UnitThirty-Five（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金英语

UnitThirty-Five（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金英语主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自2024年新高考文化课冲刺点金英语UnitThirty-Five，聚焦于高级语法结构及词汇的运用。具体内容包括倒装句型、强调句型以及复杂从句的构建与运用，同时涵盖与日常生活、社会热点相关的高级词汇。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已掌握了基本的语法结构和词汇运用，例如一般现在时、过去时、将来时等基本时态，以及一些常用词汇。本节课将在此基础上，引导学生理解并运用更复杂的语法结构，如倒装句、强调句以及定语从句等，同时扩展他们在特定话题下的词汇量，以提升他们的英语表达能力和篇章构建能力。通过与课本内容的紧密结合，确保教学内容符合教学实际，帮助学生扎实掌握高考冲刺阶段的关键知识点。核心素养目标分析本节课的核心素养目标围绕语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面展开，与2024年新高考文化课冲刺点金英语UnitThirty-Five的教学内容紧密相关。

1.语言能力：通过学习高级语法结构和词汇，培养学生准确、得体、流利地运用英语进行表达的能力，提高他们在口语和书面语中的语言组织水平，为高考英语写作和口语考试奠定基础。

2.思维品质：引导学生运用所学语法知识分析、推理和评价语篇，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力，提高学生在复杂语境中的理解和表达能力。

3.文化意识：通过探讨与日常生活、社会热点相关的话题，帮助学生了解中西方文化差异，增强他们的跨文化交际意识，培养具有国际视野的公民素养。

4.学习能力：鼓励学生自主探究、合作学习，培养他们主动获取知识、解决问题的能力，为终身学习打下坚实基础。

本节课的核心素养目标分析紧密联系课本内容，旨在培养学生全面发展，符合新教程的要求，助力学生在高考中取得优异成绩。学习者分析1.学生已掌握的知识：学生在之前的英语学习中，已熟练掌握了基本语法知识，如动词时态、语态、非谓语动词等，并具备一定的词汇量。此外，他们还对日常会话和简单篇章的理解与表达有较好的掌握。在此基础上，学生已对倒装句、强调句等高级语法结构有一定了解，但运用尚不熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对英语学习有兴趣，尤其对实际运用英语进行沟通和表达感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的合作能力和探究精神，喜欢通过小组讨论、互动游戏等形式进行学习。此外，学生在语法和词汇学习方面具有不同的学习风格，有的擅长通过记忆和练习掌握知识，有的则喜欢在实际语境中运用和感悟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习高级语法结构时，学生可能会觉得概念抽象、难以理解，如倒装句、强调句等。此外，如何将这些语法知识灵活运用到口语和写作中，对部分学生来说也是一个挑战。在词汇方面，学生对一些高级词汇的拼写、用法和搭配可能感到困惑，需要教师给予更多指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了2024年新高考文化课冲刺点金英语教科书，以便课堂上能直接跟随教学内容进行学习和练习。

-准备与UnitThirty-Five相关的练习册和作业本，供学生课堂练习和课后复习使用。

-提供词汇卡片和语法点总结资料，帮助学生预习和复习重点知识。

2.辅助材料：

-准备一套与高级语法结构相关的PPT，包含倒装句、强调句的例句、图表和练习题，以便于课堂讲解和互动。

-搜集与课程内容相关的图片、漫画和简短视频，用于创设情景，帮助学生更好地理解和记忆语法点和词汇。

-设计一系列互动游戏和小组活动，如语法接龙、词汇竞赛等，增强课堂趣味性，提高学生参与度。

-准备一些实际语境中的例句和篇章，如新闻报道、名人演讲等，让学生在真实语境中感知和运用所学知识。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，每组配备一台电脑或投影设备，以便展示PPT和多媒体资源。

-在教室墙壁上张贴与课程相关的语法结构图、词汇表等，方便学生随时查阅。

-设置一个互动区，用于学生进行角色扮演、小组讨论等活动，营造轻松愉快的学习氛围。

-确保教室内的音响设备正常运作，以便播放视频和音频资料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传UnitThirty-Five的预习资料，包括PPT、视频和词汇卡片，要求学生预习倒装句、强调句的语法点。

-设计预习问题：围绕高级语法结构的应用，设计问题如“倒装句在口语和写作中如何使用？”和“强调句型有哪些实际例子？”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台的互动功能，检查学生的预习完成情况，收集预习中的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，初步理解倒装句、强调句的用法。

-思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和新问题。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图和疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一段名人演讲视频，展示倒装句和强调句在实际语境中的应用，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解倒装句、强调句的语法规则，用例句和图表辅助说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中使用语法点。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解的知识点进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极运用倒装句、强调句。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生掌握语法知识点。

-实践活动法：通过课堂活动，让学生在实践中应用语法知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对倒装句、强调句语法规则的理解。

-通过实践活动，提高学生的语言应用能力。

-增强学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作和阅读作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站、视频和文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出评价和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行自我拓展学习。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的语法知识点。

