中考语文总复习教案 苏教版

中考语文总复习教案苏教版主备人备课成员教材分析本节课为中考语文总复习课，教材采用苏教版。课程内容主要包括古诗文阅读、现代文阅读、作文三个部分。通过对课本知识的复习，帮助学生巩固语文基础知识，提高阅读理解能力和写作能力。在教学过程中，我将结合学生的实际情况，有针对性地进行讲解和指导，使学生在复习过程中能够有针对性地掌握重点知识，提高复习效果。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生在复习过程中能够更好地发挥自己的潜力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过复习古诗文阅读、现代文阅读和作文三个部分，使学生在语言运用方面能够准确、流畅地表达自己的观点，提高学生的语言表达能力；在思维发展方面，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维品质；在审美鉴赏方面，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的审美水平；在文化传承方面，使学生对中华优秀传统文化有更深入的了解，增强学生的文化自信。通过本节课的复习，使学生在语文学科核心素养方面得到全面的提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习古诗文阅读方面，学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能够理解文言文中的实词和虚词，并能运用到具体的阅读中。在现代文阅读方面，学生已经能够理解文章的主旨和中心思想，分析文章的结构和论证方法。在作文方面，学生已经掌握了基本的写作技巧和常见的文章结构，能够表达自己的观点和思想。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于语文学科，大部分学生都有一定的兴趣，但对于古诗文阅读和作文部分，部分学生可能会感到困难。学生在学习过程中，有的善于倾听和理解，有的喜欢通过实践和讨论来学习。在学习能力方面，学生的差异较大，有的学生对文本的理解和分析能力较强，有的学生在写作方面有较大的提升空间。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在古诗文阅读方面，学生可能会遇到实词和虚词的理解困难，对文言文的语言特点和表达方式不够熟悉。在现代文阅读方面，学生可能会对文章的深层含义和作者的写作意图理解不够深入。在作文方面，学生可能会遇到表达不清、逻辑混乱、论证无力等问题。此外，学生可能对写作缺乏自信心，对自己的写作能力缺乏信心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在古诗文阅读和现代文阅读部分，教师通过讲解课本中的重点知识和难点问题，引导学生理解文本内容，分析文章结构和论证方法。在作文部分，教师可以通过讲解优秀的作文案例，传授写作技巧和方法，帮助学生提高写作能力。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中分享自己的观点和思考，培养学生的思辨能力和团队合作精神。教师在讨论过程中给予引导和点评，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（3）实践法：在作文教学中，教师可以组织学生进行写作实践，让学生在实际操作中提高写作能力。同时，教师可以通过布置课后作业，让学生在实践中巩固所学知识，提高自己的语文素养。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和教学视频，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，在古诗文阅读教学中，可以通过多媒体课件展示古诗文的图片和背景资料，帮助学生更好地理解文本内容。

（2）教学软件：运用教学软件辅助教学，提高教学效率。例如，在现代文阅读教学中，可以使用教学软件进行文本分析，引导学生从不同角度理解和解读文章，提高学生的阅读理解能力。

（3）网络资源：利用网络资源丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。例如，在作文教学中，可以引导学生查阅在线作文素材和优秀作文作品，激发学生的创作灵感，提高写作水平。

（4）课后作业：布置具有针对性的课后作业，让学生在课后巩固所学知识，提高自己的语文能力。同时，教师可以通过批改作业及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供有效反馈。

（5）评价机制：建立科学合理的评价机制，对学生的学习过程和成果进行评价，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。例如，可以定期组织语文知识竞赛、作文比赛等活动，鼓励学生积极参与，提高自己的语文水平。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗文阅读、现代文阅读和作文等课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗文阅读、现代文阅读和作文等知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古诗文阅读、现代文阅读和作文等课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出古诗文阅读、现代文阅读和作文等课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗文阅读、现代文阅读和作文等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读和写作技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读和写作的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗文阅读、现代文阅读和作文等知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读和写作技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗文阅读、现代文阅读和作文等知识点，掌握阅读和写作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据古诗文阅读、现代文阅读和作文等课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与古诗文阅读、现代文阅读和作文等课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古诗文阅读、现代文阅读和作文等知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.古诗文阅读

