Module11Unit2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin.2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(外研版)

Module11Unit2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin.2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(外研版)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自外研版九年级上册英语教材Module11Unit2“ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin”。教学内容围绕照片和摄影师赵敏的讨论，涉及一般过去时的运用、定语从句以及描述性语言的拓展。通过本节课的学习，学生将能够描述并评价照片，运用一般过去时谈论过去的事件，并运用定语从句来丰富句子结构。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过一般过去时，掌握了基本的时态结构和常用词汇。此外，定语从句也在之前的单元中有所涉及，学生能够理解并简单运用定语从句来修饰名词。本节课将在此基础上，让学生通过具体情境的讨论，实践和应用这些语法知识，提高英语实际运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过讨论与照片相关的主题，提高学生的语言表达能力，使其能够运用所学的一般过去时和定语从句描述和评价事物，进而提升英语交流能力。其次，培养学生获取、整理信息的能力，通过分析课文内容，学会提取关键信息，提高阅读理解水平。再次，加强学生的思维品质，鼓励他们发表个人观点，学会批判性地思考问题，培养独立思考的习惯。最后，通过小组合作活动，提升学生的团队协作能力和人际交往能力，使其在互动交流中不断完善自我表达，增强文化意识和国际视野。这些核心素养目标与新教材要求相符合，有助于学生的全面发展。学习者分析1.学生已掌握知识：在本节课之前，学生已经掌握了英语一般过去时的基本用法，能够描述过去发生的事件；对定语从句有了初步的了解，能够识别并简单运用关系代词和关系副词；此外，通过之前的学习，学生积累了一定的词汇量和阅读理解能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对图片、摄影等视觉元素感兴趣。他们在英语学习方面具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过互动交流、小组讨论等方式进行学习。此外，学生在表达个人观点时，具有一定的创新思维和批判性思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：首先，一般过去时态的运用可能会受到汉语思维的影响，导致时态混淆；其次，定语从句的运用可能会出现结构错误，如关系词选择不当、句子结构混乱等；最后，学生在口语表达时，可能会因为词汇量不足而影响交流效果。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，帮助学生克服困难，提高英语综合运用能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、教师用书、课堂练习册。

2.软件资源：英语学习软件（如：语音识别软件）、PPT演示文稿、教学视频、音频材料。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（用于发布作业、学习资料、互动交流）。

4.信息化资源：电子课本、教学图片、照片素材、网络下载的教学音频和视频资源。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、同伴互助、角色扮演、讨论交流、即时反馈、多媒体教学。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于一般过去时和定语从句的预习资料，明确要求学生预习Module11Unit2的相关内容。

-设计预习问题：围绕“照片和摄影师赵敏”的主题，设计问题如“如何用一般过去时描述照片中的场景？”和“如何使用定语从句来丰富描述？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生能够提前了解课程内容。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步理解一般过去时和定语从句的用法。

-思考预习问题：学生对设计的问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至教学管理系统。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高预习效率。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触课程难点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示一组照片，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时和定语从句的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中运用所学知识。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，进行个别解答和集体讨论。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师的讲解内容进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极运用一般过去时和定语从句。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过实例讲解，帮助学生掌握语法知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加强学生的语言运用能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

-加深学生对语法知识点的理解和应用。

-通过实践活动，提高学生的口语表达和交际能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的书面作业，如写一篇描述照片的小短文。

-提供拓展资源：向学生推荐一些关于摄影的英文网站和视频，供学生自主学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进一步学习和了解摄影知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索拓展资源，拓宽知识面。

