《边城（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《边城（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文选择性必修下册《边城（节选）》

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2023年11月30日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解《边城》中的人物形象、情节发展和主题思想，提升文学理解和鉴赏能力。

2.运用文本分析方法，探讨作者的创作意图和文本的表达技巧，培养批判性思维。

3.深入理解小说中的民俗文化和社会背景，增强对中国传统文化和社会主义核心价值观的认识。

4.提升口头表达和书面表达能力，通过讨论、分析和写作等方式，表达自己的观点和感受。

5.培养良好的阅读习惯和文学兴趣，提高自主学习和思考的能力。学情分析高中二年级一班的学生们已经具备了一定的文学基础，对于小说的人物、情节和主题有一定的理解能力。他们在初中阶段接触过一些中国现代文学作品，对于《边城》这样的现代文学作品应该不陌生。他们具备一定的分析能力和批判性思维，能够对作品进行简单的分析和评价。

然而，学生们在阅读文学作品时，往往注重情节的推进，而对于作品背后的文化内涵和作者的创作意图理解不够深入。此外，由于现代社会快节奏的生活方式，学生们在阅读文学作品时往往缺乏耐心，容易追求速度而忽视深度。

在知识方面，学生们对于《边城》这部作品可能只停留在表面的了解，对于作品中的民俗文化、社会背景等方面的知识较为欠缺。在能力方面，虽然学生们具备一定的分析能力和批判性思维，但在运用文本分析方法探讨作者的创作意图和文本的表达技巧方面还有待提高。在素质方面，学生们需要进一步培养对文学的热爱和阅读的习惯，提高自主学习和思考的能力。

针对学生们的情况，本节课的教学重点在于引导学生深入理解《边城》中的人物形象、情节发展和主题思想，提升文学理解和鉴赏能力。同时，通过运用文本分析方法，探讨作者的创作意图和文本的表达技巧，培养批判性思维。此外，还需要引导学生关注作品中的民俗文化和社会背景，增强对中国传统文化和社会主义核心价值观的认识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的教学目标，我选择采用讲授法、讨论法和任务驱动法进行教学。讲授法主要用于向学生传授《边城》的相关知识，解读文本内容，引导学生理解小说的人物形象、情节发展和主题思想。讨论法用于激发学生的思考，培养他们的批判性思维，通过分组讨论、分享讨论成果等方式，让学生充分发表自己的观点，互相启发，互相学习。任务驱动法则是通过设计一些具体的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高他们的实践能力。

2.设计具体的教学活动

（1）导入：通过向学生展示《边城》的封面和作者沈从文的简介，引发学生对作品的兴趣，激发他们的阅读欲望。

（2）讲授：详细解读《边城》中的人物形象、情节发展和主题思想，引导学生深入理解作品。

（3）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个角色或情节进行深入分析，讨论作者的创作意图和文本的表达技巧。

（4）分享讨论成果：每组派代表向全班分享讨论成果，其他同学可就此发表自己的看法，互相启发，互相学习。

（5）任务驱动：设计一些具体的任务，如让学生选取一个自己喜欢的角色，分析其性格特点，并撰写一篇短文；或者让学生结合自己的家乡，探讨《边城》中的民俗文化现象。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我计划使用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。

（1）PPT：用于展示《边城》的封面、作者简介、教学内容等，方便学生理解和记忆。

（2）视频：播放与《边城》相关的影视作品片段，让学生更直观地感受作品的情节和人物形象，提高他们的学习兴趣。

（3）在线工具：使用在线讨论平台，方便学生发表自己的观点，互相交流，互相学习。同时，也可以利用在线问卷调查等方式，了解学生对《边城》的阅读情况，为后续教学提供参考。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《边城（节选）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过与小说中相似的人际关系和情感纠葛？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《边城》中的情感世界和社会风貌。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解小说《边城》的基本概念。它是中国现代文学作家沈从文创作的一部长篇小说，以湘西边陲小镇为背景，讲述了主人公翠翠与傩送、天宝之间的情感纠葛。

2.案例分析：接下来，我们来看小说中的一个具体情节。这个情节展示了翠翠与傩送之间的微妙感情，以及它在边城社会环境中的体现。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小说中的人物形象和情节发展这两个重点。对于作品中的民俗文化和社会背景，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小说《边城》相关的实际问题。

2.分析比较：为了加深理解，我们将进行一个分析比较的活动。这个活动将探讨小说中不同人物的性格特点和命运走向。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和分析比较的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《边城》中的民俗文化现象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了小说《边城》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小说中人物形象、情节发展和民俗文化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理《边城（节选）》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文。本节课的教学内容主要围绕小说的人物形象、情节发展、主题思想以及民俗文化等方面展开。以下是本节课的知识点梳理：

