2《大战中的插曲》同步练习（含解析）统编版高中语文选择性必修上册-1

2《大战中的插曲》同步练习（含解析）统编版高中语文选择性必修上册2.2《大战中的插曲》同步练习

一、语言文字运用

1．下列加点字的注音和字形全都正确的一组是（）

A．黔驴技穷（qín）窑洞（yáo）追剿（jiǎo）闽南（mǐn）

B．千钧雷霆（tíng）堵截（jié）寒噤（jīn）寒喧（xuān）

C．熙熙嚷嚷（rǎng）削弱（xuē）娄山（lóu）嶂碍（zhàng）

D．疲惫不堪（bèi）豪绅（shēn）跋涉（bá）歼灭（jiān）

2．请对下面这段新闻报道进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60字。

世界反法西斯战争起于何时？长期以来，由于受“西方中心论"的影响，外国学者大都认为起始于1939年9月德国入侵波兰。近年来，随着历史研究的深入，越来越多的外国学者认为，世界反法西斯战争的起点在中国。这其中又有三种主要观点：一种主张起始于1931年“九一八事变”，认为日本对中国东北的占领是全球战争冲突的开始；一种主张起始于1937年的“七七事变”，认为中国是第一个对抗轴心国的国家，比英法早2年，比美国早4年；还有一种主张起始于1937年的“淞沪会战”，认为这次会战是中日双方主力部队第一次大规模正面作战。国内学者大多倾向于把1931年“九一八事变"确定为世界反法西斯战争的起点。我们认为，把“九一八事变”作为起点符合历史事实，是基于日本发动侵略战争的法西斯性质得出的结论，也是基于日本自此以后持续扩大侵略的战争行为得出的结论，更是基于从那时起武装反抗法西斯侵略的中国军民的壮举得出的结论。

阅读下面的文字，完成下面小题。

美穗子这件事，对中日友好产生了很好的影响。日本人民很受感动。那些参加过侵华战争的旧军人，得知这件事的来龙去脉，非常感慨。他们说，八路军拯救日本小姑娘这件事，更使他们认识到侵华战争的罪恶，表示要道歉，要感谢，赞扬八路军的革命人道主义。我收到了一大批①。这些信电热情洋溢，北起北海道，南到九州，有的是请美穗子带来的，有的是直接寄来的，有的还送来了礼物。日本旧军人的一个组织也送来了信和礼物，还称我是什么“活菩萨"。

美穗子及其全家来我国探望的时候，我接见了他们。美穗子很激动，热泪盈眶，一再表示感谢。我对她讲，这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，②，这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的。美穗子说，她这次由日本来中国，北海道的渔民托她带来一盒干贝，表示对中国人民的祝愿。她还说，当年参加过正太路作战的日本旧军人再三向她表示，他们对不起中国人民，非常抱歉。我回答说，让我们化干戈为玉帛吧，日本民族是勤劳智慧的民族，愿中日两国人民世世代代友好下去，③。

3．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密每处不超过12个字。

4．分析文中画横线句中“活菩萨”的作用。

二、文言小题

5．下列对课文中相关文学常识的表述，不正确的一项是（）

A．《大战中的插曲》是一篇回忆录。回忆录一般运用叙述和描写的方法，追述本人或他人过去的生活经历和社会活动。可以写一件事的始末，也可以写一些片断，有时允许对局部内容进行虚构和文学创作，具有史料价值和文学价值。

B．托尔斯泰在《复活》的创作中使用了“心灵辩证法"。托尔斯泰善于通过描写心理变化的过程展示人物的思想性格的演变，将聂赫留朵夫与马斯洛娃再次相遇时，那种复杂的情感与思绪的变化写得精细入微，丝丝入扣。

C．《孟子》属儒家经典著作，成书约在战国中期。记录了孟子与其它各家思想的争辩、对弟子言传身教、游说诸侯等内容，包括孟子的治国理想、政治策略和政治行动。学说的出发点为“性善论”，提出“仁政”，主张“德治”。

D．《大卫·科波菲尔》是一部自传体小说。这种小说是作者在亲身经历的真人真事基础上，运用小说的艺术手法和表达技艺，经过虚构、想象创作而成的。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又是以作者或自述主人公为原型。

