2024-2025学年高中化学 第1章 微型专题（一）核外电子排布表示方法的判断及应用教案 鲁科版选修3

2024-2025学年高中化学第1章微型专题（一）核外电子排布表示方法的判断及应用教案鲁科版选修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中化学第1章微型专题（一）核外电子排布表示方法的判断及应用教案鲁科版选修3教学内容分析本节课的主要教学内容是核外电子排布表示方法的判断及应用。学生将学习核外电子排布的表示方法，包括电子层、电子亚层、电子数等，并能够运用这些表示方法判断和应用核外电子排布。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了原子结构和核外电子的基本概念，对原子的构成有一定的了解。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步深入研究核外电子的排布表示方法，并将其应用于实际问题的解决中。学生将能够运用所学的核外电子排布表示方法，判断原子的电子层结构和电子亚层分布，并能够运用这些知识解释一些化学现象和问题。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、证据推理、模型建构和科学态度四个方面进行设计。

1.科学探究：学生通过自主学习和合作交流，探究核外电子排布的表示方法，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。

2.证据推理：学生通过分析实例和问题，运用所学的核外电子排布知识进行推理和判断，提高学生的逻辑思维和证据分析能力。

3.模型建构：学生通过学习核外电子排布的表示方法，构建和运用模型来描述和解释原子的电子层结构和电子亚层分布，培养学生的模型建构能力。

4.科学态度：学生通过参与课堂讨论和完成实践活动，培养对化学科学的兴趣和好奇心，增强对科学知识的责任感和批判性思维。学情分析本节课的学习对象是高中一年级的学生，他们已经掌握了原子结构的基本概念，对核外电子有一定的了解。在学习核外电子排布表示方法的判断及应用之前，学生需要对已有的知识进行巩固和拓展。

1.知识层面：大部分学生对原子结构的概念、电子层、电子亚层等有基础的认识，但可能对核外电子排布表示方法的具体细节和应用不够了解。因此，教师需要通过课堂讲解和实例分析，帮助学生建立起完整的知识体系。

2.能力层面：学生在初中阶段已经接触过一些化学实验，具备一定的实验操作能力。但在证据推理、模型建构等方面，部分学生可能存在一定的困难。教师应设计合适的教学活动，引导学生运用核外电子排布知识进行推理判断，提高学生的逻辑思维和模型建构能力。

3.素质方面：学生的学习动机、自律性、合作意识等方面参差不齐。对于学习态度积极、自律性强的学生，他们在课堂学习和实践活动中的表现会更好；而对于学习动机不足、自律性差的学生，教师需要关注他们的学习状态，激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力、笔记记录、提问和回答问题等方面存在差异。教师应采用多种教学手段，如多媒体教学、互动讨论等，吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。同时，教师应鼓励学生做好笔记，培养他们整理和归纳知识的良好习惯。

5.对课程学习的影响：学生在知识、能力、素质等方面的差异，对核外电子排布表示方法的判断及应用的学习产生一定的影响。教师需要关注学生的个体差异，针对不同的学生采取不同的教学策略，使他们在课堂上能够跟上教学进度，提高课堂学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《鲁科版选修3》的第1章微型专题（一）核外电子排布表示方法的判断及应用相关内容。教师还需准备教材的电子版或复印件，以备课堂展示和分发。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备电子层和电子亚层的结构示意图、核外电子排布的实例图解等，以直观展示核外电子排布的特点和应用。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些常见元素的原子模型，让学生通过观察和操作模型来理解核外电子排布的概念。同时，要确保实验器材的质量和安全性，避免学生在实验过程中受伤。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，有利于学生进行合作学习和实践操作。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便教师在课堂上进行多媒体展示、讲解和互动。同时，确保每个小组都有一台电脑或平板设备，以便学生进行信息搜索和合作学习。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线化学知识库、核外电子排布的相关研究论文等。确保在课堂上能够顺利地访问这些资源，以便学生进行深入学习和探究。