-实词理解：掌握常见的文言实词的含义，如“山”、“水”、“人”、“日”等。

-虚词理解：掌握常见的文言虚词的用法，如“之”、“乎”、“者”、“也”等。

-句子结构：了解古汉语的句子结构，如主谓宾结构、定语后置等。

-词类活用：掌握常见的词类活用现象，如名词活用为动词、形容词活用为动词等。

-诗歌鉴赏：理解诗歌的意象、情感、主旨等，能够分析诗歌的表达技巧。

2.现代文阅读

-文本理解：能够理解文章的主旨和中心思想，分析文章的论点和论据。

-信息提取：能够从文章中提取关键信息，如人物、时间、地点等。

-文章结构：了解文章的常见结构，如总分总、总分、分总等。

-论证方法：理解文章的论证方法，如举例论证、道理论证等。

-文章赏析：能够分析文章的表达技巧和艺术特色。

3.作文

-写作技巧：掌握写作的基本技巧，如选题、构思、表达等。

-文章结构：了解作文的常见结构，如引论-本论-结论等。

-论证方法：掌握论证的方法和技巧，如用事实论证、用道理论证等。

-表达方式：掌握不同的表达方式，如叙述、描写、议论等。

-语言运用：准确、流畅地表达自己的观点和思想。课堂1.提问评价：在课堂教学过程中，教师可以通过提问的方式了解学生的学习情况。针对古诗文阅读、现代文阅读和作文等课题，教师可以提出一些具有启发性和探究性的问题，引导学生思考和回答。通过学生的回答，教师可以了解学生对知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。例如，在讲解古诗文阅读时，教师可以提问：“这首诗的主旨是什么？诗人通过哪些意象表达了怎样的情感？”通过学生的回答，教师可以了解学生对诗歌的理解程度，并根据学生的回答进行有针对性的讲解和指导。

2.观察评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现来了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论、角色扮演、实验等活动中的参与程度和表现，了解学生对知识的掌握程度和应用能力。教师还可以观察学生在课堂上的注意力集中情况，了解学生的学习态度和兴趣。通过观察学生的表现，教师可以及时发现问题并进行解决。

3.测试评价：教师可以通过设计一些课堂测试来了解学生的学习情况。例如，教师可以设计一些选择题、填空题、简答题等，测试学生对古诗文阅读、现代文阅读和作文等课题的掌握程度。通过测试，教师可以了解学生的学习效果，并及时发现学生存在的问题。例如，在讲解古诗文阅读时，教师可以设计一些关于诗歌主旨、情感、意象等方面的选择题，测试学生对诗歌的理解程度。通过学生的测试成绩，教师可以了解学生对诗歌的掌握程度，并根据学生的测试成绩进行有针对性的讲解和指导。

七、作业评价

1.认真批改作业：教师应该认真批改学生的作业，并对学生的作业进行详细的点评。通过批改作业，教师可以了解学生对知识的掌握程度，并及时发现学生存在的问题。例如，在讲解古诗文阅读时，教师可以批改学生对诗歌主旨、情感、意象等方面的回答，对学生的答案进行详细的点评，指出学生的优点和不足，并给予学生具体的改进建议。

2.及时反馈学习效果：教师应该及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。通过反馈，教师可以了解学生的学习态度和进步情况，并及时发现学生存在的问题。例如，在讲解古诗文阅读时，教师可以对学生的课堂表现和作业成绩进行及时的反馈，对学生的优点进行表扬，对学生的不足进行指正，并鼓励学生继续努力。

3.鼓励学生继续努力：教师应该鼓励学生继续努力，激发学生的学习动力。通过鼓励，教师可以提高学生的学习兴趣和自信心，促进学生的学习进步。例如，在讲解古诗文阅读时，教师可以对学生说：“你在这首诗的理解上做得很好，继续努力，相信你会取得更好的成绩。”通过这样的鼓励，教师可以提高学生的学习兴趣和自信心，激发学生的学习动力，促进学生的学习进步。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-针对古诗文阅读，板书设计应包含实词理解、虚词理解、句子结构、词类活用、诗歌鉴赏等知识点。

-针对现代文阅读，板书设计应包含文本理解、信息提取、文章结构、论证方法、文章赏析等知识点。

-针对作文，板书设计应包含写作技巧、文章结构、论证方法、表达方式、语言运用等知识点。

2.结构清晰，条理分明：

-每个课题的板书设计应分为几个部分，如概念、特点、应用等，使学生能够清晰地理解每个部分的内容。

-每个部分的内容应按照一定的顺序排列，如由浅入深、由易到难等，使学生能够逐步理解和掌握知识点。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-板书设计应简