2022年秋人教版一年级数学上册教案：第3单元 5以内数的认识和加减法

第3单元5以内数的认识和加减法

第1课时1〜5的认识

【教学内容】

课本第14〜16页及相关内容。

【教学目标】

1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1〜5各

数的基数含义，知道1〜5的数序，并会认、会读这5个数。

2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1〜5各数，培养

学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密

切联系。

【重点难点】

重点：1〜5的基数含义和写法。

难点：1〜5的写法，初步建立数感。

【教学准备】

课件，数字卡片，点子图，小棒，计数器等。

【教学过程】

一、情境导入

（课件出示课本第14〜15页情境图。）

师：你们看，李奶奶家的院子里好热闹呀！认真观察，从这幅图中你

都看到了什么？把你看到的和同桌说一说。

（留给学生充足的时间自主观察。和同桌说完后，指名说一说。）

预设：我看见了4只小鸡，2只鹅，5个南瓜，3只小鸟……

二、探究新知

L认识数的基数含义，认、读数。

(1)引导学生有序观察。

师：同学们说得都不错，只是感觉有些乱，大家想一想，按照什么样

的顺序说，能让别人听清楚、看明白？

预设：学生说自己的办法，师引导学生，按一定的顺序观察，才能不

重不漏。

(2)认识“1”。

师：说一说，图中哪些事物的数量可以用“1”来表示？

预设：1只小狗，1座房子，1位老奶奶。

(课件出示这些物体的图片。)

师：像1只小狗，1座房子，1位老奶奶这样数量都是1的物体，可

以用数字“1”来表示。(课件出示数字“1”。)

(3)认识“2”。

师：继续看，图中哪些事物的数量可以用“2”来表示？

预设：2只鹅、2个盘子、2个篮子。

(课件出示这些物体的图片。)

师：2只鹅、2个盘子、2个篮子这样数量都是2的物体就可以用数

字“2”来表示。(课件出示数字“2”。)

(4)认识“3、4、5”。

师：仔细观察，图上还有什么？

预设1：3盆花，3只蝴蝶，3只鸟。

预设2：4只小鸡，4个向日葵。

预设3：5个南瓜，5根玉米。

(“3、4、5”教学方法同“1、2”。)

师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起!

12345

师：这些数字你都认识了吗？

2.巩固数的基数含义。

师：刚才我们认识了1〜5这几个数，现在我要考验一下同学们的动

手能力。

(1)请你先拿出1、2、3、4、5这5张数字卡片，在桌子上摆好。

(2)请你再拿出数量是1、2、3、4、5的小棒。在数字卡片下面摆

成你喜欢的样子。

(小组交流：自己摆的是什么图形，用了几根小棒。师指名说一说。)

3.理解1〜5的顺序。

师：除了用小棒，你还能用其他方式表示1〜5各数吗？

预设L用手指表示。

预设2：用计数器拨珠表示。

师：很好，我在计数器上拨1颗珠子，用1表示。

师：（再拨1颗）大家看见我刚才干了什么？

预设：老师又拨了1颗珠子。

师：现在是几颗？用几来表示？

预设：现在是2颗珠子，用2表示。

师：2是怎么得到的？

预设：2是在1颗珠子的基础上再添1颗珠子得到的。

师：要想得到3怎么办？用你手中的计数器拨一拨。

师：4呢？5呢？

师最后要求学生每两人一组，在计数器上从1数到5,再从5数到1。

（一人拨，一人数，然后交换。最后，课件可快速演示一遍，加深印

象。）

4.借助点子图加深对数序的理解。

师：这些数字还可以用点子图来表示，这样表示，对吗？

（课件出示摆放不正确的点子图。）

预设：不对。

师：拿出你手上的点子图，按正确的顺序摆放。

（学生摆好后，师课件演示。）

师：谁能读读这些数？（自发性全班齐读。）

师：倒着读会吗？（自发性全班齐读O）

师：1的后面是几？5的前面是几？

预设：1的后面是2,5的前面是4。

师：3的前面一个数是几？3的后面一个数是几？

预设：3的前面一个数是2,3的后面一个数是4。

5.教学1〜5的写法。

师：现在我们对1〜5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎

么写这些数。

师：大家会写1吗？1像什么呢？

预设：1像铅笔细又长。(课件播放“1”的正确书写方法。)