-反思总结法：引导学生进行自我评价，促进学习进步。

-作用与目的：

-巩固课堂学习成果，提高学生的写作能力。

-拓展学生的文化视野，增强学习兴趣。

-通过反思总结，帮助学生识别自身学习盲点，促进自我提升。知识点梳理1.一般过去时的用法

-表示过去某个具体时间发生的动作或存在的状态。

-常用时间状语：yesterday,lastweek,twodaysago,in1999,ago,when等。

-动词过去式的构成规则及不规则动词的过去式。

2.定语从句

-定语从句的定义：用来修饰名词或代词的从句，起形容词的作用。

-关系词的分类及用法：关系代词（who,which,that等），关系副词（where,when,why等）。

-定语从句在句子中的位置：限定性定语从句和非限定性定语从句。

3.描述性语言的运用

-形容词和副词的运用，如：beautiful,interesting,carefully,slowly等。

-句型的变换，如：简单句、复合句、并列句等。

4.照片描述和评价

-运用一般过去时描述照片中的场景和人物。

-使用定语从句来丰富描述，使句子更具表现力。

-结合形容词和副词，对照片进行评价。

5.课文理解与分析

-理解课文内容，提取关键信息。

-分析作者如何运用一般过去时和定语从句进行描述。

-领会作者的表达意图，学习优秀的表达方式。

6.口语表达与交流

-运用所学知识，进行口语交流，如：描述照片、评价照片、讨论摄影技巧等。

-注意语音、语调、停顿等口语表达技巧。

-学会倾听、提问、回应，提高交际能力。

7.写作能力的培养

-学习如何写一篇关于照片的描述性作文。

-运用一般过去时和定语从句，使作文更具文采。

-注意作文的篇章结构，如：引言、正文、结尾。

8.团队合作与展示

-小组合作，共同完成课堂任务。

-学会与他人沟通、协作，提高团队效率。

-展示学习成果，提高自信心和表达能力。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师通过提出与课程内容相关的问题，了解学生对一般过去时、定语从句等知识点的掌握情况。通过学生的回答，及时发现问题，针对学生的疑惑进行解答和辅导。

-观察：教师观察学生在课堂上的表现，如参与课堂活动的积极性、与同伴的互动交流、小组合作中的角色扮演等，了解学生在实际应用中所遇到的困难，并及时给予指导。

-测试：进行课堂小测验，检验学生对课程内容的掌握程度。测试内容可以包括一般过去时的动词填空、定语从句的改写等，以了解学生的学习进度和存在的问题。

2.作业评价

-批改：教师对学生的书面作业进行认真批改，关注学生在语法、词汇、句型等方面的错误，并进行详细记录。

-点评：针对学生的作业，给出具体的评价和建议，指导学生如何改进表达、提高语言运用能力。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，强调优点，指出不足，鼓励学生继续努力，提高学习效果。

此外，教学评价还包括以下方面：

3.过程评价

-教师关注学生在学习过程中的表现，如预习、课堂参与、小组讨论等，从多方面评价学生的学习态度、合作能力和进步情况。

-对学生在学习过程中遇到的困难和挑战给予关心和支持，鼓励学生克服困难，持续进步。

4.自我评价

-引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，提高学生的自我认知能力。

-学生通过自我评价，明确自己的学习目标，制定合适的学习计划，促进自身的学习发展。

5.同伴评价

-鼓励学生相互评价，从同伴的角度发现彼此的优点和不足，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

-同伴评价有助于营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和竞争意识。教学反思这节课我们学习了Module11Unit2的内容，主题是“照片和摄影师赵敏”。课堂上，我首先通过展示一些照片来吸引学生的注意力，然后引导他们用一般过去时和定语从句来描述照片。我发现，学生们在描述照片时，能够较好地运用一般过去时，但在使用定语从句时，有些同学还是显得有些吃力。在课堂活动中，我设计了一些小组讨论和角色扮演，让学生们能够在实践中提高语言运用能力。课后，我布置了一些书面作业，让学生们练习写作，巩固课堂所学。

在教学过程中，我注意到有些学生在描述照片时，词汇量显得有些不足，导致他们的描述不够丰富。针对这个问题，我在课堂上给出了一些常用的形容词和副词，并鼓励学生在课后多读一些英文文章，积累词汇。另外，有些学生在使用定语从句时，容易混淆关系代词和关系副词的用法，我通过一些实例，帮助学生理解两者的区别。内容逻辑关系①重点知识点

-一般过去时的用法和动词过去式的构成

-定语从句的关系词及其用法

-描述性词汇和句型的运用

②关键词

-Pastsimpletense

-Relativeclauses

-Descriptivewordsandphrases

③重点句型

-ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin.

-Hetookthephotocarefully.

-Thepersoninthephotowasourteacher.

板书设计：

```

Module11Unit2

Thephotowhichwelikedbest

1.PastSimpleTense

-Verbforms

-Timeexpressions

2.RelativeClauses

-Relativepronouns/adv.

-Restrictivevs.non-restrictive

3.DescriptiveLanguage

-Adjectives&Adverbs

-Sentencestructures

```

这样的板书设计旨在清晰地展示本节课的重点内容，帮助学生理解和记忆一般过去时的用法、定语从句的关键词和描述性语言的应用。通过直观的板书，学生能够快速把握课程的核心知识点，并在实际操练中加以运用。课后拓展十、课后拓展

1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读与摄影相关的英文文章，如《国家地理》杂志中的摄影专栏，或者英文摄影博客，以拓展学生的摄影知识和词汇。

-视频资源：提供一些英文摄影教程视频，帮助学生了解摄影技巧和照片评价的标准。

2.拓展要求

-阅读材料：要求学生在课后自主阅读至少一篇英文摄影文章，并记录下新学到