《钢铁是怎样炼成的》练习22023-2024学年八年级下册语文同步评价作业教师用书配套教学设计

《钢铁是怎样炼成的》练习22023-2024学年八年级下册语文同步评价作业教师用书配套教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年八年级下册语文同步评价作业《钢铁是怎样炼成的》练习，主要涉及对小说中人物形象、故事情节、主题思想等方面的理解和分析。本节课将重点分析小说中的主要人物形象，包括主人公保尔·柯察金的成长历程，以及他在革命斗争中的坚韧不拔和对社会主义事业的忠诚。同时，也将对小说中的其他重要人物进行简要分析，如朱赫来、冬妮娅等，以帮助学生更好地理解小说的人物关系和情节发展。此外，还将引导学生深入探讨小说的主题思想，即钢铁般的意志和信念对于一个人的成长和事业的重要性。通过本节课的学习，学生将能够更深入地理解小说的内容，提高自己的语文阅读和分析能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：阅读理解能力、批判性思维能力、文化素养和价值观的培养。首先，通过深入分析和讨论小说《钢铁是怎样炼成的》中的人物形象、故事情节和主题思想，提高学生的阅读理解能力，使其能够独立分析文学作品。其次，通过引导学生对小说中的情节和人物进行批判性思考，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。同时，通过学习主人公保尔·柯察金的成长历程，帮助学生了解和传承我国社会主义革命和建设的历史文化，培养学生的文化素养。最后，通过探讨小说的主题思想，引导学生树立坚定的社会主义信念和正确的价值观，培养其成为具有社会责任感和历史使命感的公民。重点难点及解决办法重点：1.分析《钢铁是怎样炼成的》中的人物形象，理解主人公保尔·柯察金的成长历程以及其在革命斗争中的精神品质。2.深入探讨小说的主题思想，领会钢铁般的意志和信念对于一个人的成长和事业的重要性。

难点：1.对小说中复杂的人物关系和情节进行梳理和分析。2.理解并把握小说所传达的深刻主题思想，将其与现实生活相结合。

解决办法：1.通过小组讨论、分享读后感等方式，让学生充分表达自己对人物形象和情节的理解，互相启发，加深对作品的认识。2.教师引导学生在分析人物形象时，关注人物的语言、动作、心理等细节描写，从而更深入地理解人物性格和命运。3.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生将小说的主题思想与现实生活联系起来，从而更好地领会作品的意义。4.鼓励学生在课外阅读相关作品，扩大知识面，提高对文学作品的鉴赏能力。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于对小说背景、人物关系等基础知识的介绍；讨论法用于激发学生对人物形象、情节和主题思想的深入探讨；案例研究法用于分析具体的人物和情节，帮助学生更好地理解作品；项目导向学习法鼓励学生在课外进行相关作品的阅读和研究，提高学生的自主学习能力。

2.教学活动设计：为激发学生的学习兴趣和参与度，设计以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演小说中的不同角色，通过表演的方式展现人物形象和情节，增强对作品的理解和感悟。

b.实验：组织学生进行小型实验，如炼钢实验，让学生亲身体验钢铁炼成的过程，从而更好地理解小说标题的寓意。

c.游戏：设计相关游戏，如人物关系卡片游戏，帮助学生记忆和理解小说中的人物关系。

d.小组竞赛：设立小组竞赛机制，鼓励学生积极参与讨论和分析，提高课堂活力。

3.教学媒体和资源使用：为提高教学效果，将采用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示小说情节、人物关系等信息，帮助学生更好地理解作品。

b.视频：播放与小说相关的视频资料，如电影片段、纪录片等，丰富学生的感官体验。

c.在线工具：利用在线讨论平台，方便学生发表观点、交流心得，提高课堂互动性。

d.课外阅读资源：为学生提供相关课外阅读材料，如其他文学作品、评论文章等，帮助学生拓展知识面。

e.评价工具：设计评价量表、问卷等工具，对学生的学习情况进行实时反馈，指导学生调整学习策略。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《钢铁是怎样炼成的》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《钢铁是怎样炼成的》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于小说中的炼钢场景的图片或视频片段，让学生初步感受作品的时代背景和主题。