(用同样的方法教授2〜5的书写方法。课件演示完后教师可在黑板

上日字格中慢慢示范一遍，最后，学生在书上描红。)

6.即时训练，强化新知。

(1)完成课本第16页“做一做”第1题。

拿出尺子连一连。

(2)完成课本第16页“做一做”第2题。

先数出每种动物的数量是几，再规范书写相对应的数。

三、巩固运用

完成课本第18页第1题。

(1)弄清题意。

(2)独立完成，师巡视指导。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

1.从课后习题中选取。

2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。

【板书设计】

1〜5的认识

303SB

【教学反思】

1〜5的认识是小学生学习数学的开始，这节课让学生初步经历

从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，

进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生

建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了

地表示许多现象。本节课学生通过学具操作主动参与学习并进行了合

作交流，学生在数学活动中感受了数的意义，初步建立了数感，同时

也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学

生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感

觉此部分教学中我有些高估了孩子的书写能力，毕竟有一部分孩子是

上小学后才握笔写字的，不能用正确的格式书写1〜5这几个数实属

正常，因此要多加指导，给学生一定的练习时间。

第3单元5以内数的认识和加减法

第2课时比大小

【教学内容】

课本第17页及相关内容。

【教学目标】

1.使学生认识符号“>"、“<”、"="，并了解其含义，知道用词语

（大于、小于、等于）来描述5以内两个数之间的大小关系。

2.体验用不同的方法比较大小的过程，学会用符号比较数字的大小。

3.初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。

【重点难点】

重点：认识符号“>"、“<”、"="，会用符号来描述5以内两个数

之间的大小关系。

难点：理解”的含义，会区分

【教学准备】

课件，小猴、桃、梨、香蕉图片若干。

【教学过程】

三、情境导入

（课件出示课本第17页情境图。）

师：仔细观察，图中都有些什么？

预设：有3只小猴，2根香蕉，3个桃，4个梨。

师：想一想，每只小猴吃1根香蕉，1个桃，1个梨，怎么知道这些

水果够不够分呢？

预设：比一比就知道了。

师：今天这节课我们就来学习“比大小”。

四、探究新知

1.学习“=”。

师：1只小猴吃一个桃，桃够分吗？

预设：有3只小猴，3个桃，够分。

师：请你用手上的学具摆一摆，排一排，让别人一眼就看出小猴的数

量和桃一样多。

（学生操作。）

师：同学们摆得都非常认真，摆得也很清晰。现在，看看老师的方法

是不是和你的一样呢？

（课件演示。）

师：3只猴，3个桃都可以用数字“3”表示。一一对应后，可以看见

猴和桃一样多。

师：3和3同样多，还可以用一个符号表示，谁知道？

预设：部分同学知道是等于号。

（课件出示“=”件

师：是等于号，表示两个数相等。

（师带领学生读几遍：3等于3。）

2.学习

师：1只小猴吃1根香蕉，香蕉够分吗？

预设：有3只小猴，2根香蕉，小猴比香蕉多，香蕉比小猴少，不够

分。

师：请你用手上的学具摆一摆，排一排，让别人一眼就看出小猴比香

蕉多，香蕉比小猴少。

（学生操作，师课件演示。）

师：3只猴可以用数字3表示，2根香蕉可以用数字“2”表示。-

对应后，可以看见小猴比香蕉多，香蕉比小猴少。

师：3比2大，也可以用符号表示，谁知道用什么符号？

预设：只有个别同学知道大于号。

（课件出示“>”件

师：是大于号。（师带领学生读几遍：3大于2。）

师：仔细观察，大于号有什么特点？

预设：开口朝左，对着大一点的数，尖尖朝右，对着小一点的数。

3.学习

师：1只小猴吃1个梨，梨够分吗？

预设：小猴比梨少，梨比小猴多，够分。

（课件演示。）

师：3只猴可以用数字3表示，4个梨可以用数字“4”表示。一一对

应后，可以看见梨比小猴多，小猴比梨少。

师：3比4小，也可以用符号表示，谁知道用什么符号？

预设1：4>3o

（学生如果说出用4>3表示，师就可以引导学生，4大于3,反过来

说就是3小于4,可以表示为3<4,是小于号，读作：3小于4。）

预设2：个别同学知道小于号。

（课件出示“V"。）

师：是小于号。（师带领学生读几遍：3小于4。）

师：仔细观察，小于号有什么特点？

预设：尖尖朝左，对着小一点的数，开口朝右，对着大一点的数。

4.区分和

师：“>”和很相似，你有什么好办法区分它们吗？

预设1：“>”开口向左，开口向右。

预设2：和开口都对着大数。

小结：大数在前用大于号，小数在前用小于号，大于号小于号开口对

着大数笑。

5.学习写“=”、“>”、“V”。

师：会用还要会写，现在我们就来看一看如何写这几个符号吧。

(课件演示书写方法，师板书示范，学生在书上描红。)