1.人物形象：

-翠翠：小说的女主角，天真善良、美丽活泼，与傩送和天宝之间产生了复杂的感情纠葛。

-傩送：翠翠的表哥，勤劳诚实，对翠翠有着深厚的感情。

-天宝：富家子弟，与翠翠相识后陷入情网，但命运却捉弄人。

-爷爷：翠翠的监护人，慈爱善良，代表了边城社会的纯朴与和谐。

2.情节发展：

-翠翠与傩送之间的感情纠葛：两人相互喜欢，但因种种原因未能走到一起。

-天宝与翠翠的相识：天宝对翠翠一见钟情，但翠翠已与傩送有了感情。

-爷爷对翠翠的关爱：爷爷为了翠翠的的幸福，试图化解她与傩送、天宝之间的矛盾。

3.主题思想：

-边城社会的纯朴与和谐：小说通过描绘边城小镇的生活，展现了人与自然、人与人之间的和谐共处。

-人性的美好与悲剧：小说中的人物尽管面临着命运的折磨，但依然保持着善良、正直的人性。

-民俗文化的传承与消失：小说通过边城小镇的民俗风情，反映了现代社会对传统文化的冲击和挑战。

4.民俗文化：

-端午赛龙舟：小说中描述了边城小镇端午时节的赛龙舟习俗，体现了当地人民对传统的热爱和传承。

-婚姻观：小说展示了边城社会的婚姻观，即婚姻应建立在双方的了解和感情基础之上。

-葬礼习俗：小说中描述了边城小镇的葬礼习俗，反映了人们对生死、祭祀的尊重和敬畏。

5.写作特色：

-真实自然：小说以真实自然的方式描绘了边城小镇的生活，让人身临其境。

-细腻深刻：小说通过对人物内心活动的细腻刻画，展现了人物复杂的情感世界。

-语言优美：小说运用了丰富的修辞手法，使语言生动形象，富有诗意。重点题型整理1.人物关系分析题

题型：请根据小说《边城（节选）》的内容，简要描述翠翠、傩送和天宝三者之间的感情纠葛。

答案：翠翠与傩送之间存在着深厚的感情，两人相互喜欢但未能走到一起。天宝对翠翠一见钟情，但翠翠已与傩送有了感情。傩送因误会而离开翠翠，天宝则一直默默守护着翠翠。

2.情节发展概括题

题型：请根据小说《边城（节选）》的内容，概括翠翠与傩送、天宝之间的感情发展变化。

答案：翠翠与傩送之间的感情逐渐加深，但因误会和命运的捉弄而未能顺利发展。天宝的出现使翠翠的感情生活更加复杂，她对于天宝的感情逐渐模糊。最终，傩送的离开和天宝的守护让翠翠对两人的感情有了更深的思考。

3.主题思想探讨题

题型：请结合小说《边城（节选）》的内容，谈谈你对小说主题思想的理解。

答案：《边城（节选）》通过描绘边城小镇的生活，展现了人与自然、人与人之间的和谐共处。小说中的人物尽管面临着命运的折磨，但依然保持着善良、正直的人性。同时，小说也反映了现代社会对传统文化的冲击和挑战，以及对民俗文化传承的关注。

4.民俗文化理解题

题型：请结合小说《边城（节选）》的内容，描述一下边城小镇的端午赛龙舟习俗。

答案：边城小镇的端午赛龙舟是一项重要的民俗活动。人们在端午节期间举行赛龙舟比赛，以纪念屈原。赛龙舟不仅是一项体育竞技，更是一种团结合作、互相鼓励的精神象征。在小说中，赛龙舟的场景展现了当地人民对传统的热爱和传承。

5.写作特色分析题

题型：请结合小说《边城（节选）》的写作特色，分析一下作者沈从文的写作风格。

答案：沈从文的写作风格具有真实自然、细腻深刻和语言优美等特点。他通过对边城小镇生活的真实描绘，让人身临其境。同时，他通过对人物内心活动的细腻刻画，展现了人物复杂的情感世界。沈从文还运用了丰富的修辞手法，使语言生动形象，富有诗意。教学反思与改进本节课我教授的是《边城（节选）》，通过讲授法、讨论法和任务驱动法进行教学。在教学过程中，我注意到以下几个方面：

首先，学生的参与度较高，对于小说的人物形象、情节发展和主题思想有一定的理解能力。在分组讨论和任务驱动环节，学生们能够积极发表自己的观点，互相启发，互相学习。这表明学生们对于《边城（节选）》的内容感兴趣，能够主动参与到教学活动中。

其次，学生们在分析小说的人物关系和情节发展时，表现出了一定的分析能力和批判性思维。在回答相关问题时，学生们能够抓住关键信息，进行合理的分析和概括。这表明学生们对于小说的人物和情节有较深入的理解，能够运用所学知识进行分析和评价。

然而，我也注意到学生们在理解和分析小说中的民俗文化和社会背景方面还存在一定的困难。在回答相关问题时，学生们对于民俗文化和社会背景的描述不够准确，对于作者的创作意图和文本的表达技巧的分析不够深入。这表明学生们在理解和分析小说中的民俗文化和社会背景方面还有待提高。

针对以上教学反思，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.在讲授小说