三、现代文阅读

阅读下面的文字，完成各题。

[文本一]

大战中的插曲（节选）

聂荣臻

战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲"。

在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殁命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。

当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。

半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。

把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名子，她“嗯嗯"地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子"的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名子，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。

[文本二]

太行的松柏九州的樱

姜维朴编文

这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。

炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。

不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁姐姐却不吃不眠惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖，这件特殊的任务落到战士封奇书的面前。

难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承担……

首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从那悲伤的目光，战士领会了万语千言。

兴子啊，乖孩子，快擦干泪水，叔叔一定把你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊事班长还为你准备了早点。

也许“妈妈"一语触动了伤痛，小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说日语的王干事好不容易把姑娘劝转。

兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难增添？

叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔。（注：古月河在河北平山县古月村附近）

初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念。

蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。

这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘换上新衫。

一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只顾把姑娘梳洗打扮。

一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。

眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！"用中国话连声呼唤。

为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望。

小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中国妈妈止不住眼角闪着泪光。

太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋归来把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。

山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望！

巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……

[注]文本二根据刊登于1980年5月29日《人民日报》的报道《日本小姑娘，你在哪里？》编写。

6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．文本一用质朴平实的语言回忆过去，用第一人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。

B．文本一中聂荣臻照料孤女，给孩子找哺乳期妇女、拿来梨子给孩子吃、用小勺喂稀饭等细节，表现了聂荣臻将军的细心慈爱、和善亲切。

C．文本二“火海浓烟”和“天高日朗"前后对比，表现日本侵华战争给人民带来深重的苦难和八路军取得胜利后人民的美好生活。这样的景物描写在文本一中还有不少。

D．文本二中“蝴蝶啊”“兴子啊"太行山啊”等“啊"带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者带入充满温情的氛围。

7．请简要分析文本二的语言特色。

8．文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细节，同时也虚构了文本一中没有的捉鱼捕蝴蝶的细节，请分析作者这样处理的用意？

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

日本军官长、士兵诸君：

日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者又不知凡几。此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。

此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于矿井着火时受重伤，经我救治无效，亦不幸殒命。余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，彷徨无依，情殊可悯。经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属扶养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。

中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻，孤人之子，独人父母。对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶罪行也。

但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦不过为日阀胁从耳。为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，立即反对与消灭此种罪恶战争，打倒日本军阀财阀，以争取两大民族真正的解放自由与幸福。否则中国人民固将更增艰苦，而君辈前途将亦不堪设想矣。

我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。

专此即颂

安好

聂荣臻

八月二十二日

（摘编自聂荣臻《大战中的“插曲”》）

材料二：

本世纪以来，印度洋海啸、汶川地震、卡特里娜飓风以及新冠肺炎等灾害接踵而至，据统计，自1980年以来全球共有16亿人死于灾害。破坏性的灾难，不仅带来了巨大的物质损失，也会挑战乃至根除相关主体的联结关系，对人们情感造成开放性的创口。而这种形势下的相互帮助，则有助于产生新的情感联结，将处于同一环境中的人联系在一起，重塑信任与认同，乃至形成新的情感共同体。

面对这种情况，美国学者迈克尔·格兰茨首次提出了“灾难外交"这一概念。“灾难外交”就是一国以救灾为契机，同其他国家，特别是受灾国家共同应对灾难挑战，围绕灾难的预防、救援和重建开展一系列外交活动，从而促进国家间关系的改善或深化。

已有对“灾难外交"的认识仍局限于传统的创造性介入外交分析框架之中，强调“灾难外交”通过发挥其政治、经济和文化功能来促进国家间关系升级。然而，社会心理学的研究成果表明，情感因素对“灾难外交"的实践效果有着重要的影响，如喜爱、信任等积极情感可以使援助国免受受援国对其动机的怀疑，而担忧、恐惧等负面情感可能使受援国拒绝接受援助或只接受援助但不改变对援助国的刻板印象和态度，从而使灾难外交难以达到改善国家间关系的目的。