6.即时训练，强化新知。

完成课本第17页“做一做”第1题，第2题。

①学生独立完成。

②指名汇报结果，并说明自己为什么用这个符号。

③集体讲解订正。

三、巩固运用

1.完成课本第19页第6题。

(1)弄清题意。

(2)独立完成，师巡视指导。

2.完成课本第19页第7题。

(1)独立观察并思考。

(2)填一填。

3.完成课本第19页第8题。

独立观察并思考后，与同桌交流完成。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

1.从课后习题中选取。

2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。

【板书设计】

比大小

3=33>23<4

等于大于小于

3m33忸23<4

【教学反思】

本节课教学让学生运用一一对应的思想，先让学生在摆一摆，排

一排的过程中学会比较，再向学生介绍比较大小的符号，丰富课堂学

习，很多时候，会出现学生判断对了，但写符号时却写错了的情况，

大于号，小于号初学时很容易弄混，需要一个慢慢熟练的过程。

第3单元5以内数的认识和加减法

第3课时第几

【教学内容】

课本第20页及相关内容。

【教学目标】

1.通过生活实例使学生初步理解基数和序数的含义，能正确区分几个

和第几。

2.通过观察、比较、推理、判断的过程，培养学生解决问题的能力，

发散学生的思维。

3.培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

【重点难点】

重点：认识几和第几。

难点：区分几和第几的不同含义。

【教学准备】

课件，三角形、圆片学具。

【教学过程】

五、复习导入

师：你能把这些数字从小到大排排队吗？

32514

□□□□□

六、探究新知

（课件出示课本第20页情境图o）

［学习“几”和“第几”。

师：认真观察，图中的人在干什么？

预设：他们在排队买票。

师：一共有几人？

预设：5人。

（让全班同学集体数一数，课件演示。）

师：小男孩排在第几？

预设：第2。

师：你是如何判断的？

预设：从前往后数。

（师对学生的方法表示肯定。）

师：小男孩排第2,小男孩前面有几人？后面有几人？

预设：小男孩排第2,小男孩前面有1人，后面有3人。

师：你能用“（）排第几，他（她）的前面有（）人，后面有（）

人。”这样的说法再说说其他几人的排队情况吗？

预设L穿蓝裙子的阿姨排第1,她的前面没有人，后面有3人。

预设2：披头发的阿姨排第3,她的前面有2人，后面有2人。

师：这里有5人排队，叔叔排第5。5人和第5有什么区别？

（师引导学生组织语言：5人表示一共有5个人，是数量。第5表示

排在第5位的叔叔一人，表示排列的顺序。）

师：在公共场合办事情时应该自觉排队，遵守公共秩序。

2.巩固“几”和“第几”的认识。

师：穿蓝裙子的阿姨买好票走了，现在有几人排队？每个人排在第几

呢？

预设：现在有4人排队，小男孩排在第1,披头发的阿姨排在第2,

警察阿姨排在第3,叔叔排在第4。

师：4人与第4分别表示什么意思？

预设：4人表示一共有4个人在排队，第4表示叔叔一个人排队的位

置。

小结：“几”表示事物数量的多少；“第几”表示其中一个事物排列的

顺序。

3.动手操作，深化感知。

师：每人拿出4个圆片和1个三角形，把三角形放在第二的位置上可

以怎样摆？

预设LoAoo

预设2：ooAo

师:为什么会有两种摆法？