-拓宽学生的知识视野，提高自主学习能力。

-帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。知识点梳理1.倒装句

-定义：倒装句是指将句子的主语和谓语的正常语序颠倒的句式，用于强调句子中的某个成分或表达某种情感。

-类型：

-完全倒装：谓语动词完全置于主语之前。

-部分倒装：助动词、情态动词或be动词置于主语之前。

-用法：

-条件、时间状语从句中，当if、when、once等引导的从句置于句首时，主句使用倒装句。

-以否定副词或短语开头的句子，主句使用倒装句。

-表示强调的句子，如only引导的短语置于句首时，主句使用倒装句。

2.强调句

-定义：强调句是通过改变句子的结构，使句子中的某个成分得到强调的句式。

-结构：Itis/was+被强调部分+that/who+句子其他部分。

-用法：

-强调主语：Itis/was+主语+that/who+谓语+其他。

-强调宾语：Itis/was+宾语+that/who+主语+谓语。

-强调状语：Itis/was+状语+that/who+主语+谓语。

3.复杂从句

-定语从句：用来说明名词或代词的从句，分为限制性定语从句和非限制性定语从句。

-限制性定语从句：指从句对先行词起到限定作用，不可省略。

-非限制性定语从句：指从句对先行词起到补充说明作用，可用逗号与主句隔开。

-状语从句：用来修饰动词、形容词、副词或整个句子的从句，表示时间、原因、条件、结果等关系。

-时间状语从句：用来说明动作发生的时间。

-原因状语从句：用来说明动作发生的原因。

-条件状语从句：用来说明动作发生的条件。

-结果状语从句：用来说明动作产生的结果。

4.高级词汇

-词汇分类：根据话题和语境，将词汇分为日常生活、社会热点、学科领域等类别。

-词汇用法：学习词汇的拼写、词性、搭配和语境中的运用。

-词汇拓展：通过同义词、反义词、词根词缀等方式，拓展词汇量。

本章节知识点梳理涵盖了UnitThirty-Five的核心内容，包括倒装句、强调句、复杂从句和高级词汇。这些知识点与教材紧密相关，实用性较强，旨在帮助学生掌握高考英语的重点语法结构和词汇，提高他们的语言表达能力和篇章构建能力。通过对这些知识点的学习，学生将能够更好地应对高考中的阅读理解、完形填空、短文改错和作文等题型。教学反思与改进在UnitThirty-Five的教学中，我发现学生在掌握倒装句、强调句等高级语法结构方面存在一定困难。为了提高教学效果，我计划在教学后进行反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我会在课后组织一次小组讨论，让学生分享他们在学习高级语法结构过程中的心得体会。通过学生的反馈，我可以了解他们对这些知识点的掌握程度，以及他们在学习过程中遇到的困难。此外，我还计划收集学生的作业和测试成绩，以便更全面地评估他们的学习成果。

根据学生的反馈和评估结果，我将制定相应的改进措施。如果发现大部分学生在某个知识点上存在困难，我会在未来的教学中增加对该知识点的讲解和练习。例如，如果学生在使用倒装句时感到困惑，我会在课堂上提供更多的例句和练习，以便他们更好地理解和运用这一语法结构。

此外，我还计划在课堂上增加更多的互动活动，以提高学生的参与度和兴趣。例如，我可以组织一些小组讨论或角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学的语法知识。通过这种方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，并提高他们对这些知识点的理解和应用能力。

在教学反思与改进的过程中，我还将关注学生的学习进度和个体差异。对于学习进度较快的学生，我会提供一些拓展性的学习资源，以满足他们的学习需求。对于学习进度较慢的学生，我会给予更多的个别辅导和支持，以确保他们能够跟上课程进度。

最后，我会定期与同事进行交流和合作，分享教学经验和最佳实践。通过与其他老师的合作，我可以获得更多的教学灵感和方法，进一步提高我的教学效果。重点题型整理-题目：根据句子中的关键词，将句子改写成倒装句。

-例题：

-原句：Herecomesthebus.

-改写：Thebuscomeshere.

-答案：Thebuscomeshere.

-补充说明：倒装句型通常用于强调句子的副词或介词短语，将它们置于句首。

2.强调句型练习

-题目：根据句子中的关键词，将句子改写成强调句。

-例题：

-原句：Ihavereadthisbook.

-改写：ItisthisbookthatIhaveread.

-答案：ItisthisbookthatIhaveread.

-补充说明：强调句型通常用于强调句子的主语、宾语或状语，通过使用itis/was+被强调部分+that/who的结构来实现。

3.定语从句练习

-题目：根据句子中的关键词，将句子改写成含有定语从句的复合句。

-例题：

-原句：Themanwhoistalkingtoyouismyteacher.

-改写：Myteacheristhemanwhoistalkingtoyou.

-答案：Myteacheristhemanwhoistalkingtoyou.

-补充说明：定语从句通常用于对名词进行修饰和说明，通过使用关系代词（如who、which、that等）引导从句。

4.状语从句练习

-题目：根据句子中的关键词，将句子改写成含有状语从句的复合句。

-例题：

-原句：Iwillgotothemoviesifitissunnytomorrow.

-改写：Ifitissunnytomorrow,Iwillgotothemovies.

-答案：Ifitissunnytomorrow,Iwillgotothemovies.

-补充说明：状语从句通常用于表达条件、时间、原因、结果等关系，通过使用从属连词（如if、when、because、sothat等）引导从句。

5.高级词汇应用练习

-题目：根据句子中的关键词，选择合适的词汇填空。

-例题：

-原句：Thegovernmenthasimplementedseveralnewpoliciestoaddresstheissueofclimatechange.

-填空：The