人教新课标四年级上册数学《12商是两位数的笔算除法的练习》教学设计

人教新课标四年级上册数学《12商是两位数的笔算除法的练习》教学设计一.教材分析《12商是两位数的笔算除法的练习》是人教新课标四年级上册数学的一节练习课。本节课主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算除法运算，进一步巩固除法的运算规则，提高学生的计算能力。教材通过多个例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的运算方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。二.学情分析四年级的学生已经掌握了除法的运算规则，并具备一定的计算能力。但在实际操作中，部分学生可能会对笔算除法产生困惑，特别是在处理商是两位数的情况。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，帮助学生克服困难，提高计算准确性。三.教学目标掌握两位数除以一位数的笔算除法运算方法。提高学生的计算能力，使他们在实际问题中能灵活运用笔算除法。培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。四.教学重难点教学重点：两位数除以一位数的笔算除法运算方法。教学难点：商是两位数时的笔算除法运算，以及在不同情况下如何灵活运用运算规则。五.教学方法采用循序渐进的教学方法，由浅入深，引导学生逐步掌握笔算除法的运算方法。运用实例讲解，让学生在实际问题中感受笔算除法的应用。采用分组讨论、合作交流的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。注重个体差异，针对不同学生的学习情况，给予有针对性的辅导。六.教学准备准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。准备黑色签字笔、白色粉笔，用于板书。准备练习本，供学生做练习用。准备计时器，用于记录每个环节的时间。七.教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。呈现（10分钟）教师出示本节课的主要内容：两位数除以一位数的笔算除法。通过PPT展示例题，让学生观察和思考，引导学生发现笔算除法的运算规律。操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，共同解决例题。在讨论过程中，教师关注学生的解题思路，及时给予指导和纠正。学生通过合作交流，巩固所学知识，提高解决问题的能力。巩固（10分钟）教师出示一组练习题，让学生独立完成。在学生解题过程中，教师巡回指导，关注学生的解题情况，针对性地进行辅导。完成后，教师选取部分学生的作业进行讲解和评价。拓展（10分钟）教师出示一组有一定难度的练习题，让学生思考和解答。学生通过独立思考或小组讨论，尝试解决问题，提高自己的思维能力和解决问题的能力。小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，回顾两位数除以一位数的笔算除法运算方法。学生通过总结，巩固所学知识，提高自己的归纳能力。家庭作业（5分钟）教师布置适量的家庭作业，让学生课后巩固所学知识。作业包括笔算除法的练习题，以及解决实际问题的题目。板书（贯穿整个教学过程）教师在黑板上板书keypoints，包括两位数除以一位数的笔算除法运算方法，以及不同情况下如何灵活运用运算规则。板书便于学生随时查阅和复习所学知识。教学过程时间安排：导入：5分钟呈现：10分钟操练：10分钟巩固：10分钟拓展：10分钟小结：5分钟家庭作业：5分钟板书：贯穿整个教学过程总结：本节课通过详细的教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备和教学过程，为教师提供了一个全面的教学设计。在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果。在本节课的教学过程中，我充分准备了教学内容和教学资源，但在实际实施过程中，我发现还有一些问题需要改进和调整。首先，我注意到在导入环节，学生的注意力并不是特别集中。这可能是因为他们对除法的复习不够充分，对即将学习的新内容缺乏兴趣。针对这个问题，我决定在导入环节加入更多与学生生活实际相关的问题，以激发他们的学习兴趣。例如，我可以提出一些与购物、分配物品等实际情境相关的问题，让学生在解决问题的过程中自然地引入笔算除法的概念。在呈现环节，我发现学生在理解商是两位数的情况时存在一定的困难。部分学生对于如何正确地写出两位数的商感到困惑，尤其是在除法的步骤上。为了解决这个问题，我计划在呈现环节更加详细地解释笔算除法的步骤，并通过逐步引导的方式，让学生跟随我的思路一起完成例题。此外，我还会提供一些视觉辅助工具，如图表或流程图，以帮助学生更好地理解笔算除法的步骤。在操练环节，我原本计划让学生独立完成练习题，然后进行小组讨论。