(引导学生体会第几是相对的。)

4.即时训练，强化新知。

(1)完成课本第20页“做一做”第1题。

①学生独立完成。

②师引导学生明确这里填的1、2、3是获奖的顺序。

(2)完成课本第20页“做一做”第2题。

①学生独立完成。

②让学生说出两个口里的数分别表示的意思。

三、巩固运用

1.完成课本第23页第1题。

(1)师引导学生弄清题意。

(2)学生按题目意思做题。

(3)全班交流，订正。

2.完成课本第23页第2题。

引导学生用数一数的办法解决问题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。

【板书设计】

第几

有5人排队

小男孩排第2,他前面有1人，后面有3人。

【教学反思】

本节课充分利用“排队买票”的情境，引导学生结合日常生活经

验逐步感知序数和基数的含义，在具体的问题中逐步理解了基数与序

数的区别，使他们真正意义上理解了“几”与“第几”，同时也进一

步拓展了他们的思维。

第3单元5以内数的认识和加减法

第4课时分与合

【教学内容】

课本第21〜22页及相关内容。

【教学目标】

1.通过动手实践，自主探究，合作交流，使学生掌握4、5的分与合,

并有效地渗透有序的思想。

2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思

想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识。

【重点难点】

重点：掌握4、5的分与合。

难点：体会分与合的思想。

【教学准备】

课件，向日葵、筐、圆盘、玉米图片若干。

【教学过程】

七、复习导入

（课件出示课本第21页情境图。）

1.观察上图，数一数耨和•各有多少？

2.从右边数卷,把第3朵舞圈起来。

八、探究新知

☆教学课本第21页例1。

1.动手操作，感受4的不同分法。

师：把4个施放到两个■里，每个■里都要放,有几种放法？

（请同学们拿出课前准备好的图片分一分，师巡视。）

预设：

有3种情况。

2.学习4的分与合。

（课件演示。）

师：你能根据这种分法的意思，说说4可以分成

几和几吗？

预设：把4分成了（1）和（3）。

师：怎样用数学符号表示出来呢？

（课件演示。）

4

/\

13

师：你能用刚刚的方法把其他两种分法表示出来吗？

（学生在练习本上做一做，师课件演示。）

44

2231

师带领学生读一读。

师：现在我们知道了4可以分成几和几，那几和几可以组成4呢？

预设：这里学生基本都会倒着说，但可能表达的并不规范。

（师指导学生规范表达：1和3可以组成4,2和2可以组成4,3和1

可以组成4。）

师带领学生读一读4的组成。

3.记忆4的分与合。

师：观察4的3种分法，你发现了什么？

预设：第一个数越来越大，第二个数越来越小。

师：我们可以从分成1和几开始，按顺序记忆。

4.即时训练，强化新知。

(1)完成课本第21页“做一做”第1题。

①老师和一名同学示范，让同学们知道游戏规则：一人两只手中都

握着▲，报出▲总数，并摊开一只手，另一人说出另一只手里

的4个数。

②小组游戏，教师巡视。

(2)完成课本第21页“做一做”第2题。

①理解题意。

②学生独立完成。

③全班交流。

☆教学课本第22页例2。

1.动手操作，感受5的不同分法。

师：把5个藏放到两个盘子里，每个盘里都要放，有几种放法？

(请同学们拿出课前准备好的图片分一分，师巡视。)