从心理层面上看，灾难外交是一种情感交流的实践，当受灾者和援助者寻求一种方式来表达其经历或感受时，灾难外交通过向双方传达对方的情感来吸引两国民众形成情感联系——援助者可以借此表达同情与友谊，受灾者则从中感受到被理解和被接纳，孤立的个人情感由此被嵌入到更大的集体之中，这个集体有着对灾难共同的情感理解。

近年来我国的灾难外交实践，也证实了灾难外交培育共同情感的作用。2020年新冠疫情爆发时，我国作为受灾国收到多国帮助，我国在疫情好转后又主动向他国伸出援手，在相互的援助与协作中增进了国家间的互信、巩固了国际团结，促成了人类命运共同体理念的深化。疫情前期，日本官方和民间慷慨地向我国捐赠了口罩等医疗物资，我国的社交媒体、人民和政府也积极主动回馈着这份善意。外媒评论称，中日两国民间和政府在抗击新冠疫情中的相互支援“缓和了中日几代人的敌意”。

当然，灾难外交要尊重受援国的文化、价值观和情感基础。否则，可能会适得其反。这一点可以从美国民主党在“9·11"事件后针对中东受众的一项旨在促进民主价值观的重要倡议的失败中得到证明——仅展示了美国的观点，缺少同中东国家经历与情感的相互承认。遵从受援国情感表达的规则也不是可有可无。不同国家在情感交流的方式上存在差异，例如，日本文化对公开展示震惊和恐怖的表情有规定，而美国文化则没有。规则表达了某种社会确定的规范或习俗对情感信息交流方式的期望，包括语言、强度等，在跨文化环境中，违反特定文化的情感表达规则就会导致沟通障碍和敌意，不利于人类的共同情感建设。

（摘编自韦红、马赟菲《论灾难外交中人类命运共同体的共同情感建设》）

9．下列材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．日阀造成妻子失去丈夫、孩子失去父亲、老人失去儿女，此弱女成孤仅是其中一例。

B．聂荣臻元帅的信，蕴含着平等、和平、人道、友爱的思想，胸怀宽广，境界高远。

C．“灾难外交”理念的提出，为国家救灾提供契机，也将促进国家间关系的改善或深化。

D．彼此尊重、相互认同是灾难外交援助的重要基础，舍此，往往会失却灾难外交的意义。

10．下列各项中，不能体现“在灾难外交中重塑人类情感共同体"观点的一项是（）

A．“糟糕的埃博拉危机提供了认识我们真正的朋友的机会，而中国则是利比里亚真正的朋友之一。”

B．新冠疫情燃起，中国把多国联结在一起，善意在各国民众之间传递，显示了民族间的情感力量。

C．在形成共同情感的路径中，人们通过互动传递情感，并共同理解灾害中的情感，从而使情感聚合。

D．情感可以在媒体上自由地表达和传递，即使远在天涯的人们坐在家中也可以感受到异国“遥远的情感"。

11．聂荣臻将日本人分为“日阀”和“日本士兵及人民"两部分进行阐述，这样行文有什么好处？

12．结合文本，就“灾难外交培育共同情感”，请整合出几点合理化建议。

四、小阅读

13．概括下面语段的主要内容。

《大战中的插曲》

日本军官长士兵诸君：

日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者，又不知凡几。此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。

此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于矿井着火时受重伤，经我救治无效，不幸殒命。余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，彷徨无依，情殊可悯。经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。

中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻，孤人之子，独人父母。对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶罪行也。

但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦不过为日阀胁从耳。为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，立即反对与消灭此种罪恶战争，打倒日本军阀财阀，以争取两大民族真正的解放自由与幸福。否则中国人民固将更增艰苦，而君辈前途将亦不堪设想矣。

14．《人民日报》在1980年发表的那几幅照片，就是当时的情景。后来，我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子。我还给日本官兵写了一封信。这封信的原文是……（《大战中的插曲》）

请概括分析这段文字的内容和作用。

15．分析《长征胜利万岁》中句子。

经过几天的行军，于十月革命节前夕，即11月6日，在甘泉县附近的区域里，我们中央红军与刘志丹、徐海东同志率领的红二十五、二十七军会师了。虽然那天天降大雪，我们仍穿着单衣，但情绪很高，心里始终觉得是热乎乎的。

