Unit5ADelicateWorldUsinglanguage教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

Unit5ADelicateWorldUsinglanguage教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5ADelicateWorldUsinglanguage教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册课程基本信息1.课程名称：《Unit5ADelicateWorld》语言运用教学

2.教学年级和班级：高中二年级英语提高班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第10周星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

课程设计内容：

I.导入（5分钟）

A.复习与引入：通过快速问答复习上节课的主题，并自然引入本节课内容。

B.激发兴趣：展示与本单元主题相关的图片或视频，激发学生对主题的好奇心。

II.新课内容呈现（15分钟）

A.课文阅读：指导学生阅读《ADelicateWorld》的相关篇章，理解文章主旨。

B.语言点讲解：针对文章中出现的关键词汇和语法点进行讲解和例句展示。

III.互动讨论（10分钟）

A.小组活动：学生分组，讨论课本中的问题，分享对“delicateworld”的理解。

B.全班交流：每个小组汇报讨论成果，进行班级交流。

IV.课堂练习（10分钟）

A.语言运用：通过填空、改错等练习，让学生运用所学词汇和语法。

B.口语练习：模拟情景对话，提高学生的口语表达能力。

V.总结与作业布置（5分钟）

A.课程总结：总结本节课的学习内容，强调重点。

B.作业布置：布置与课程相关的阅读理解练习和写作任务。

VI.课后反思（5分钟）

教师对课堂教学进行反思，为下一节课做好准备。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.提升语言能力：通过阅读理解和语言运用练习，增强学生对英语词汇、语法和文章结构的掌握，提高阅读和写作技能。

2.增强文化意识：借助课文内容，让学生了解和体会不同文化背景下的生态观念，培养跨文化交际能力和国际视野。

3.培养思维品质：引导学生深入思考“delicateworld”的含义，激发批判性和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

4.塑造学习能力：通过小组合作和课堂互动，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成持久的学习兴趣和自信心。重点难点及解决办法1.重点：

-词汇：生态平衡、生物多样性、生态系统等词汇的掌握。

-语法：现在分词作定语的用法。

-理解：文章主旨和作者观点的理解。

2.难点：

-词汇运用：如何在实际语境中正确使用所学词汇。

-语法应用：现在分词作定语在复杂句子中的运用。

-思维拓展：如何从文章中提炼信息，形成自己的观点。

解决办法与突破策略：

-词汇：通过课前预习、课堂展示和课后练习，巩固词汇记忆，结合图片或实物展示，增强词汇的形象记忆。

-语法：设计具体的语境练习，让学生在实际句子中感知和运用语法规则，通过例句分析和同伴互评，加深理解。

-理解：引导学生通过略读、寻读和精读等方法，逐步深入理解文章内容，通过思维导图或讨论，帮助学生梳理文章结构，提炼关键信息。

-运用与思维：组织小组讨论和角色扮演等活动，鼓励学生运用所学词汇和语法表达个人观点，通过教师的引导和启发，帮助学生拓展思维，形成批判性思考。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《高中英语外研版（2019）》选择性必修第二册教材，以便于在课堂上及时翻阅与课程相关的Unit5ADelicateWorld内容。

-提供课文相关的补充阅读材料，如有关生态平衡和生物多样性的文章，以加深学生的理解。

2.辅助材料：

-准备与“delicateworld”主题相关的图片，包括自然景观、生态系统和生物多样性的示例，用于导入环节和课堂讨论。

-制作词汇卡片，包含本节课的关键词汇，以便于学生复习和记忆。

-搜集相关主题的视频资料，如生态系统介绍短片，用于丰富教学内容，增强学生的视觉体验。

-设计和打印课堂练习，包括填空、改错和写作练习，用于巩固语言知识点。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组配备一张大白纸和彩笔，用于记录讨论成果和思维导图绘制。

-前排设置讲台区域，用于教师讲解和演示。

-教室内设置一个多媒体展示区，用于播放图片和视频资源。

-确保教室照明充足，音响设备正常，以便于为学生提供良好的学习环境。

5.课前准备：

-教师提前检查和测试所有多媒体设备，确保在课堂上能够顺利使用。

-准备好课堂反馈表，用于课后收集学生对课堂内容和教学方法的反馈。

-教师复习教案，确保对教学内容、教学目标和教学流程有充分的准备。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布预习资料，包括词汇表、预习问题和相关文章，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“delicateworld”主题，设计问题，如“什么是生态平衡？为什么它很重要？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计，监控学生的预习情况，并通过微信或邮件与学生沟通，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，学习新词汇，了解生态系统的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现资源共享和互动交流。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉主题，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生态系统失衡的案例视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解现在分词作定语的用法，通过例句展示词汇在句子中的应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨生态平衡的重要性，并角色扮演不同生态系统中的生物。

-解答疑问：在活动过程中，及时解答学生在语言运用和文章理解上的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，如“如何用现在分词来描述生态系统中的生物？”

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验词汇和语法的实际应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和例句，帮助学生掌握语法和词汇。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中运用知识。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文章内容和语言知识点。