预设：

有4种情况。

2.自主探究5的分与合。

师：你能自己尝试着写出5的分与合吗？

预设L

（全班交流，课件演示。）

师：你能读一读这些分解式吗？

（师示范读一个，学生再集体齐读。）

预设：5可以分成1和4,1和4组成5；5可以分成2和3,2和3组

成5；5可以分成3和2,3和2组成5；5可以分成4和1,4和1组

5o

师：观察5的分与合，你有什么发现？

预设L5的分与合有4组。

预设2：第一个数越来越大，第二个数越来越小。

师：你有什么好的记忆方法？

预设：可以从分成1和几开始，按顺序记忆。

3.即时训练，强化新知。

（1）完成课本第22页第1题。

①理解操作规则。

②小组成员合作，摆一摆，说一说。

(2)完成课本第22页第2题。

①理解题目意思。

②有序地涂一涂，填一填。

③全班汇报交流。

九、巩固运用。

1.完成课本第23页第3题。

(1)学生先说一说题目意思。

(2)独立完成。

(3)全班汇报交流。

2.完成课本第23页第4题。

(1)读懂图意。

(2)读懂文字要求。

(3)说清楚自己的想法。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。

【板书设计】

分与合

444

/\

132231

5555

14233241

【教学反思】

本节课通过让学生自己动手摆一摆，分一分，得出结论。在数

的分与合的学习中这种方法效果很好。由具体的分一分，摆一摆，

到抽象的用数表示，这一过程绝大多数学生的理解还是较好的，有

个别理解有困难的学生，我会多关注且进行学习追踪。

第3单元5以内数的认识和加减法

第5课时加法

【教学内容】

课本第24〜25页及相关内容。

【教学目标】

1.通过操作、演示，知道加法的含义，能正确读出加法算式。会正确

计算5以内的加法，初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是

最简单的方法。

2.通过操作、表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成

初步的数学交流意识。

3.体会数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，积极主动地参

与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。

【重点难点】

重点：了解加法的含义，会正确计算5以内的加法。

难点：能正确观察情境图，口述题意，列出算式，并能说出计算时的

思维过程。

【教学准备】

课件，小圆片。

【教学过程】

十、复习导入

师：把4个橘子分给两只小熊，有几种分法？

把5个桃子分给两只小熊，有几种分法？

十一、探究新知

☆教学课本第24页例1。

（课件出示课本第24页情境图。）

1.在情境中理解合并。

师：说一说，从图中你都看到了什么？

预设：红红一手拿着3个红气球，1手拿着1个蓝气球。

师：把这些气球都放在一只手里拿着，一共有多少个气球？

预设：一共有4个气球。

谁能完整地描述一遍这幅图的意思呢？

预设：红红一手拿着3个红气球，1手拿着1个蓝气球，把这些气球

组合起来一共是4个气球。

2.在操作中理解合并。

师：你能边说这幅图的意思，边用圆片来表示吗？

预设：

3个圆片表示3个红气球，1个圆片表示1个蓝气球，合并在一起是

4个气球。

(课件演示。)

3.学习加法算式。

(1)抽象数据，认识加号，理解加法算式的含义。

师：3个红气球用数字3来表示，1个蓝气球用数字1来表示，合起

来是4个气球，可以写成3+1=4,这叫加法算式，“十”是加号，

表示合并，4是结果。

师：试着读一读这个加法算式。

预设：3加1等于4o

(2)加深对算式3+1=4的理解。

师：你能举几个例子，说说3+1=4的意思吗？

预设L我有3支铅笔，我同桌有1支铅笔，合起来是4支铅笔。

预设2：我有3本故事书，妈妈又给我买了1本故事书，合起来是4

本故事书。

(师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。)