16．美穗子及其全家来我国探望的时候，我接见了他们。美穗子很激动，热泪盈眶，一再表示感谢。我对她讲，这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的，这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的。美穗子说，她这次由日本来中国，北海道的渔民托她带来一盒干贝，表示对中国人民的祝愿。

请理解《大战中的插曲》这段文字的含义。

17．为什么写这样一封信？我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。这一点非常重要，它涉及军心的问题。就是将来不论同任何侵略军作战，都不能忽视这项工作。在战争中间，如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气；但是，一旦解除了你的武装，我们就坚决执行“宽待俘虏"的政策。

请简单概括《大战中的插曲》中的这段话中聂荣臻为什么写这封信。

18．《大战中的插曲》中说：“我写的这封信没有加封，不管你高级军官理不理，反正要经过你下层人员的传递，他们总可以看到。”体会这句话的含意。

19．理解文段中划线句子的作用。

自从送走了两个孩子之后，这些年来，每逢想起这件事，还常常为她们担心。烽烟四起，兵荒马乱，不知两个小姑娘当时是否安全回国了。1980年，报纸上发表了姚远方同志的文章，《日本小姑娘，你在哪里？》的报道，在中国，在日本，都引起了很大的反响。日本的《读卖新闻》社记者经过认真仔细的查找，在九州找到了那个大一点的小姑娘。现在，她已经是三个孩子的母亲了，与丈夫经营着一家小杂货铺。她那受伤的小妹妹，在我们送回以后，死在石家庄的医院里。

20．《大战中的插曲》一文体现了聂荣臻元帅什么样的形象特点？试结合文本具体分析。

21．请分析《大战中的插曲》以下内容是如何表现人物形象的：

半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。

22．分析《大战中的插曲》中“两个小孩子在指挥所停留期间，这个大一点的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里"这句话的作用和含义。

参考答案：

1．D

【详解】本题考查学生正确识记汉字字音、字形的能力。

A项，“黔驴技穷”的“黔"应读“qián”。

B项，“寒噤"的“噤”应读“jìn"；“寒喧”改为“寒暄"。

C项，“熙煕嚷嚷”改为“熙熙攘攘"；“嶂碍”改为“障碍"。

故选D。

2．许多外国学者认为世界反法西斯战争的起点在中国，他们的观点主要分为三种，而国内学者大多认为起点是“九一八事变”。

【详解】本题考查学生压缩概括语段的能力。解答此类试题，首先要浏览语段，把握语段的主要话题，然后看语段一共几个句子，每个句子说了什么内容，句子和句子之间是什么关联，最后采用主谓句的方式进行概括。

这段材料共有六句话，由第一句“世界反法西斯战争起于何时"可知，这段文字主要探讨世界反法西斯战争的起源；第一个句号之前的内容是过去学者的观点，不符合新闻报道的时效性特征，不是重要内容；中间部分主要讲国外学者的三种主要观点，剩下的内容主要是阐释中国学者的观点及理由。这样，综合以上分析就可以得知，这段新闻的主要内容是：许多外国学者认为世界反法西斯战争的起点在中国，他们的观点主要分为三种，而国内学者大多认为起点是“九一八事变”。

3．①来自日本各地的电报和书信②同样都会这样做的③永不兵戎相见4．此处使用了比喻的手法，指心地善良、能解救别人急难的人。日本旧军人的一个组织将“我"称为“活菩萨”，是对“我"救了美穗子并将其送还日方的行为的感谢，表达了日方对中国革命的人道主义精神的感激。

【解析】3．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一空：根据上文“八路军拯救日本小姑娘这件事”以及下文“这些信电”，可知补写部分的关键词与“信电”相关，根据“日本小姑娘"一词，可知这些“信电”来自日本，据此补写“来自日本各地的电报和书信"。

第二空：照应上文“不只是我一个人会这样做”，再结合后文一再提到的“我们”，应该补写“我们都会这样做”或“同样都会这样做的"。

第三空：结尾要表达中日两国维持友好关系，拒绝武力，远离战争的决心，照应第一段“战争”和第二段“化干戈为玉帛”，可写“永不兵戎相见”。

4．本题考查学生分析修辞手法及其作用的能力。

“活菩萨”，比喻心地善良，能解救别人急难的人。此处使用了比喻的修辞，将“我”比作“活菩萨”，是因为二者具有相似性，“我”救了美穗子并将其送还日方，这种做法和“活菩萨"的做法相似。从个人层面来看，“活菩萨”这一称呼是对“我"救了美穗子并将其送还日方的行为的感谢，从中日关系方面来看，日本旧军人组织的这种“活菩萨”的称呼，也是对中国革命的人道主义精神的感激。