-通过实践活动，提高学生的语言运用能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的阅读理解练习和写作任务，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和视频，供学生深入了解生态平衡和生物多样性。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈，帮助学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行进一步的自主学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对课程内容的理解和技能的掌握。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思，帮助学生发现不足，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-与生态平衡和生物多样性相关的学术论文和科普文章，例如《自然》、《科学》等国际知名学术期刊上发表的相关论文，以及国内科普杂志上的介绍文章。

-关于生态保护和环境可持续发展的新闻报道和纪录片，如《地球脉动》、《我们的星球》等，展示不同生态系统的现状和面临的挑战。

-生态学家和环境科学家的讲座视频，让学生了解专业人士对生态问题的见解和分析。

-与生态保护相关的文学作品，如《寂静的春天》等，通过文学作品感受生态环境变化对人类社会的影响。

-环保组织的官方网站和社交媒体账号，了解他们正在进行的项目和倡导的理念。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读拓展文章和书籍，深入了解生态平衡的科学原理和生物多样性的重要性。

-观看相关的纪录片和新闻报道，增强学生对生态问题的现实感和紧迫感。

-组织学生参加线上或线下的讲座，与专业人士交流，拓宽视野。

-鼓励学生通过文学作品，思考人与自然的关系，培养环保意识。

-引导学生关注环保组织的动态，了解如何参与到环保活动中，将所学知识付诸实践。

-建议学生开展小组研究项目，选择一个特定的生态系统或生态问题，进行深入的调研和分析，形成研究报告。板书设计-①生态平衡（ecologicalbalance）

-②生物多样性（biodiversity）

-③生态系统（ecosystem）

2.重点语法：

-①现在分词作定语（Presentparticipleasattributive）

-②现在分词作状语（Presentparticipleasadverbial）

3.重点句子：

-①“Thedelicatebalanceoftheecosystemiscrucialforthesurvivalofalllivingorganisms.”

-②“Biodiversityisthefoundationofecosystemservicesthatareessentialforhumanwell-being.”

-③“Thedestructionofnaturalhabitatsleadstothelossofbiodiversityanddisruptsthedelicatebalanceoftheecosystem.”

4.思维导图：

-①生态系统：食物链、能量流动、物质循环

-②生物多样性：遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性

-③生态平衡：自然选择、生态位、生物间相互作用

5.课堂活动提示：

-①分组讨论：探讨生态平衡的重要性

-②角色扮演：模拟生态系统中不同生物的角色

-③思维导图绘制：总结生态系统、生物多样性、生态平衡的关键概念

板书设计将重点突出，以简洁明了的方式展示本节课的核心知识点，同时融入艺术性和趣味性元素，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思在完成了“Unit5ADelicateWorld”的教学后，我对整个教学过程进行了深入反思。首先，我觉得课前预习环节非常关键，它不仅让学生提前熟悉了课程内容，还培养了他们的自主学习能力。通过发布预习资料和设计启发性的问题，我能够有效地引导学生进行独立思考，并在课堂上更好地参与讨论。

在课堂上，我发现学生对生态平衡和生物多样性的概念有了更深入的理解。通过讲解知识点和设计小组讨论，学生们不仅掌握了现在分词作定语的语法点，还能够在实际语境中正确运用所学词汇。这让我感到非常欣慰。

然而，我也意识到在课堂活动的设计上还有改进的空间。虽然学生们积极参与了小组讨论和角色扮演，但我感觉他们在讨论过程中还需要更多的引导和启发，以培养他们的批判性思维。因此，我计划在未来的教学中更加注重培养学生的思维拓展能力。

在课后作业方面，我发现大部分学生能够认真完成作业，并对课堂所学内容进行了巩固。然而，我也注意到一些学生对于拓展学习资源的利用还不够充分。因此，我计划在课后提供更多与课程相关的拓展资源，并鼓励学生进行更深入的自主学习。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上表现出了较高的参与度和积极性。他们认真听讲、积极思考，并能够踊跃参与讨论。在小组讨论环节，学生们能够有效地进行合作，共同探讨生态平衡的重要性，并在班级交流中分享自己的观点。然而，也有部分学生在讨论时较为内向，需要更多的鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：

学生们通过小组讨论，展示了他们对生态系统的理解和观点。他们通过思维导图和口头报告的形式，清晰地表达了自己的思考。在小组讨论中，学生们能够互相交流，共同进步，但也存在一些小组讨论不够深入，需要更多的引导和启发。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我评估了学生对生态平衡、生物多样性和生态系统等重点知识的掌握程度。测试结果显示，大多数学生对这些概念有了较好的理解，能够正确回答相关问题。然而，也有部分学生在语法运用上存在困难，需要更多的练习和指导。

4.作业完成情况：

学生们认真完成了布置的作业，包括阅读理解练习和写作任务。通过作业批改，我发现大部分学生能够正确运用所学词汇和语法，表达自己的观点。然而，也有一些学生在写作时表达不够清晰，需要进一步改进。

5.教师评价与反馈：

我对学生的学习过程和成果进行了评价和反馈。我肯定了学生在课堂上的积极参与和合作精神，同时也指出了他们在讨论和表达上的不足。我鼓励学生们在课后继续学习和练习，特别是对于语法运用和写作表达能力的提高。同时，我也鼓励学生们积极参与拓展学习，拓宽知识视野，培养批判性思维和创新能