三班级数学教案《吨的认得》

———三班级数学教案《吨的认得》三班级数学教案《吨的认得》篇1教材分析：本单元由一个信息窗构成，呈现了学校生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认得。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？”“1千克有多重？”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。教学内容：克、千克、吨的认得，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认得质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。2、在察看、操作浩大中，培养初步的估量本领。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的本领。教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物课时布置：5课时信息窗一：动物趣闻教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认得质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。2、使学生知道用秤称物体的方法。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的本领。教学构想：充分利用学生已有的生活经验和情境图所供应的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认得。教学准备：天平秤、砝码、生活常见实物课时布置：4课时第一课时教学内容：2——3页，克、千克的认得及练习教学目标：1、使学生初步认得质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际紧密相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。4、通过克，千克的认得学习，提高学生的解决实际问题的本领。教学重难点：初步认得克，建立1克的重量观念。教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认得克、千克，建立重量观念。教与学的过程：一、创设情境、感知轻重1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生察看、提问）2、学生置疑：1）为什么有的是克，有的是千克吨2）1克有多重？3）克、千克、吨是什么？3、带这这些疑问我们一起来学习二、探究新知1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位2、体验、操作：1克有多重？（先引导，再体验）1）问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生察看这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生察看，使学生明确1个2分币约莫重1克）2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重3）你还能找到1克重的东西吗？3、察看生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）4、引导学生认得1千克1）让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，认真看一看指针指在什么刻度上？2）表示较重的物品用克（kg）作单位同时引出１千克＝１０００克2）联系实际生活找和千克有关的物品三、巩固练习师：认得了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？1、自主练习P6—1、22、实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品四、老师小结我们认得了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？能举例说说1克和1千克到底有多重？五、作业布置同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？课后反思：三班级数学教案《吨的认得》篇2一、教学内容人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三班级上册第11—12页例6、例7、二、教学准备学生了解自身体重课件三、教学目标与策略选择本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结合学生的年龄特点，可利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。同时在解决问题过程中力求呈现学生不同的解决问题的方法。据此，订立本课的教学目标：1．认得质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨＝1000千克并能进行质量单位的换算；2．通过体验、察看、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与本领，能在实际生活中解决一些相应的问题；3．通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立安全意识。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图（一）创设情境提出问题1．猜体重（1）你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么关系呢？（2）你估量老师的体重是多少？你是怎么估的？2．创设情景（出示主题画）你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？3．提出问题老师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论（学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。）师：从哪看出桥可能会断掉？生：由于桥边写着“限重1吨”。师：“限重1吨”是什么意思呢？生：“限重1吨”就是不能超出1吨的意思。超出1吨就会断掉。师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。揭题：这节课我们就来认得“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？（二）探究新知解决问题1．1吨有多重（1）让学生在小组内相互说说本身的体重是多少千克；（2）让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；（3）1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）（4）40个这样的同学约莫重多少千克？（约1000千克）（5）师：1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克（6）联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。2．