提升。课程围绕课本中的核心词汇和语法点，结合实际生活情境，提高学生在实际语境中运用英语的能力。此外，通过分层作业设计，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习与合作探究的能力，为九年级学生的英语学习奠定坚实基础。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：语言理解与运用、思维品质、文化意识及学习能力。通过学习Module4Unit1Period2分层训练，学生将能深入理解并运用课本中的核心词汇和语法结构，提升语言表达能力；在思维品质方面，鼓励学生通过分析、评价等思维活动，增强问题解决和决策能力；文化意识方面，通过探讨课本内容相关的文化背景，增进对中西文化差异的理解和尊重；在学习能力方面，培养学生自主学习和合作探究的能力，激发其学习兴趣，使其形成持续、主动的学习习惯，为终身学习奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在之前的学习中，已经掌握了基本的英语语法知识，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时等时态，以及课本中出现的常见词汇和短语。此外，他们对英语阅读和听力有一定的理解能力，能够进行简单的英语对话。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对英语学习保持较高的兴趣，尤其对互动性强、富有挑战性的学习活动有较高的参与热情。他们的学习能力较强，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在学习风格上，学生倾向于通过视觉和听觉等多种感官参与学习，喜欢通过实际操作和情境模拟来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习过程中，学生可能在学习词汇和语法方面遇到困难，如对某些词汇的用法和词义理解不够深入，对复杂句子结构的分析能力不足。此外，部分学生可能在口语表达和写作方面存在障碍，难以将所学知识灵活运用到实际情境中。针对这些挑战，教师需在教学过程中给予针对性的指导和支持。四、教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-计算机及网络

-电子白板

2.软件资源：

-英语学习软件

-课件制作软件

-语音识别软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级群组交流平台

4.信息化资源：

-电子课本

-网络教学视频

-互动教学应用

5.教学手段：

-PPT演示

-视频教学

-语音教学

-小组合作学习

-互动问答

-在线自测与互评五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习资料，包括词汇列表、语法点概述和相关的听力材料，明确要求学生预习Module4Unit1Period2的内容。

-设计预习问题：围绕“分层训练”主题，设计问题如“如何运用过去时描述经历？”和“比较中西方文化在描述活动时的差异。”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生为新课做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读词汇表和语法点，提前熟悉新课内容。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记或疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对英语学习的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学生预习的听力材料，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解过去时的用法，通过实例展示如何描述过去的活动。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享各自预习的经历，并进行角色扮演活动，实践语言运用。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的疑问，提供及时帮助和指导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂讨论，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，运用所学知识描述过去的活动。

-提问与讨论：针对不理解的部分提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握过去时的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用语言知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

作用与目的：

-加深学生对过去时用法的理解，提高语言运用能力。

-通过实践活动，培养学生的实际语言应用能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的写作和听力作业，巩固学生对过去时的掌握。

-提供拓展资源：推荐与过去时相关的阅读材料和听力练习，供学生自主学习和拓展。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步学习过去时的用法。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我反思，促进学习效果的提升。

作用与目的：

-巩固学生对过去时语法点的掌握，提高写作和听力技能。

-通过拓展学习，增强学生对英语文化的了解。

-通过反思，帮助学生识别自身学习中的不足，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-与Module4Unit1Period2“分层训练”主题相关的拓展资源包括：

-英语原版故事书：选择一些适合九年级学生的英语原版故事书，如《TheChroniclesofNarnia》、《HarryPotter》等，让学生在阅读中接触并理解过去时的用法。

-英文电影和纪录片：推荐一些以过去时为主要叙述时态的英文电影和纪录片，如《TheKing'sSpeech》、《Apollo13》等，让学生在观看中学习过去时的实际运用。

-英文歌曲：搜集一些使用了过去时的英文歌曲，如《Yesterday》、《HotelCalifornia》等，通过歌曲学习英语，提高学生的学习兴趣。

-专门的英语学习网站和应用程序：推荐一些含有过去时语法点讲解和练习的英语学习网站和应用程序，供学生自主学习和巩固。

-文化背景资料：提供关于中西方节日、习俗、历史事件等的文化背景资料，帮助学生了解在不同文化背景下如何使用过去时描述事件。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生利用课外时间阅读英语故事书，注意标记并学习其中的过去时用法，尝试复述故事情节，提高语言表达能力。

-观看拓展：指导学生观看英文电影和纪录片，关注过去时的使用，可以尝试进行角色扮演，模仿影片中的对话，增强语感。

-音乐拓展：让学生在课余时间听英文歌曲，关注歌曲中的过去时句子，学唱歌曲，提高英语学习兴趣。

-在线学习拓展：鼓励学生使用推荐的英语学习网站和应用程序，进行过去时语法点的学习和练习，巩固所学知识。

-文化拓展：引导学生阅读文化背景资料，了解中西方文化差异，学会在适当的语境中使用过去时描述事件。七、典型例题讲解例题1：填空题

Tomyesterdaywenttothezoowithhisfriends.Theysawmanyinterestinganimals.They______(have)agoodtime.