4.即时训练，强化新知。

完成课本第24页“做一做”。

①同桌之间互相说一说，把算式表示的意思说清楚。

②全班交流。

☆教学课本第25页例2。

(课件出不课本第25页情境图o)

1.理解题意并解决问题。

师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。

预设：树上有3只松鼠，又跑来了2只松鼠。

师：现在一共有几只松鼠？

预设：5只。

师：你能用加法算式计算吗？

预设：3+2=5

师：3、2、5各表示什么意思？

预设：3表示树上原来有3只松鼠，2表示又跑来了2只松鼠，5表

示现在松鼠的总只数是5只。

2.理解算法多样化。

师：3+2=5,得数5是怎么算出来的？

(和同桌互相交流算法，师指名回答。)

预设L从3后面接着数，4、5,一共5只。

预设2：因为3和2组成5,所以3+2=5。

3.即时训练，强化新知。

(1)完成课本第25页“做一做”第1题。

①读懂题目意思再计算。

②学生独立解决问题后全班交流。

(2)完成课本第25页“做一做”第2题。

①摆一摆，说一说，填一填。

②学生独立解决问题后全班交流。

(3)完成课本第25页“做一做”第3题。

先用小棒摆一摆，再填得数。

十二、巩固运用。

1.完成课本第28页第1题。

(1)说清楚图片意思。

(2)学生先独立填写，再全班交流。

2.完成课本第28页第2题。

师：竖着观察这一题中的第一、二列算式，你有什么发现?

(1)学生独立完成。

(2)全班汇报交流。

3.用你喜欢的图案表示出下面算式的意思。

2+2=41+3=4

表示方法不唯一，学生只做出一种即可。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

L从课后习题中选取。

2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。

【板书设计】

加法

3+1=4

加号

读作：3加1等于4

3+2=5

【教学反思】

本节课通过观察情境图，动手操作，说一说等活动，让学生在动

口、动手、动脑中充分感知“合并在一起”用加法计算，对加法有了

初步的认识，做题时，让学生说出算式中各部分的意思，能进一步巩

固学生对加法算式含义的理解。在列加法算式计算时，学生知道有多

种方法可以计算，让学生选择自己最喜欢的方法，随着教学的进行可

以慢慢引导学生按照数的组成进行计算。

第3单元5以内数的认识和加减法

第6课时减法

【教学内容】

课本第26〜27页及相关内容。

【教学目标】

1.初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式，并能正确计算5

以内的减法。

2.通过观察、操作、表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力,

形成初步的数学交流意识。

3.体会数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

【重点难点】

重点：理解减法的含义，会看图说减法算式表示的意思，会正确计算

5以内的减法。

难点：理解减法的含义。

【教学准备】

课件，小圆片。

【教学过程】

十三、复习导入

师：口里的数是多少？

345

1□□14□

二、探究新知

☆教学课本第26页例1。

（课件出示课本第26页情境图o）

1.在情境中理解“去掉”的含义。

师：说一说，从图中你都看到了什么？

预设：明明手里拿着4个气球，飞走了1个气球。

师：“飞走”是什么意思呢？

（引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。）

师：还剩下几个气球？

预设：还剩下3个气球。

2.自主操作。

师：你能借助小圆片来摆一摆刚才的思考过程吗?

预设1:

预设2：

••••

（统一方法，圈一圈。课件演示。）

师：原来4个圆片，用大框框在一起，就是一个整体，要去掉一个圆

片，就用虚线把它圈起来，表示“去掉”，现在还剩下3个。

3.学习减法算式。

（1）抽象数据，认识减号，理解减法算式的含义。

师：4个气球，飞走了1个，求还剩几个，也就是从4里面去掉1,

可以写成4—1=3,这叫减法算式。“一”是减号，表示“去掉”，3

是结果。

师：试着读一读这个减法算式。

预设：4减1等于3。

（4）加深对算式4—1=3的理解。

师：你能举几个例子，说说4—1=3的意思吗？

预设L我有4块饼干，吃了1块，还剩3块。

预设2：有4辆自行车，骑走了一辆，还剩3辆。

（师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。）

4.即时训练，强化新知。

完成课本第26页“做一做”。

①仔细看图，说一说算式表示的意思。

②全班交流。

☆教学课本第27页例2。

（课件出示课本第27页情境图。）

1.理解题意并解决问题。

仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。

预设：树上有5只松鼠，跑了3只松鼠。

师：树上还剩几只松鼠？

预设：2只。

师：你能列出算式吗？

预设：5—3=2

2.理解算法的多样化。

师：这道算式的得数是多少？你是怎么算出来的？

（和同桌互相交流算法，师指名回答。）

预设1：从5开始倒着数，5、4、3,还剩2只。

预设2：因为5可以分成3和2,所以5—3=2

3.即时训练，强化新知。

（1）完成课本第27页“做一做”第1题。

①读懂题目意思再计算。

②学生独立解决问题后全班交流。

(2)完成课本第27页“做一做”第2题。

①摆一摆，说一说，填一填。

②学生独立解决问题后全班交流。

(5)完成课本第27页“做一做”第3题。

先涂一涂，再填得数。

三、巩固运用。

1.完成课本第28页第3题。

(1)说清楚图片意思。

(2)学生先独立填写，再全班交流。

2.完成课本第29页第6题。

(1)说清楚图片意思。

(2)学生先独立填写，再全班交流。

3.完成课本第28页第5题。

(1)计算1+4等于多少，在框里用自己的方式表示算式1+4的意

思。

(2)计算4—2等于多少，在框里用自己的方式表示算式4—2的意

思。

(3)表示方法不唯一，学生只做出一种即可。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

1.从课后习题中选取。

2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。

【板书设计】

减法

4-1=3

*

*

减号

读作：4减1等于3

5-3=2

【教学反思】

本节课通过观察情境图，动手操作，说一说等活动，让学生在动

口、动手、动脑中充分感知“去掉”的意思就是减去，学生对减法含

义的理解难于对加法含义的理解，教学过程中，要注重图意与算式的

一致，引导学生完整表达。在列减法算式计算时，学生知道有多种方

法可以计算，让学生选择自己最喜欢的方法，不必强行要求算法一致。

第3单元5以内数的认识和加减法

第7课时0的认识和有关。的加减法

【教学内容】

课本第30页及相关内容。

【教学目标】

1.使学生理解0的两种含义。会读，会写0o初步理解并掌握有关0

的加减法的计算。

2.经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，培养学生

总结、概括的能力。

3.在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

【重点难点】

重点：理解0的两种含义，学会计算有关0的加减法。

难点：体会有关0的加减法的算理。

【教学准备】

课件，直尺。

【教学过程】

十四、情境导入

师：看图，你发现了什么？

预设L好大的两只桃……

预设2：小猴要吃桃了……

十五、探究新知

（出示课本第30页上面的情境图。）

1.理解“0”表示没有。

师：观察情境图，说一说你看到了什么？

（师引导学生将信息说完整。）

预设：盘子里有2个桃，小猴吃掉了1个，还剩1个，小猴又吃掉了

1个，盘子里1个桃也没有了。

师：盘子里有2个桃，用什么数表示？盘子里剩1个桃，用什么数表

示？

预设：盘子里有2个桃，用数字2表示，盘子里剩1个桃，用数字1

表示。

师：盘子里1个桃也没有了，用什么数表示呢？

预设：部分同学会回答“0”，还有部分同学表示不知道用什么数表示。

师：在数学上，一个也没有，用“0”来表示。

2.学习“0”的书写。

师：“0”像什么？

预设：鸡蛋、西瓜...

师：你知道0怎么写吗？

（课件演示0的写法，学生书空。师在黑板上的日字格中再演示一遍,

学生在课本上描红。）

3.体会“0”表示起点。

师：你还在哪儿见过0?

预设：手机号码，身份证号码，直尺，门牌号…