哪些东西约莫有1吨（1）一袋大米重50千克，几袋大米重1吨？（2）一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？（3）你能说说生活中什么东西约莫重1吨吗？请在小组内相互说说。（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。（5）你平常在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）3．能否同时过桥（出示主题画）（1）现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？（2）可以怎样过桥呢？（小组讨论）（3）小伙伴的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们特别愉快。（4）假如我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这个桥吗？为什么？4．单位换算3吨＝千克6000千克＝吨学生试验完成，并说说你是怎么想的。（三）巩固、应用（1）估一估，连一连（课件呈现）大象鲸山羊50吨60千克4吨（2）在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与本领。由学生爱好的故事引入，激发学生的参加热诚。在情境中提出问题并打开讨论，学生迫切想知道1吨有多重。使学生自动、自发地参加到学习、探究新知与解决问题的过程中。利用学生熟识的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对物体质量的估测意识和本领。联系生活，进一步感悟吨的大小。在学生了解1吨有多重的基础上，通过问题的解决，培养学生解决实际问题的本领。同时不失时机地对学生进行安全教育。让学生自主完成，鼓舞学生多想，用本身的方法解决。五、教学片段实录（一）创设情境提出问题1．猜体重师：小伙伴，你们知道质量单位有哪些吗？生1：有千克、克。生2：还有斤。师：那有谁知道它们之间的关系吗？生：我知道，1千克＝1000克，1千克＝2斤。师：你知道得真多，那有谁能估量出老师的体重有多重呢？你是怎么估的？生：我猜老师有45千克，由于我的体重是26千克，老师比我要大。生：我猜老师有60千克，由于我父亲的体重是66千克，老师比父亲要小一些。师：你们都猜得很有道理，也很有方法，老师的体重是58千克。我们了解自身的体重是特别有用的，下面老师就给大家讲一个有趣味的故事。2．创设情景（出示主题画）师：你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能一起过桥吗？3．探究新知提出问题师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论。生1：我认为他们可以同时过桥。生2：我认为不行，他们太重了，桥可能会断掉。师：你从哪看出桥可能会断掉？生2：桥边有个牌子写着“限重1吨”。师：“限重1吨”是什么意思呢？生：只能是1吨，不能超出1吨的意思。师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。揭题：这节课我们就来认得“吨”。师：吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？（二）解决问题1．1吨有多重师：请大家在小组内说说本身的体重，然后相互背一背，感受一下他有多重。师：假如1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？生：约100千克。师：假如是40个这样的同学呢？生：约1000千克。师：1000千克就是1吨。板书：1吨＝1000千克。师：请体重是25千克左右的同学站起来（挑出40位）。这40位同学的体合起来约莫就是1吨。2．哪些物体约莫有1吨（出示课件）师：1袋大米重50千克，几袋大米重1吨？生：20袋，由于20袋大米刚好1000千克，也就是1吨。师：一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？生：5头，由于5头猪刚好1000千克，刚好是1吨。师：你还能说说生活中哪些东西的重约莫是1吨呢？（请大家先在小组内说说，看谁知道得多。）生1：一辆大客车的重约有1吨。生2：我觉得2头洪水牛就有1吨。生3：一架飞机的重量有1吨。生4：飞机很大的，确定不但1吨，约莫有3吨吧。师：大家真棒，知道这么多东西约莫有1吨重。那你认为什么样的物体要用“吨”作单位呢？生：有飞机、轮船、大石头、大象小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。师：你平常在哪些地方看到用吨作单位的吗？生：货车的车门上有写起来。生：电梯上也不能坐太多人的。3．能否同时过桥师：刚才大家知道1吨有多重了。那你们现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？生：不能同时过桥，由于他们的体重全部有1300千克，超出1吨了，他们一起过去，这桥就会断了，他们就掉到水里淹死了。师：说得真棒，他们假如同时过桥的话，他们的体重就有：400+300+500+100=13000（千克）了。超出1000千克了，也就是超出1吨了，桥就会断掉。师：那他们应当怎样过桥呢？大家可以先在小组内讨论一下，看哪个小组的方法最多、最好。生1：他们可以一个人先过去，另一个再过去。生2：也可以两个人一起走。生3：还可以让牛大哥先过去，然后他们三个一起过去。师：你们的方法真棒，牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥，都很愉快。师：假如我们全班同学也到这个地方玩。我们能同时过桥吗？生1：不行，由于我们班40个同学的体重就有1吨了，我们全班有57人，这桥确定受不了，会断掉。生2：这桥太窄了，我们一起走不过去，会掉进水里的。生3：我们可以排队走过去。师：你们想得真详细。我们过桥时肯定要注意安全。你们还知道什么时候也要注意安全呢？生1：过公路的`时候要注意安全。生2：坐车的时候不能坐超载车。生3：我还知道坐电梯的时候，人太多了就会有不安全。师：小伙伴们知道的可真多，真了不起，这些都是我们平常要注意的。4．单位换算3吨＝千克6000千克＝吨师：你们本身会做吗？看谁的方法最好？生：3吨＝3000千克，由于1吨＝1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克。生：6000千克＝6吨，由于1000千克就是1吨，6000千克有6个1000千克，也就是6个1吨，就是6吨。师：这种方法特别好，大家都是这么想的吗？六、教学反思学生学习的自动性与乐观性是特别紧要的，学生自身的体验与生活经验对知识的掌握起侧紧要作用。依照我的教学设计实施后，感悟如下：1．这样的教学过程，让学生亲历“能否同时过桥”的问题的解决，使学生对学习有了参加热诚，化被动学习为自动学习；有了解决解决问题的愿望与策略，能自动想方法解决，学生能提出不同的方法，培养了学生解决问题的本领。2．在建立“吨”的概念时，学生通过亲身体验、感悟，通过与身边的熟识物体联系起来，充分调动学生已有的生活经验，学生掌握得比较好。3．在问题的解决过程中，学生能自发地与生活实际联系起来。想到假如全班同学同时过桥的话，会很拥挤，会掉进水里，要排队过去等。有肯定的安全意识。三班级数学教案《吨的认得》篇3一、教学目标（一）知识与技能：1．使学生认得重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。2．能进行重量单位间简单换算。3．培养学生的察看本领，估量重量的本领和推理本领，发展学生的空间想象本领。