答案：had

例题2：改写句子

Original:Theyvisitedthepandas.

Yesterday,they______(visit)thepandas.

答案：visited

例题3：句型转换

Original:Shedidherhomeworkathome.

Question:Wheredidshedoherhomework?

Answer:Shedidherhomework______(athome).

例题4：完成对话

A:Whatdidyoudolastweekend?

B:I______(watch)amoviewithmyfamily.

A:Whatmoviedidyouwatch?

B:Wewatched"TheLionKing".

答案：watched

例题5：写作题

Writeashortpassageaboutyourlastvacation.Usethepasttensetodescribewhatyoudid.

Answer:

Lastsummer,IwenttoHainanIslandformyvacation.Istayedthereforaweek.Everyday,I______(go)tothebeachand______(swim)inthesea.Ialso______(try)manylocaldishesand______(meet)someinterestingpeople.Itwasawonderfulvacation.

1.填空题

-考查点：过去时态的动词形式。

-解题思路：根据句子中的时间状语"yesterday"，判断应使用过去时。主语为第三人称单数，因此助动词需用"had"。

2.改写句子

-考查点：将一般现在时句子改为过去时句子。

-解题思路：根据句子的时间状语"Yesterday"，将动词从一般现在时"visited"改为过去时"visited"。

3.句型转换

-考查点：地点状语从句的转换。

-解题思路：将陈述句转换为特殊疑问句，需要使用"Where"提问，并将地点状语"athome"提前至句首。

4.完成对话

-考查点：过去时态在对话中的应用。

-解题思路：根据问题中的"lastweekend"，回答时应使用过去时。同时，注意主语为第一人称单数，因此动词用"watched"。

5.写作题

-考查点：过去时态在写作中的应用。

-解题思路：根据题目要求，使用过去时描述过去发生的事情。在写作过程中，注意动词的过去时态变化，如"go→went"，"swim→swam"，"try→tried"，"meet→met"。八、教学反思本节课的教学目标是帮助学生巩固Module4Unit1Period2的知识，提高他们在过去时态方面的运用能力。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，我对学生的学习效果进行了全面的考察和指导。

课前自主探索环节，我通过在线平台发布预习资料，设计了启发性的预习问题，以激发学生的自主学习兴趣。在监控预习进度时，我发现大部分学生能按时完成预习任务，并提出了自己的疑问，这表明他们对新课内容有一定的了解。但也有一部分学生预习效果不佳，需要我在课堂上重点关注。

课中强化技能环节，我通过导入新课、讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问等方式，帮助学生深入理解过去时态的用法。在课堂活动中，学生积极参与，通过小组讨论和角色扮演等活动，实践了语言运用。但在活动中，我发现部分学生在过去时态的运用上还存在一些问题，如动词变化不准确、时态混淆等，需要我在课后进行个别辅导。

课后拓展应用环节，我布置了相关的作业，并提供了拓展资源，以巩固学生的学习成果。在批改作业时，我发现大部分学生能正确运用过去时态，但仍有个别学生在写作中存在语法错误。针对这些问题，我在反馈时给予了详细的指导和建议。板书设计板书设计是课堂教学的重要环节，它可以帮助学生更好地理解课堂内容，提高学习效果。以下是对本节课的板书设计：

1.主题：Module4Unit1Period2分层训练

2.重点内容：

-过去时态的用法

-分层训练的设计与实施

-课堂活动与作业布置

3.板书结构：

-核心词汇：列出与过去时态相关的核心词汇，如：yesterday,visited,watched,had等。

-语法点：简要概述过去时态的构成和用法。

-分层训练：介绍分层训练的概念，展示不同层次的任务设计。

-课堂活动：列出课堂活动的内容和目的，如：小组讨论、角色扮演等。

-作业布置：展示课后作业的要求和内容，如：写作题、听力练习等。

4.板书设计要求：

-目的明确：板书设计要紧扣教学内容，明确教学目标。

-结构清晰：板书内容要条理分明，层次清晰，便于学生理解和记忆。

-简洁明了：板书内容要简洁明了，突出重点，避免冗余信息。

-准确精炼：板书内容要准确无误，精炼概括，避免歧义。

-概括性强：板书内容要具有较强的概括性，能够帮助学生快速抓住重点。

5.艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔或标记笔，增加视觉效果，吸引学生的注意力。

-利用图形、图表等形式，使板书更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

-结合课堂内容，设计一些趣味性的元素，如：小故事、谜语等，增加互动性和趣味性。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂活动中，学生们的参与度较高，积极回答问题，表现出对过去时态知识的掌握程度较好。通过课堂提问和讨论，我发现大部分