简短介绍小说的基本情节和主人公保尔·柯察金的成长历程，为接下来的学习打下基础。

2.小说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小说的基本情节、人物关系和主题思想。

过程：

讲解小说的背景和创作意义，包括其主要人物和情节线索。

详细介绍小说中的主要人物关系和情节发展，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.小说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小说的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情节或章节进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小说的人物塑造和情节发展。

引导学生思考这些案例对现实生活或个人成长的启示，以及如何应用小说中的精神品质解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与小说相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的内涵、对个人成长的启示以及如何在现实生活中体现。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、对个人成长的启示等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小说的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小说的基本情节、人物关系、案例分析等。

强调小说在现实生活或个人成长中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用小说中的精神品质。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于小说中的人物或情节的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）相关文学作品：推荐学生阅读其他有关革命时期的作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以加深对那个时代的理解。

（2）电影版本：《钢铁是怎样炼成的》被改编成了电影，学生可以在课后观看电影版本，以便更好地理解小说情节和人物形象。

（3）评论文章：为学生提供一些关于《钢铁是怎样炼成的》的评论文章，以帮助学生从不同角度理解作品。

（4）历史背景资料：介绍小说创作的历史背景，如苏联社会主义建设时期的相关资料，以帮助学生更好地理解小说的历史背景。

2.拓展建议：

（1）组织文学鉴赏活动：可以组织学生进行文学鉴赏活动，让学生对《钢铁是怎样炼成的》进行深入解读，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）进行角色扮演：可以让学生进行角色扮演，让学生更好地理解小说中的人物形象和情节。

（3）撰写读后感：可以让学生撰写读后感，让学生表达对《钢铁是怎样炼成的》的理解和感悟。

（4）开展辩论赛：可以组织学生开展辩论赛，让学生从不同角度理解《钢铁是怎样炼成的》，提高学生的思辨能力。

（5）进行实地考察：可以组织学生进行实地考察，如参观博物馆、革命历史遗址等，让学生更好地理解小说的历史背景。

（6）开展社会调查：可以组织学生进行社会调查，如调查当代青少年如何面对困难和挑战，让学生从现实生活中汲取启示，理解《钢铁是怎样炼成的》的主题思想。板书设计1.小说主题及人物关系

-主题：钢铁般的意志和信念对于一个人的成长和事业的重要性

-人物关系：保尔·柯察金（主人公）-朱赫来、冬妮娅（重要人物）

2.主人公保尔的成长历程

-①出生背景：贫困家庭，早年经历艰辛

-②革命斗争：加入共产党，参与革命运动

-③伤病困扰：身体残疾，面临生活困境

-④创作小说：以笔为武器，继续奋斗

3.小说中的重要情节

-①保尔的入党经历

-②保尔与朱赫来的友谊

-③保尔与冬妮娅的爱情

-④保尔在病榻上的创作

板书设计示例：

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《钢铁是怎样炼成的》

一、主题：

钢铁般的意志和信念

二、人物关系：

保尔·柯察金-朱赫来-冬妮娅

三、保尔的成长历程：

1.出生背景

2.革命斗争

3.伤病困扰

4.创作小说

四、重要情节：

1.保尔的入党经历

2.保尔与朱赫来的友谊

3.保尔与冬妮娅的爱情

4.保尔在病榻上的创作

```

板书设计应注重简洁明了，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆小说的主要内容、人物关系和情节发展。反思改进措施-引入案例分析，提高学生的思考和分析能力

-组织小组讨论，培养学生的合作和交流能力

-结合多媒体资源，增强课堂的趣味性和互动性

2.存在主要问题

-课堂讨论不够充分，学生的参与度不高

-部分学生的阅读理解能力较弱，影响对小说的深入理解

-教学评价方式较为单一，无法全面反映学生的学习情况

3.改进措施

-增加课堂讨论的时间，鼓励学生积极参与，提高课堂活力

-针对学生的阅读理解能力，设计一些针对性的练习和活动，帮助学生提高阅读理解能力

-丰富教学评价方式，结合课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等多方面进行评价，全面反映学生的学习情况教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评价学生