（二）过程与方法：使学生经过察看、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。（三）情感、态度、价值观：1．在他人的鼓舞与帮忙下，对身边与数学有关的某些事物有奇怪心，能够乐观参加生动直观的数学活动。2．能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。二、教学流程（一）教学模式、方法和策略本节课采用双主合作教学模式，老师利用现代化教学手段，创设情境，调动学生的学习乐观性。让学生乐观参加到学习中来，最大限度地给学生供应自主学习的机会，让学生在探究中感悟，体验，掌握新知，而且把所学知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正地整合。（二）具体内容1．情境导入，激发兴趣。首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物？你熟识它们吗？你能跟大家简单介绍一种你熟识的恐龙吗？再出示1只恐龙，问：这只恐龙的体重是多少？（1吨）然后问：对于1吨你想了解多少？（由投影导入，创设了情境。再让学生本身谈想要了解的内容，突出了学生的主体地位，激发了他们探究新知的欲望。）2．感受体验，探究新知。（1）电脑出示吨的形象，而且给予吨生命，以吨的语气呈现50千克1袋的大米，20袋。揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。（借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探究新知的兴趣。）（2）让两名学生搬50千克1袋的大米，而且提问：假如1吨大米得搬几次？（学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操作的乐观性。）（3）让学生出示课前调查，即金班同学的体重表。从中选一位体重接近25千克的学生为例，看看金班谁的体重接近25千克。问：有多少个这样的同学约为一吨？（让学生估一估，答出40）然后请40个同学出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。（这些活动，培养了学生收集信息的本领，而且在这一实践中，不但学生的估算本领、探究本领得到了磨练和提高，情感体验也得到了和谐发展。）（4）学生自读，小组沟通对吨的认得。（5）学生质疑，释疑。（6）小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。（让每个学生都参加到活动中，人人都体验到成功的喜悦。）（7）用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。（让学生乐观动脑思考。挖掘生活中吨的问题，既加深了学生对知识的理解，又开拓学生的思路。同时也磨练了学生的语言表达本领。）·3．拓展认得。加深印象。（想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量是1吨。）（2）电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡车的载重量约是5吨。问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗？（3）出示两幅动物图，大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的3倍。你能提个数学问题考考大家吗？（设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参加到活动中，都有获得成功和乐观的情感体验的机会，使学生的知识和本领都得到提高，促进学生的全面发展。）4．请看小马虎日记。5月30日星期五睛明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些好吃的。我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨l袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。购物完毕，我高愉快兴地回到了家。问：这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗？质量王国由于来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有方法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗？要求学生能按肯定的次序正确反映他们之间的关系。学生整理，沟通，实物投影呈现。（通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的紧要性．假如疏忽就会出差错，闹出笑话，甚至会酿成大错。又通过沟通，整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解了新知识，又复习了旧知。还培养了学生自学和实践本领，使他们体会到生活中有数学，语文中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。）5．质量王国里的三兄妹要感谢我们三班级的小伙伴，是你们把他们整理得这样清楚。你们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗？找到五处并记录下来。（重视课外延长，把所学知识用于实践，让理论和实践有机结合。）6．老师和学生共同总结本节课所学的知识。三、教学手段在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电脑演示，既直观又形象。学生通过各种途径认得吨，了解吨。拓宽了学生的思维，收到了特别好的学习效果。板书设计：吨的认得1000千克是1吨1吨=1000千克点评新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”我上的《吨的认得》一课，是依照教育部新课程标准进行的一次教学实践，取得了特别好的教学效果。在本节课的教学中，我重视联系学生们的生活实际，擅长用学生身边的实际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学得有趣味，学得愉快。（1）创设情境，激发兴趣，通过直观演示调动学生探求新知的`欲望。在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开始就气氛热烈，充分激发学生学习的乐观性，为探求新知架起了桥梁。然后再通过电脑，以新奇的教学形势，吸引学生的注意力，发散学生的思维，调动学生的想象力，让学生对新知有创造性的理解。（2）为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，在体验中掌握。新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习活动不能单纯倚靠模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的紧要方式。在课堂上，我充分信任学生，大胆放手让学生乐观参加，最大限度给学生以自主实践、体验的机会。引导学生自动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验沟通等活动，发现吨与千克的关系，让学生在自主探究中学习新知，理解新知。体现了《数学课程标准》的理念，