7.教学反馈问卷：准备一份针对本节课教学效果的反馈问卷，以便在课程结束后收集学生对教学内容、教学方法和教学资源的评价和建议。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“核外电子排布表示方法的判断及应用”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解核外电子排布表示方法的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“核外电子排布表示方法的判断及应用”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出核外电子排布表示方法的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解核外电子排布表示方法的基本原则和应用技巧。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析、实验等活动，让学生在实践中掌握核外电子排布的判断及应用技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析、实验等活动，体验核外电子排布表示方法的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解核外电子排布表示方法的基本概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握核外电子排布的判断及应用技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解核外电子排布表示方法的基本概念，掌握其实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据核外电子排布表示方法的知识点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与核外电子排布表示方法相关的拓展资源（如学术文章、研究案例等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的核外电子排布表示方法的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学研究》：一篇关于核外电子排布表示方法在化学研究中的应用的文章，让学生了解核外电子排布在化学领域的重要性。

-《元素周期表的秘密》：一本介绍元素周期表的图书，通过阅读让学生对元素的原子结构和核外电子排布有更深入的理解。

-《现代化学实验技术》：一本关于化学实验技术的书籍，学生可以从中了解到核外电子排布表示方法在实验中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆或在线资源，查找更多关于核外电子排布表示方法的研究论文和应用案例，了解其在化学领域的实际应用。

-鼓励学生参与科学竞赛、研究项目或实验室工作，通过实践活动加深对核外电子排布表示方法的理解和应用。

-学生可以尝试自主设计实验，验证核外电子排布表示方法的正确性，并探索其在实验中的实际应用。

-鼓励学生参加科学讲座、研讨会或学术会议，与其他学生和专家交流关于核外电子排布表示方法的研究成果和经验。课后拓展1.拓展内容：

-《化学原理与应用》：本书详细介绍了核外电子排布在化学原理和实际应用中的重要作用，通过阅读，学生可以更深入地了解核外电子排布的原理及其在化学中的应用。

-《核外电子排布的实验研究》：本书介绍了一系列核外电子排布的实验研究，通过阅读，学生可以了解核外电子排布在实验中的应用和验证。

-《元素周期表与核外电子排布》：本书详细介绍了元素周期表与核外电子排布的关系，通过阅读，学生可以更好地理解元素周期表与核外电子排布的关系。

-《化学实验中的核外电子排布》：本书介绍了核外电子排布在化学实验中的应用，通过阅读，学生可以了解核外电子排布在化学实验中的实际应用。

2.拓展要求：

-学生需要在课后时间阅读以上拓展材料，并做好笔记。

-学生需要通过阅读拓展材料，进一步理解核外电子排布的原理及其在化学中的应用。

-学生需要在阅读拓展材料的过程中，遇到不懂的问题，可以随时向教师请教。

-学生需要在阅读拓展材料的过程中，注重理论与实际的结合，将所学的核外电子排布知识应用到实际问题中。

-学生需要在课后时间，通过阅读拓展材料，对核外电子排布的原理及其在化学中的应用有一个更全面、更深入的了解。课堂-通过提问：教师可以通过提问的方式，了解学生对核外电子排布表示方法的掌握程度。例如，可以提问学生核外电子排布的基本原则、如何判断电子层的电子数等，通过学生的回答，教师可以了解学生的掌握情况。

-观察：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。例如，可以观察学生在小组讨论中的参与程度、实验操作的熟练程度等，通过观察，教师可以了解学生的学习态度和技能掌握情况。

-测试：教师可以通过设计一些小测试，了解学生对核外电子排布表示方法的掌握程度。例如，可以设计一些选择题、填空题等，通过学生的回答，教师可以了解学生的掌握情况。

2.作业评价：

-认真批改：教师需要认真批改学生的作业，对学生的作业进行评分，并给出详细的评语。评语中可以指出学生的优点和不足，以及改进的方法和建议。

-及时反馈：教师需要及时将批改后的作业反馈给学生，让学生知道自己的作业情况。反馈可以通过课堂讲解、书面反馈、个别辅导等方式进行。

-鼓励学生：教师需要鼓励学生在作业中取得的进步，并对学生的努力表示认可。鼓励可以通过口头表扬、优秀作业展示等方式进行。

-提出建议：教师需要根据学生的作业情况，提出具体的改进建议。建议可