5．A

【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

A.“允许对局部内容进行虚构和文学创作"说法有误。回忆录必须内容真实，不允许虚构。

故选A。

6．C7．①声律优美，an韵和ang韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐，声声悦耳。②多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满。③文中多使用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的钦佩。④拟人手法的使用，面对着“蝴蝶"太行山”等深情讲述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。⑤设问修辞的使用，对“明亮“的古月河的一问一答，引人思考，也使文章变化有波澜。⑥诗化的语言，细腻亲切，满含深情，易引起读者的感情共鸣。8．①从真实细节角度分析：文本二根据真实事件改编，选取有代表性的真实事件喂饭吃梨，不仅体现了对回忆录真实性特征的尊重，也体现文学作品“源于生活"的艺术创作原则。②从虚构细节角度分析：增加了虚构的捉鱼捕蝴蝶等细节，表现了善良细致耐心的解放军战士封奇书形象和天真可爱的儿童天性的日本小姑娘的形象特征。③从真实和虚构结合的角度分析：对小姑娘喂饭吃梨等物质生活的照顾和捉鱼捕蝴蝶等精神层面的双重关照，深化了人道主义关怀的主题。

【解析】6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

C.“这样的景物描写在文本一中还有不少”错。“这样的景物描写"重点指的是对比的景物描写，这在选文一中没有出现。

故选C。

7．本题考查学生分析文章语言特色的能力。

①分析全文每一段每一句话尾字的押韵“烟”“权"弦”“险"安”“前"员”“担"言”“点"敛”“转"添”“畔"念”“圆"衫”“扮"展”“亮"光”“旁"望”“章"等等可知，全文以an韵和ang韵为主，音韵和谐，节奏感强，朗朗上口。

②“蝴蝶啊”“兴子啊"太行山啊”等“啊"带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者进入充满温情的氛围。

③“悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔”“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？"温暖的怀抱，香甜的梨汁”“伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章"巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流……”文中大量使用句式整齐的对偶句、排比句，结构相同或相似，节奏鲜明，音调和谐，增强了抒情句的感染力。

④“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快……蝴蝶你还要告诉小妹妹……"巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……”这里把蝴蝶、太行山、消沦河人格化，作者深情的向它们倾诉对日本小姑娘的无限牵挂。

⑤“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望"这句话有问有答，是典型的设问句，引人思考。

⑥“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章”采用诗体的形式，语言具有诗化美，在优美的字句中叙述故事，增添了文采，使文章具有了诗词之意境、韵味，同时，这种语言也强化了作者热烈的情感。

8．本题考查学生分析文学作品的体裁特征和重要情节的作用的能力。

①文本二属于文学性作品，“一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜"聂司令员凯旋归来把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……”解放军战士精心照料日本小姑娘，这是一种生活细节的描写，体现了文学性作品的内容来源于生活的原则，所以文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细节，不仅体现了对回忆录真实性特征的尊重，也体现文学作品“源于生活"的艺术创作原则。

②“叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……”“叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念"蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿……”给小姑娘捉鱼、捕蝴蝶，借助蝴蝶倾诉对日本小姑娘的无限牵挂，这样的细节描写更符合孩子的天性，属于艺术的虚构，从文学作品的角度看，适当的艺术虚构有助于表现人物形象、表达主题。

③文学作品既要有生活的真实，也要有艺术的虚构，这样，才能从物质和精神层面表现解放军战士对日本小姑娘无微不至的关爱，这种人道主义关怀超越了民族，给战争涂抹温暖而亮丽的色彩，深化了小说的主题。

9．C10．D11．①既能鲜明地谴责日本人的侵略行径，又利于团结日本人中的人道和正义力量去抵制战争。②先分点阐述，文末总结，明确立场，并发出警告，行文思路更清晰。12．①利用机会，主动伸出援手，增加人道主义输出，强化情感联系。②尊重受援国的文化、价值观和情感基础。③遵从受援国情感表达的规则。