然而，在实际操作中，我发现部分学生对于如何开始解题感到迷茫，特别是在处理一些复杂问题时。为了解决这个问题，我决定在学生独立解题前，提供一些解题的策略和技巧。例如，我可以引导学生注意观察题目中的关键信息，如何正确地列出除法算式，以及如何在计算过程中保持准确性。此外，我还会鼓励学生在遇到问题时相互交流，以便他们可以从同伴那里获得一些解题的思路和方法。在巩固环节，我发现学生在解决实际问题时，往往忽略了除法的基本原则。有些学生在计算过程中，会随意改变除法的步骤，导致计算结果错误。为了解决这个问题，我计划在巩固环节加强对除法基本原则的强调。我会提醒学生在解题过程中要遵循正确的步骤，不要为了追求速度而牺牲准确性。同时，我会鼓励学生在遇到问题时要勇于寻求帮助，以便及时纠正错误的解题方法。在拓展环节，我发现部分学生在解决有一定难度的题目时，往往缺乏解决问题的策略。他们对于如何分析问题、如何选择合适的解题方法感到困惑。为了解决这个问题，我计划在拓展环节提供更多的解题策略和技巧。例如，我可以引导学生注意问题的关键词，如何将问题转化为数学表达式，以及如何根据问题的特点选择合适的解题方法。此外，我还会鼓励学生在解决问题时要有耐心，不要轻易放弃，要相信自己有能力解决问题。在小结环节，我发现学生在总结本节课所学内容时，往往只能记住一些具体的例子，而对于整体的解题思路和方法缺乏总结。为了解决这个问题，我计划在学生总结时，引导他们从整体上把握本节课的学习内容。例如，我可以要求学生总结两位数除以一位数的笔算除法的步骤，以及在不同情况下如何灵活运用运算规则。通过这样的总结，学生可以更好地理解和掌握本节课的学习内容。在家庭作业环节，我发现部分学生对于如何有效地完成作业感到困惑。他们往往不知道从哪里开始，如何安排学习时间。为了解决这个问题，我计划在布置作业时，提供一些具体的指导和建议。例如，我可以告诉学生如何合理安排学习时间，如何选择合适的题目进行练习，以及如何在遇到困难时寻求帮助。通过这样的指导，学生可以更有效地完成家庭作业，提高学习效果。总的来说，本节课的教学设计在实际操作中存在一些问题，但通过及时的调整和改进，我相信可以提高学生的学习效果。在今后的教学中，我会更加注重学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习能力。同时，我也会不断反思和总结自己的教学实践，不断改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施在作业设计方面，我认识到需要更加注重学生的个性化需求。在实际操作中，我发现部分学生对于如何有效地完成作业感到困惑，他们往往不知道从哪里开始，如何安排学习时间。为了解决这个问题，我决定在布置作业时，提供一些具体的指导和建议。例如，我可以告诉学生如何合理安排学习时间，如何选择合适的题目进行练习，以及如何在遇到困难时寻求帮助。此外，我还会根据学生的不同需求，设计不同难度的作业题目，以满足他们的个性化学习需求。在专家点评方面，我认为可以更加注重学生的解题思路和方法。在实际操作中，我发现学生在解决实际问题时，往往忽略了除法的基本原则。他们对于如何分析问题、如何选择合适的解题方法感到困惑。为了解决这个问题，我决定在专家点评环节，引导学生关注解题思路和方法。例如，我可以要求学生在解题过程中，注重分析问题的关键词，如何将问题转化为数学表达式，以及如何根据问题的特点选择合适的解题方法。通过这样的引导，学生可以更好地理解和掌握解题方法，提高解决问题的能力。为了提高教学效果，我决定在今后的教学中采取以下改进措施：在导入环节，我会尽量引入更多与学生生活实际相关的问题，以激发他们的学习兴趣。在呈现环节，我会更加详细地解释笔算除法的步骤，并通过逐步引导的方式，让学生跟随我的思路一起完成例题。同时，我会提供一些视觉辅助工具，如图表或流程图，以帮助学生更好地理解笔算除法的步骤。在操练环节，我会提供一些解题的策略和技巧，引导学生注意观察题目中的关键信息，如何正确地列出除法算式，以及如何在计算过程中保持准确性。此外，我还会鼓励学生在遇到问题时相互交流，以便他们可以从同伴那里获得一些解题的思路和方法。在巩固环节，我会加强对除法基本原则的强调。我会提醒学生在解题过程中要遵循正确的步骤，不要为了追求速度而牺牲准确性。同时，我会鼓励学生在遇到问题时要勇于寻求帮助，以便及时纠正错误的解题方法。在拓展环节，我会提供更多的解题策略和技巧。例如，我可以引导学生注意问题的关键词，如何将问题转化为数学表达式，以及如何根据问题的特点选择合适的解题方法。此外，我还会鼓励学生在解决问题时要有耐心，不要轻易放弃，要相信自己有能力解决问题。在小结环节，我会引导学生在整体上把握本节课的学习内容。例如，我可以要求学生总结两位数除以一位数的笔算除法的步骤，以及在不同情况下如何灵活运用运算规则。通过这样的总结，学生可以更好地理解和掌握本节课的学习内容。在家庭作业环节，我会提供一些具体的指导和建议，帮助学生有效地完成家庭作业。此外，我会根据学生的不同需求，设计不同难度的作业题目，以满足他们的个性化