【解析】9．本题考查学生理解分析文章内容的能力。

C.“为国家救灾提供契机"理解错误。文中是以救灾为契机而进行外交活动，即救灾为外交活动提供契机，促成灾难外交，而不是为国家救灾提供契机。

故选C。

10．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。

D．该项内容是说媒体带来的情感表达形式的变化，与“灾难、重塑、情感共同体”没有必然关系。所以不能体现“在灾难外交中重塑人类情感共同体"这一观点。

故选D。

11．本题考查学生理解分析文章内容和写作方法的能力。

首先，从内容上来分析：依据文章“日阀横暴”“其责任应完全由日阀负之"不图日阀专政”以及“侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿"但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌”“中日两国之士兵及人民应携起手来"等内容可知，作者这样分，既能鲜明地谴责日阀的侵略行径，又有利于团结日本人中的人道和正义力量去反对战争、抵制战争。

其次，从结构上来分析：文章先分说“日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣”以及“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌”，最后总结“我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，……必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚”，提出希望，明确立场，发出警告，这使得文章思路清晰。

12．本题考查学生理解文章内容，提出个性化见解的能力。

首先，依据文中“‘灾难外交’就是一国以救灾为契机，同其他国家，特别是受灾国家共同应对灾难挑战，围绕灾难的预防、救援和重建开展一系列外交活动，从而促进国家间关系的改善或深化"从心理层面上看，灾难外交是一种情感交流的实践，……这个集体有着对灾难共同的情感理解”“2020年新冠疫情爆发时，我国作为受灾国收到多国帮助，我国在疫情好转后又主动向他国伸出援手"可知，要利用机会主动伸出援手，进而强化情感关系。

其次，依据“灾难外交要尊重受援国的文化、价值观和情感基础。否则，可能会适得其反”可知，要尊重受援国的文化、价值观和情感基础。

最后，依据“遵从受援国情感表达的规则也不是可有可无。不同国家在情感交流的方式上存在差异"可知，要遵从受援国的情感表达规则。

13．以上两段表明我们对日本侵华战争的看法，即日本侵华战争的罪魁祸首是日阀，不是日本士兵及人民。

【详解】本题考查概括语段主要内容的能力。

“中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战”“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌"表明中日两国人民想来无仇，此次侵华战争的罪魁祸首不是日本人民及日本士兵，而是日阀。这两段内容表明了我们对日本侵华战争的看法。

14．聂荣臻细心安排，派人护送两个小姑娘回日方，同时送去一封信，以书信陈述事实，不容争辩。聂荣臻的革命人道主义精神与作为将领的坚定正义感，就此展现在我们眼前。

【详解】本题考查概括段落内容、赏析段落作用的能力。

这段话写到了聂荣臻护送两个日本小姑娘回日方的过程，其中“安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子”“翻山越岭，不怕颠簸"担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子”，还“给日本官兵写了一封信"。这些安排十分细致周到，尤其是担心孩子哭，放梨子的情节，从中可以看出聂荣臻的革命人道主义精神。这封信就是事件最好的证明，使得这件事的真实性不容置疑，以书信陈述事实，不容争辩。聂荣臻的革命人道主义精神与作为将领的坚定正义感，就此展现在我们眼前。

15．天降大雪的寒冷与我们心里“热乎乎的”形成了鲜明的对比。通过环境描写，衬托出我们胜利会师后的喜悦之情。

【详解】此题考查分析句子的能力。

大前提是“11月6日，在甘泉县附近的区域里，我们中央红军与刘志丹、徐海东同志率领的红二十五、二十七军会师了"。“虽然那天天降大雪”“我们仍穿着单衣”，环境的寒冷，战士衣着的单薄，也掩盖不了战士们胜利之后的喜悦。“情绪很高”“心里始终觉得是热乎乎的”，战士们情绪高昂，心里暖乎，都是胜利会师带来的。两者之间形成鲜明的对比，衬托出了战士们胜利会师后的喜悦之情。

16．八路军的善举和革命人道主义关怀，在美德子心中种下感恩和向善的种子，在日本人民中产生了广泛影响。

【详解】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。本题可通过抓住句子中的关键性词语啦理解含义。如“很激动”“热泪盈眶"一再表示感谢”这三个关键词反映了美穗子对八路军的善举和革命人道主义关怀的感恩。“北海道的渔民托她带来一盒干贝，表示对中国人民的祝愿"这句话通过对北海道渔民托她代礼的描写，反映了八路军的善举和革命人道主义关怀在日本人民中产生的广泛影响。

17．战争中的政治工作关系到军心问题，阐明了聂荣臻对战争的独到理解。

【详解】本题考查对课文语句内容的理解能力。理解内容首先要通读文本，掌握文章的脉络和主要内容，然后重点分析相关区间，“瞻前顾后”的看一下与之有关的段落，逐词逐句分析所写内容，然后按点来答。

依据原文“这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。这一点非常重要，它涉及军心的问题"可知，聂荣臻关注的问题是“军心的问题”，也就是“对敌军进行政治工作"的问题。这也充分表明了聂荣臻作为一名无产阶级革命家、政治家、军事家的代表的高瞻远瞩，以及他对战争的深刻理解。

【点睛】上课认真听讲并积极参与会加深对课文的理解和识记；课后注意对课本重点篇目的复习，在理解的基础上要重点识记课文的结构、内容、手法、主旨等内容：比如开头、结尾、过渡段的作用，文中主要内容的含义、作用，主要人物的典型特征和意义，课文的主要表现手法，课文的主旨思想等。

18．一封没有加封的信正体现了写这封信的目的所在。聂荣臻很清醒地想到这封信对于日本高层军官可能没有意义，他们都是日本上层军阀的代言人，都是被培养的战争机器。但是这封信不加封，就会被很多下层士兵看到，从而了解中国人民热爱和平、人道主义精神，他们很多人也是被胁迫参战的，他们也反对战争，这样就能争取这部分人的支持。这里反映了聂荣臻同志考虑周全，深谋远虑。

【详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。

原文“我写的这封信没有加封，不管你高级军官理不理，反正要经过你下层人员的传递，他们总可以看到”可知，信没有加封是为了让更多日本人看到，因为聂荣臻很清醒地想到这封信对于日本高层军官可能没有意义，他们都是日本上层军阀的代言人，都是被培养的战争机器，而对于同样为受害者的下层日本军人而言，这封信可能就是一次拯救行动。这里反映了聂荣臻同志考虑周全，深谋远虑。

原文“这些下层人员同军阀、战犯是不同的，好多人是强征来的工人、农民。我记得，晋察冀军区俘虏过一个叫中西的日本兵，……后来，被俘日军士兵愿意留下的越来越多，他们就组成了一个‘反战同盟’支部。这些人在我方多数表现很好，很能吃苦，作战勇敢，没发现有逃跑的。日本帝国主义投降以后，这些人回到日本，不少人参加了日本共产党。所以说，日军中间并不是不可以做工作的，应该大力地开展工作"可知，课本“一个叫中西的日本兵”的例子是点，“‘反战同盟’支部"的例子是面，由点到面，用事实证明日本侵略战争的非正义性和人心向背。聂荣臻这封信不加封，就会被很多下层士兵看到，从而了解中国人民热爱和平、人道主义精神，他们很多人也是被胁迫参战的，他们也反对战争，这样就能争取这部分人的支持。

19．当年那个大一点的小姑娘被找到，这是中日两国新闻界人士共同努力的结果，也是中日两国人民热心中日友谊的结果。

【详解】本题考查学生对重要语段内容的理解能力。

两个日本孩子被送走后，每当想起这件事，还在为她们担心。1980年，报纸上发表了姚远方的文章，在中国和日本都引起了很大的反响，日本的《读卖新闻》社记者进行了认真仔细的查找，并且找到了那个大一点的孩子，中日两国人民对两个日本小姑娘的担心以及找到了那个大一点的孩子，这是中日两国人民共同努力的结果，中国解放军把两名日本女孩送回国，并一直惦记着她们，从而看出中日两国人民的友谊。

20．①具有革命人道主义精神。尽管两个小女孩是日本人，但是聂荣臻元帅考虑到孩子是无辜的，在炮火中救助了她们。

②慈